這兩天，我在某平臺上刷到一個(gè)“媽媽懷抱著女兒喂西瓜”的視頻：孩子還是個(gè)嬰兒，舞動著四肢、伸著脖子和嘴巴，急吼吼地去夠媽媽手里的西瓜?？吹脚畠骸皼]見過世面”的模樣，媽媽哈哈大笑，有意反復(fù)把西瓜往前拿，逗得女兒“哇哇”叫。最后，媽媽終于不再逗女兒，讓她吃到了西瓜。

這看上去溫馨有趣的一幕，在養(yǎng)育孩子的家庭里經(jīng)常上演，無比尋常。但作為一名觀察過很多育兒案例的幼師，每當(dāng)看到這種嬰幼兒被激惱的畫面時(shí)，我都會有一些憂心。

(資料圖)

我留意到，這條視頻的留言區(qū)沒有任何關(guān)于媽媽如此“逗娃”是否妥當(dāng)?shù)奶接?。在工作中，我也發(fā)現(xiàn)很多家長雖然越來越重視早教，甚至不惜花重金給孩子報(bào)早教班，卻鮮有人從教養(yǎng)方式的角度，去審視“逗孩子”的現(xiàn)象。大家對于孩子?jì)胗變簳r(shí)期的教育，仍存在認(rèn)知偏差。

人們常把人的一生比作一只風(fēng)箏，風(fēng)箏越飛越高，但總受制于一根線。這根線就是童年，它引導(dǎo)和影響著我們的一生。事實(shí)上，這根線仍可往前追溯，一直到我們的嬰幼兒時(shí)期。在這個(gè)階段，一個(gè)人的心地、性情等內(nèi)在的東西，及其對自己、對他人、對世界的基本認(rèn)知，也都會隨著身體的生長，得到初步發(fā)展。

因而，要想為孩子日后成長為一個(gè)快樂自信、情緒穩(wěn)定的人打下基礎(chǔ)，就要重視這個(gè)階段的教養(yǎng)方式。更確切地說，是要重視這個(gè)階段大人與嬰幼兒的相處方式。這關(guān)系到孩子早期對世界的摸索、感知和體驗(yàn)，關(guān)乎孩子的安全感、專注力和自我意識的養(yǎng)成。

換位思考，站在孩子的角度來審視上述視頻中媽媽“逗娃”的做法，就會發(fā)現(xiàn)，這是一種很糟糕的體驗(yàn)。孩子急切地想得到西瓜，但在媽媽的頻頻干預(yù)下，不得不充分調(diào)動情緒去表達(dá)自己的欲求。父母如果經(jīng)常這樣“逗娃”，就會無意中對孩子施以條件反射式的訓(xùn)練，讓孩子養(yǎng)成通過發(fā)泄情緒來實(shí)現(xiàn)目的的習(xí)慣。

嬰幼兒是不識“逗”的。他（她）分不清什么是玩笑、什么是逗趣，他（她）能感受到的只是具體的場景變化，就是眼前的西瓜在自己即將碰到的時(shí)候忽然被拿遠(yuǎn)了。反復(fù)多次后，他（她）就會感到無助、焦躁、憤怒……而這些不良情緒顯然不利于孩子的成長。

在日常生活中，我們還經(jīng)常會聽到，有成年人說小孩“不識逗”或“脾氣不好”，其實(shí)這正與其嬰幼兒時(shí)期不愉快的經(jīng)歷有關(guān)。對“玩笑”的應(yīng)激在孩子很小的時(shí)候就已形成，進(jìn)而發(fā)展為一種行為模式，影響其成長過程中乃至成人后處理類似場景時(shí)的應(yīng)對。

當(dāng)然，不是說完全不能“逗娃”，而是要講究方式方法，要在確保不調(diào)動?jì)胗變贺?fù)面情緒的前提下“逗”。從尊重孩子主體性的角度出發(fā)，正確的“逗娃”是良性互動，要建立在讓孩子有欣喜體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。

還以喂西瓜為例子，可以把西瓜放在不遠(yuǎn)處，讓孩子自己爬過去拿，這對孩子會是一次不錯的探索，讓他（她）感受到自己有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的力量，從而培養(yǎng)自信心；還可以把西瓜切成小塊，和孩子“你一塊我一塊”的一起吃，在這個(gè)過程中讓孩子感受到分享的樂趣。

等到孩子發(fā)展出較為成熟的認(rèn)知、社交和語言能力時(shí)，類似于視頻中媽媽的“逗娃”方式，就是沒有問題的了。因?yàn)楹⒆右延蟹直婺芰?，知道媽媽在開玩笑，也有更多的手段去表達(dá)和化解。