今年3月，第三批國(guó)家“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師入選名單正式公布，教育部“長(zhǎng)江學(xué)者”、江蘇師范大學(xué)楊亦鳴教授位列其中。這份榮譽(yù)不僅是對(duì)他30多年來投身語言人才培養(yǎng)一線的褒獎(jiǎng)，也是對(duì)其所倡導(dǎo)的文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的積極肯定。近10年來，圍繞國(guó)家對(duì)文科專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的新要求，江蘇師范大學(xué)著力構(gòu)建文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，讓人文情懷“牽手”科學(xué)精神，以高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)推動(dòng)了文科專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效提升。

動(dòng)手能力結(jié)合質(zhì)疑精神

“感謝你提出的問題，我仔細(xì)檢查了論文，你是對(duì)的。”最近，這封電子郵件讓語言學(xué)專業(yè)本科生陳茜興奮不已。郵件來自英國(guó)班戈大學(xué)的心理學(xué)專家蒂埃里教授。原來陳茜在實(shí)驗(yàn)課上重復(fù)蒂埃里教授發(fā)表于《美國(guó)科學(xué)院院報(bào)》上的一篇論文實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)文章存在瑕疵，于是她大膽向作者發(fā)郵件指出了問題。“沒想到這樣的著名教授能給我回信，如果沒有親自動(dòng)手參與相關(guān)實(shí)驗(yàn)，我也發(fā)現(xiàn)不了這個(gè)問題。”陳茜說。在江蘇師大，這種在實(shí)踐中養(yǎng)成的質(zhì)疑精神正成為文科人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的深入推進(jìn)，對(duì)高校文科專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力提出了新要求。然而現(xiàn)有文科專業(yè)很少有以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，少數(shù)已開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多限于觀摩模仿，仍是對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受，而不是創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。在文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)中，江蘇師大針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的文科大學(xué)生重點(diǎn)設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，讓他們養(yǎng)成通過親力親為從實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)的習(xí)慣，培養(yǎng)質(zhì)疑精神、提升動(dòng)手能力。

這些從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中獲取的科學(xué)和實(shí)踐精神對(duì)文科人才的未來發(fā)展至關(guān)重要。語言科學(xué)與藝術(shù)學(xué)院的研究生胡偉，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中對(duì)《自然》雜志上的一篇論文產(chǎn)生懷疑，他精心改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，用5年時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析、論文撰寫和修改，最終研究成果發(fā)表于國(guó)際權(quán)威腦科學(xué)期刊《腦》，這篇僅被編輯改動(dòng)兩處標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的論文引起國(guó)內(nèi)外的廣泛關(guān)注，2年內(nèi)被SCI期刊引用40多次。“學(xué)校開設(shè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)了我的質(zhì)疑精神，后面的研究都是從這里開始的。”胡偉說。

學(xué)科交叉成就復(fù)合思維

走進(jìn)語言能力協(xié)同創(chuàng)新中心的腦電實(shí)驗(yàn)室，一群大三學(xué)生正跟隨楊亦鳴教授做實(shí)驗(yàn)。他們身著白大褂，專注地觀察記錄實(shí)驗(yàn)者的腦電波。這樣的場(chǎng)景讓很多初次參觀的訪客驚嘆不已，不僅是因?yàn)橐酝恼Z言文字研究中見不到如此高級(jí)別的實(shí)驗(yàn)，更是因?yàn)檫@種跨學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)模式。“跨學(xué)科培養(yǎng)意義重大，語言學(xué)專業(yè)的學(xué)生要懂得人腦解剖結(jié)構(gòu)，只有這樣，才能知道一句話雖短短幾秒，而語言在大腦中卻已經(jīng)邁過‘千溝百壑’。”楊亦鳴說。

創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要一環(huán)是復(fù)合思維建構(gòu)，往往涉及多個(gè)學(xué)科。在文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)中，江蘇師大面向高年級(jí)文科專業(yè)大學(xué)生專門安排系列實(shí)驗(yàn)課程，增加工具技術(shù)、跨學(xué)科知識(shí)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等課程模塊，引導(dǎo)他們進(jìn)行多組、多變量綜合實(shí)驗(yàn)，以全面交叉來整合各類教學(xué)，提升復(fù)合思維。

目前，學(xué)校大部分文科專業(yè)都開設(shè)有跨學(xué)科的系列實(shí)驗(yàn)課程。教育科學(xué)學(xué)院融合大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息時(shí)代教育的思考與探索;美術(shù)學(xué)院融合計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)等課程，推動(dòng)學(xué)生的先鋒創(chuàng)意和構(gòu)思;傳媒與影視學(xué)院融合人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)課程，有效促進(jìn)了學(xué)生的專業(yè)技能……通過學(xué)科交叉，文科專業(yè)大學(xué)生的復(fù)合思維、全方位的學(xué)術(shù)視角逐步確立。

前沿科學(xué)解決實(shí)際問題

“面對(duì)老齡化社會(huì)趨勢(shì)，研究老年人群語言老化的神經(jīng)機(jī)制，進(jìn)而探索提升老年人群健康水平和生活質(zhì)量的有效路徑，很有意義。”已畢業(yè)讀研的2013級(jí)語言學(xué)專業(yè)學(xué)生許楠楠介紹起他的科研創(chuàng)新項(xiàng)目。他在研讀《2014年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》時(shí)獲得選題靈感，隨后在特聘教授朱祖德的指導(dǎo)下，同其他四位同學(xué)一起，就“老年人句子語義理解能力研究”成功申報(bào)了國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。在江蘇師大，依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室拿到國(guó)家級(jí)“大創(chuàng)項(xiàng)目”的文科專業(yè)學(xué)生越來越多。

數(shù)據(jù)顯示，近3年部屬高校國(guó)家級(jí)“大創(chuàng)項(xiàng)目”總數(shù)近3.7萬項(xiàng)，而文科專業(yè)大學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段解決現(xiàn)實(shí)問題的課題不足百項(xiàng)，可見當(dāng)前全國(guó)高校文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果并不突出。而江蘇師大文科專業(yè)大學(xué)生更受青睞的背后，正體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義。

“新時(shí)代的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略需要更多的文科創(chuàng)新人才，江蘇師范大學(xué)將繼續(xù)以跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)為抓手，深入推進(jìn)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)，切實(shí)提高文科專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)提供有力的人才支撐。”江蘇師范大學(xué)黨委書記華桂宏說。