“在京津冀一體化背景下三地教育應(yīng)如何發(fā)展，學(xué)校發(fā)展又該如何融入國(guó)家戰(zhàn)略，搭上‘快車(chē)’?”自2017年擔(dān)任河北大學(xué)校長(zhǎng)以來(lái)，中國(guó)科學(xué)院院士康樂(lè)委員就在思考這個(gè)問(wèn)題。

同樣在思考這個(gè)問(wèn)題的還有中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)副校長(zhǎng)王訓(xùn)練委員：“我覺(jué)得教育一體化是京津冀一體化特別好的抓手，也很可能是一個(gè)可以很快見(jiàn)效的抓手。”

京津冀一體化進(jìn)程中，教育應(yīng)該如何發(fā)力?帶著這個(gè)問(wèn)題，記者采訪了多位參加兩會(huì)的全國(guó)政協(xié)委員。

深度合作——

輻射優(yōu)質(zhì)教育資源

2017年8月，北京市與河北省簽署的《關(guān)于共同推進(jìn)河北雄安新區(qū)規(guī)劃建設(shè)戰(zhàn)略合作協(xié)議》發(fā)布。根據(jù)《協(xié)議》，北京北海幼兒園、史家小學(xué)和北京四中將成為對(duì)接雄安新區(qū)的“排頭兵”。

“接到這個(gè)任務(wù)以后，學(xué)校的干部、教師都倍感光榮，大家都有無(wú)限的動(dòng)力和熱情，很多人主動(dòng)要求報(bào)名參加建設(shè)。”史家教育集團(tuán)校長(zhǎng)王歡委員告訴記者，史家教育集團(tuán)對(duì)接雄安建立的新校區(qū)初步計(jì)劃設(shè)置36個(gè)班，學(xué)校用地和用于招聘相關(guān)教師的編制也已經(jīng)通過(guò)當(dāng)?shù)卣块T(mén)批復(fù)。

“新校區(qū)和北京主校區(qū)從辦學(xué)理念到課程設(shè)計(jì)以及師資培養(yǎng)、學(xué)生活動(dòng)、品牌項(xiàng)目等將完全打通，新校區(qū)招聘的教師會(huì)在主校區(qū)進(jìn)行深度的交流和培訓(xùn)，后續(xù)的培養(yǎng)主校區(qū)也會(huì)及時(shí)跟進(jìn)。”王歡說(shuō)。

北海幼兒園園長(zhǎng)柳茹委員表示，北海幼兒園對(duì)接雄安的工作正在進(jìn)行前期整體設(shè)計(jì)，“我們的教師將和雄安的教師共同研究、交流教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，包括共享一些課程。大家互相學(xué)習(xí)，共同為了孩子的發(fā)展努力”。

在北京十二中校長(zhǎng)李有毅委員看來(lái)，三地教育要開(kāi)展深度合作，首先要做好頂層設(shè)計(jì)，建立起共享教育資源的長(zhǎng)效機(jī)制。另外，各學(xué)校也可以主動(dòng)發(fā)力，與兄弟學(xué)校建立聯(lián)系互通有無(wú)。

對(duì)此，王訓(xùn)練持有相似的看法。“京津冀一體化需要統(tǒng)一規(guī)劃、協(xié)調(diào)推進(jìn)，不僅是三地共享教育資源，同時(shí)教育政策也要盡快對(duì)接。”他認(rèn)為，京津冀教育一體化應(yīng)該堅(jiān)持高起點(diǎn)，“我覺(jué)得一體化過(guò)程中，一定要通過(guò)深度融合實(shí)現(xiàn)‘1+1+1大于3’的效果，讓三地的教育水平都實(shí)現(xiàn)非常大的提高”。

共享人才——

創(chuàng)新育人用人機(jī)制

“協(xié)同發(fā)展的根本目的，是實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵，是人才資源的配置和平衡問(wèn)題。”在3月6日舉行的政協(xié)教育界別聯(lián)組會(huì)上，康樂(lè)在發(fā)言中向教育部部長(zhǎng)陳寶生以及一百多位委員闡述了自己的三地協(xié)同發(fā)展人才觀。

不久前，教育部部署實(shí)施了部省合建高校工作，河北大學(xué)成為入選部省合建的14所高校之一。

“河北大學(xué)入選這項(xiàng)工程，對(duì)補(bǔ)齊省內(nèi)高等教育發(fā)展短板，助力京津冀協(xié)同發(fā)展具有全局性、戰(zhàn)略性意義。”康樂(lè)說(shuō)。同時(shí)他坦言，受發(fā)展現(xiàn)狀限制，河北仍然面臨著人才競(jìng)爭(zhēng)壓力大、造血功能不足等問(wèn)題。

康樂(lè)認(rèn)為，京津冀協(xié)同發(fā)展要建立人才共享或聯(lián)動(dòng)機(jī)制。打破屬地思想和地域界限，鼓勵(lì)和推進(jìn)京津冀區(qū)域內(nèi)高端人才資源合理、有序、良性流動(dòng)，以?xún)?yōu)質(zhì)人才帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)，進(jìn)而帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展和共同進(jìn)步。

康樂(lè)建議，河北可以嘗試建立人才改革試驗(yàn)區(qū)，下放更多辦學(xué)自主權(quán)，“比如由高校自主決定高端人才延聘與否以及延聘期限。設(shè)立文科資深教授崗位，給予其與自然科學(xué)、工程科學(xué)院士相當(dāng)?shù)拇?rdquo;。

河北工業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)殷福星委員則提出，如果建立雄安高教基地或大學(xué)群，可以在彌補(bǔ)河北優(yōu)質(zhì)高教資源短板的同時(shí)，為京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐，“雄安可以先行先試人才發(fā)展體制改革和政策創(chuàng)新，破除束縛人才發(fā)展的體制機(jī)制障礙，實(shí)施更有效的人才政策路徑”。

“其一，建立人才流動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)大學(xué)、政府、社會(huì)、企業(yè)之間的人員互動(dòng)交流。其二，鼓勵(lì)人才交流合作，積極吸納國(guó)內(nèi)和國(guó)際高端人才，在更大范圍內(nèi)優(yōu)化配置人才資源。其三，完善人才服務(wù)保障體系，讓一流人才能夠引進(jìn)來(lái)、留得住、用得好。”談到自己的構(gòu)想時(shí)殷福星說(shuō)。

打造平臺(tái)——

教育促進(jìn)產(chǎn)業(yè)融合

近日，中國(guó)鋁業(yè)集團(tuán)有限公司總經(jīng)理余德輝委員向媒體公布了自己《關(guān)于在雄安新區(qū)建設(shè)新時(shí)代綜合性、國(guó)際化、研究型大學(xué)及“雙創(chuàng)”園區(qū)的建議》的兩會(huì)發(fā)言。

在這份發(fā)言中，余德輝建議，按照“1+N+X”模式，在雄安新區(qū)共同建設(shè)新時(shí)代綜合性、國(guó)際化、研究型的大學(xué)系統(tǒng)。

余德輝具體解釋了“1+N+X”模式的構(gòu)成：“1”是指將首都一所“雙一流”大學(xué)整體搬遷并更名，作為建校基礎(chǔ)。“N”意為本著缺什么補(bǔ)什么的原則，將若干所具有一流學(xué)科的大學(xué)或?qū)W院，通過(guò)有機(jī)重組，共同組成大學(xué)本部。“1+N”構(gòu)建起學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全、本碩一體化的教學(xué)科研體系和以博士研究生院為主導(dǎo)的基礎(chǔ)科學(xué)研究體系。“X”是指吸引其他大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)和創(chuàng)新型企業(yè)，鼓勵(lì)他們分別與新組建的大學(xué)以聯(lián)合辦學(xué)等形式，組建相對(duì)獨(dú)立的研究生院，形成應(yīng)用科學(xué)研究體系，共享教育和研究設(shè)施。

除了輻射優(yōu)質(zhì)教育資源、促進(jìn)人才流動(dòng)，教育在推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和文化交流方面也大有可為。

北京城市學(xué)院黨委書(shū)記、校長(zhǎng)劉林委員說(shuō)：“比如，北京服裝學(xué)院跟雄安新區(qū)容城縣政府合作，在當(dāng)?shù)亟⒘藭r(shí)尚產(chǎn)業(yè)園。容城原本就是重要的服裝產(chǎn)業(yè)基地，擁有基礎(chǔ)良好的紡織服裝產(chǎn)業(yè)集群。高校的到來(lái)則為當(dāng)?shù)胤b產(chǎn)業(yè)帶來(lái)了更多新的技術(shù)、設(shè)計(jì)理念和營(yíng)銷(xiāo)推廣模式。”劉林認(rèn)為，在促進(jìn)三地優(yōu)質(zhì)資源有序流動(dòng)有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深度融合方面，教育大有可為。

“教育可以成為融合的先行者，也可以成為其他方面融合的保障者，同時(shí)又將是產(chǎn)業(yè)、文化等方面融合的推動(dòng)者。”劉林如此看待教育在推動(dòng)三地融合中的作用。