編者按：
本文系投稿，作者為教育科技行業(yè)資深從業(yè)者Anthony。在他看來，當(dāng)下的教育正處在“過去未去，未來已來”的情形下，對(duì)教育科技公司來說，可以運(yùn)用科技的力量助力教育的改革。
(相關(guān)資料圖)
新時(shí)代浪潮下，校外教育需要找到符合導(dǎo)向的新定位。
未來幾年，我們將會(huì)看到兩件事長(zhǎng)期持續(xù)：一是大學(xué)生的就業(yè)依然是重中之重。二是AIGC浪潮下的科技創(chuàng)新、職業(yè)變遷以及產(chǎn)業(yè)鏈的全球重新布局，也讓將讓大家越來越感受到創(chuàng)新的壓力和動(dòng)力。
基于這兩點(diǎn)，普通民眾一方面要順應(yīng)當(dāng)下的教育環(huán)境，另一方面也期盼既往教育體系改革。
當(dāng)前，校內(nèi)教育正在加速改革以找到治本之路。
我們來看今年高考語文題：
這道題并不難，但已經(jīng)擺脫了過去摳詞斷句的“考點(diǎn)模式”。它考核的是學(xué)生能否在不同語境下理解同一成語的不同含義，并且將之實(shí)際應(yīng)用。如果將題目變換復(fù)雜，可以出現(xiàn)不同語境下同一成語概念相左情形，如“破釜成舟”在一種語境下代表勇敢，在另一語境下代表魯莽。因此，如本題所考，學(xué)生需要具備“條件思維”能力。這是中國(guó)人普遍缺少的一種底層思維能力，是創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)。
今年的高考語文試卷，考核思維邏輯能力的題型占據(jù)整個(gè)題面30%?？赡苊髂赀@一比例要繼續(xù)提升。新高考開始降低基礎(chǔ)知識(shí)比例，據(jù)悉會(huì)降到30%以下。從明年起，可能會(huì)取消考綱，這意味著高考卷面上，記憶層面的基礎(chǔ)知識(shí)可以降至0，語文課本將由當(dāng)下的“課文為主”轉(zhuǎn)為“書目列表+能力目標(biāo)”全面主導(dǎo)。課本上有《紅樓夢(mèng)》選段，但那只是一個(gè)引子，整本《紅樓夢(mèng)》都應(yīng)是學(xué)生要讀的“課本”，老師上課不必對(duì)選段過多講授，而是要引導(dǎo)學(xué)生讀完整本《紅樓夢(mèng)》。不僅《紅樓夢(mèng)》，還有《鄉(xiāng)土中國(guó)》《西游記》等等指定書目，學(xué)生讀完指定書目，中學(xué)三分之一的時(shí)間就過去了。
詢問某大模型關(guān)于中國(guó)高考的改革趨勢(shì)，回答如下：
1.突破傳統(tǒng)文化解讀范式：傳統(tǒng)的語文教學(xué)重視古代文學(xué)作品和文化內(nèi)涵的講解，但近年來，考場(chǎng)上出現(xiàn)了更多當(dāng)代文化現(xiàn)象和現(xiàn)代文學(xué)作品，如影視作品、網(wǎng)絡(luò)語言等。突破傳統(tǒng)文化解讀范式，加強(qiáng)當(dāng)代語境的涵蓋，能夠更好地衡量學(xué)生生活化表達(dá)的能力。
2.強(qiáng)調(diào)實(shí)用性：高考試題不再僅僅關(guān)注考生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和對(duì)古代文學(xué)作品的理解，會(huì)更注重考查考生理解并解決社會(huì)實(shí)際問題的能力，促進(jìn)高中生更好地關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象、認(rèn)知社會(huì)，樹立價(jià)值觀與塑造健全人格。
3.強(qiáng)化思維邏輯能力：新時(shí)代的語文教育注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和邏輯思考能力，高考試題也越來越重視考查學(xué)生的思維邏輯。例如，近幾年高考已多次出現(xiàn)要求考生結(jié)合文本進(jìn)行推理和歸納的試題，這說明能力評(píng)價(jià)已逐漸從知識(shí)掌握轉(zhuǎn)向思維能力。
4.多樣化的考試形式：由單一的文學(xué)閱讀解析題型轉(zhuǎn)變?yōu)轭惐?、填空、斷句、短文寫作及文學(xué)經(jīng)典作品解析的綜合性命題，這也可以說是在積極地推動(dòng)語文教學(xué)方法的發(fā)展。在實(shí)踐中，這種多樣性的考試形式已經(jīng)使考生對(duì)語文理解更全面，更有效提升了語文能力。
語文如此，數(shù)學(xué)、物理、英語也如此。新高考同樣可不再以考核知識(shí)點(diǎn)為主，“刷題刷不出合格分”的情形將會(huì)出現(xiàn)。對(duì)于高考，民眾存在一個(gè)認(rèn)知：高考命題人員解決不了“刷題出高分”現(xiàn)象。事實(shí)并非如此。當(dāng)前的高考命題之所以有相當(dāng)比重的基礎(chǔ)知識(shí)，是為了照顧師資力量薄弱的地區(qū)，如果高考題目大量采用非知識(shí)型(能力型)試題，會(huì)加劇教育不公平。
《人物》雜志發(fā)表過一篇文章：《一個(gè)深度貧困縣，打破「縣中魔咒」之后》。
在中國(guó)的縣域教育中，會(huì)澤是一個(gè)值得觀察的樣本。
作為資源極其有限的貧困縣，它探索出了一套教育模式，用辛苦和汗水、超出平均水平的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，以及嚴(yán)苛的軍事化管理，把無數(shù)孩子送出大山、擺脫原定的命運(yùn)。也因?yàn)檫@種成功，云南開始在全省推廣“會(huì)澤模式”。這種模式對(duì)其它城市的影響可以分為兩個(gè)方面，一是合理的一面，即使只為應(yīng)試教育，這種知識(shí)量的增加也是有益于孩子終身的，嚴(yán)苛遠(yuǎn)勝過放棄。二是不合理的一面，云南省的總名額是固定的。當(dāng)省里所有孩子都站在板凳上時(shí)，它會(huì)不會(huì)從百舸爭(zhēng)流演變?yōu)閯?chǎng)效應(yīng)(指“劇場(chǎng)里有一個(gè)人站了起來，大家不得不全部站起來”)，到最后，只是一場(chǎng)零和博弈?這篇文章最后寫道：
“我們?cè)跁?huì)澤采訪時(shí)，也有一些老師表達(dá)了對(duì)會(huì)澤模式的隱憂——今年是云南高考改革的第二年，無論是課本還是考卷，都對(duì)原來那種大量練習(xí)、大量機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方法，提出了挑戰(zhàn)。
拿語文學(xué)科舉例，語文老師王惠瓊說她「特別著急」，新高考之下，考題是「反套路」的，考學(xué)生的綜合素質(zhì)，比如閱讀能力、思考能力、對(duì)生活的理解力。他們剛考過一張卷子，閱讀理解是劉慈欣的科幻小說，有學(xué)生就空題了，讀不懂，也因?yàn)樵谶@里卡了殼，耽誤了時(shí)間，作文都沒寫完。
新的語文教材，要求學(xué)生們整本閱讀《紅樓夢(mèng)》和《鄉(xiāng)土中國(guó)》，還有「跨媒介閱讀」單元，要求學(xué)生了解電影、文學(xué)和繪畫。對(duì)會(huì)澤的老師們來說，教這些是不小的挑戰(zhàn)，對(duì)孩子們來說，更是奢侈。畢竟在排得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)恼n程里，很少有余裕，能留給他們啃掉厚厚的《紅樓夢(mèng)》，或者凝神欣賞《蒙娜麗莎》。
以上這些情況，意味著在未來的高考模式下，城鄉(xiāng)差距會(huì)進(jìn)一步拉大。會(huì)澤的孩子們?nèi)杂泻苓h(yuǎn)的路要走?；蛟S競(jìng)爭(zhēng)不再是從高中而是從童年開始，從他們翻開的第一本文學(xué)書、聽到的第一個(gè)故事開始?！?/p>
看完這些，大家的內(nèi)心是否非常沉重?會(huì)澤模式就是刷題模式。不去除刷題模式，難將整個(gè)教育體系向創(chuàng)新人才方向?qū)б髮W(xué)生失業(yè)率會(huì)高攀不下，國(guó)家缺乏未來幾十年的競(jìng)爭(zhēng)力;但是去除刷題模式，20%比例依舊在鄉(xiāng)間的學(xué)生的未來教育依然存在不確定性。
“過去未去，未來已來！”這是北大一位教育專家對(duì)中國(guó)教育的感慨。
擺在校外教育行業(yè)面前的同樣有兩個(gè)選擇，一是從事未去的過去，二是從事已經(jīng)來的未來。
前者可以總結(jié)為應(yīng)試教育或知識(shí)灌輸，因?yàn)楦鲄^(qū)域發(fā)展極不均衡，如果大家到過一些邊疆區(qū)域和封閉鄉(xiāng)村做過調(diào)查就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在師資條件薄弱的情況下，先用簡(jiǎn)單的方式獲得基礎(chǔ)的知識(shí)能力，能夠在這個(gè)現(xiàn)代化社會(huì)掌握好語言、寫作與表達(dá)是很多家庭在當(dāng)下環(huán)境中最重要的目標(biāo)。云南省推廣的會(huì)澤模式，會(huì)先讓整個(gè)教育體系動(dòng)起來，結(jié)果可能會(huì)存在“劇場(chǎng)效應(yīng)”負(fù)面效果，但也同樣會(huì)存在“百舸爭(zhēng)流”的實(shí)用價(jià)值。
但換個(gè)角度，我們卻不得不考慮已經(jīng)來的未來。再與大家分享幾個(gè)數(shù)字：Quizlet(美國(guó)教育科技公司，產(chǎn)品在美國(guó)學(xué)生中使用率近70%)發(fā)布的一份ChatGPT調(diào)查報(bào)告顯示：65%的美國(guó)老師正在使用ChatGPT進(jìn)行日常工作，61%的學(xué)生在使用ChatGPT完成作業(yè)。受調(diào)查的老師中，89%的老師對(duì)ChatGPT在日常教學(xué)中的使用持正面意見。其他調(diào)查報(bào)告也是相近的數(shù)據(jù)。2023年2月的調(diào)查便顯示：89%的美國(guó)大學(xué)生在使用ChatGPT。對(duì)于這些比例，5月在ASUGSV會(huì)議上，美國(guó)一位教育科技從業(yè)者認(rèn)為：“可視為100%的學(xué)習(xí)者”正在使用，因?yàn)槊绹?guó)社會(huì)也就如此比例的學(xué)生“在學(xué)習(xí)”。
注意兩個(gè)數(shù)字：61%的學(xué)生在日常作業(yè)中使用ChatGPT，89%的老師對(duì)ChatGPT使用持正面意見。
這兩個(gè)數(shù)字放一起意味著什么?這很大程度上意味著美國(guó)的老師們已經(jīng)找到了運(yùn)用ChatGPT的新型作業(yè)形態(tài)，也意味著美國(guó)孩子已經(jīng)開始與ChatGPT一起解決問題，這種問題不再是加減乘除類的基礎(chǔ)知識(shí)，而是站在AI時(shí)代培養(yǎng)孩子的核心能力。
當(dāng)下，全球教育都在思索如何加速教育改革以應(yīng)對(duì)AI時(shí)代。
以前面提到的高考語文為例：
2023年的高考語文形態(tài)考核的是孩子們真正的能力，在不久后這也會(huì)成為學(xué)生的需求和痛點(diǎn)，而幫助學(xué)生建立這樣的能力則需要三點(diǎn)：一是長(zhǎng)期的閱讀與表達(dá)積累;二是基于新課標(biāo)下核心素養(yǎng)的專業(yè)教學(xué);三是更加個(gè)性化的教學(xué)。
校外教育需要回歸教育本質(zhì)，重視教育的科學(xué)性，助力于形成一個(gè)面向AI時(shí)代的終身學(xué)習(xí)社會(huì)。
(本文僅代表作者個(gè)人觀點(diǎn)，供讀者參考。)
