2023年教育部先后發(fā)布了《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)地方課程和校本課程建設(shè)與管理的意見》，提出堅(jiān)持因校制宜“一校一策”，把國(guó)家統(tǒng)一制定的育人“藍(lán)圖”細(xì)化為地方和學(xué)校的育人“施工圖”，明確課程教學(xué)改革的具體路線、措施。
(資料圖)
學(xué)校要遵循整體設(shè)計(jì)、協(xié)同育人，構(gòu)建以國(guó)家課程為主體、地方課程和校本課程為重要拓展和有益補(bǔ)充的基礎(chǔ)教育課程體系，服務(wù)學(xué)生個(gè)性化需求。
那么如何整體設(shè)計(jì)學(xué)校課程實(shí)現(xiàn)因校制宜的"一校一策"呢？
第一，是堅(jiān)持“頂天立地”的課程觀，既要回應(yīng)國(guó)家育人要求，如培養(yǎng)目標(biāo)、課程方案和標(biāo)準(zhǔn)，也要結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，如學(xué)校辦學(xué)和育人的根本邏輯、師生發(fā)展的特點(diǎn)、內(nèi)外部課程資源等。
第二，要基于學(xué)校的使命和愿景，明晰學(xué)校建設(shè)的方向、梳理課程建設(shè)的邏輯、確立課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、建構(gòu)課程實(shí)施的路徑、明確課程評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式，構(gòu)建豐富、多樣、可選擇、以學(xué)生成長(zhǎng)為導(dǎo)向的課程體系。
具體而言，科學(xué)打造“一校一策”學(xué)校課程，建議依次開展如下五個(gè)步驟：
Step.01
以核心理念為引領(lǐng)
確立課程建設(shè)的總體原則
課程理念是學(xué)校對(duì)課程的理性認(rèn)識(shí)以及在此基礎(chǔ)上所形成的對(duì)課程的價(jià)值認(rèn)同和追求。課程理念主要回答為什么會(huì)有課程、什么課程是有價(jià)值的、學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、使用什么方法和課程內(nèi)容是什么等問題。學(xué)校將以學(xué)校的辦學(xué)理念和教育哲學(xué)為引領(lǐng)，以課程哲學(xué)為指引，根據(jù)國(guó)家課程建設(shè)的原則，結(jié)合學(xué)校課程的實(shí)踐模式，明確學(xué)校課程建設(shè)的總體原則，不僅呈現(xiàn)課程的育人功能定位和內(nèi)容特征，也呈現(xiàn)課程實(shí)踐的價(jià)值主張和文化特性。
這所位于杭州的學(xué)校基于中國(guó)傳統(tǒng)文化、臨平的宋韻文化和金石文化、學(xué)校的“志育”文化和“求實(shí)”文化，結(jié)合學(xué)校求真求新的科創(chuàng)教育內(nèi)涵詮釋，挖掘?qū)W校文化內(nèi)涵和育人方式的特征，確定學(xué)校文化的關(guān)鍵內(nèi)涵為“實(shí)、真、新” （誠(chéng)），學(xué)校的育人邏輯為“志-——行——?jiǎng)?chuàng)”（致），因此將課程定位為：誠(chéng)·致課程。誠(chéng)·致，是心至誠(chéng)、行致遠(yuǎn)，體現(xiàn)學(xué)生人格完善和終身發(fā)展的三個(gè)階段，以及課程育人的基本邏輯，即立志、知行、求創(chuàng)。立志，表示堅(jiān)定信念，是安身立命的前提；知行，表示知行合一，是格物致知的路徑; 求創(chuàng)，表示致力創(chuàng)新，是經(jīng)世致用的方向。
Step.02
以育人目標(biāo)為指向
明確課程建設(shè)的總體方向
課程目標(biāo)是指特定時(shí)期或階段學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，也是培養(yǎng)目標(biāo)在課程層面的體現(xiàn)。學(xué)校根據(jù)教育目的與教育方針的指引，結(jié)合義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求，依據(jù)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)容，圍繞學(xué)校育人目標(biāo)，確立課程目標(biāo)，明確學(xué)校課程建設(shè)的總體方向，最終呈現(xiàn)學(xué)校畢業(yè)生的具體畫像，學(xué)生的成長(zhǎng)樣態(tài)、獨(dú)特氣質(zhì)、核心品質(zhì)和關(guān)鍵能力。
這所位于大運(yùn)河邊、秉持“賢達(dá)”文化的學(xué)校圍繞中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求，以及學(xué)校“精氣日足、德才漸進(jìn)”的育人目標(biāo)，確立了學(xué)?！八`靈、亮晶晶、活潑潑”的課程目標(biāo)，不僅呈現(xiàn)“小水滴”的自然特性、文化特性、兒童特性，也呈現(xiàn) “小水滴”課程潤(rùn)澤下的學(xué)生的獨(dú)特氣質(zhì)。
自然特性：水靈靈——好奇靈動(dòng) 聰敏穎悟
文化特性：亮晶晶——精神明亮 才能出眾
兒童特性：活潑潑——健康活力 好學(xué)向上
Step.03
以課程架構(gòu)為邏輯
建構(gòu)系統(tǒng)的課程內(nèi)容體系
課程結(jié)構(gòu)是學(xué)校課程體系的骨架，確立了課程內(nèi)各構(gòu)成要素及其相互關(guān)系，對(duì)學(xué)校課程結(jié)構(gòu)的架構(gòu)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)校課程的整體思考，以及課程各組成部分的邏輯布局。學(xué)校將根據(jù)學(xué)科知識(shí)內(nèi)在的性質(zhì)和邏輯結(jié)構(gòu)、遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及需求、圍繞社會(huì)發(fā)展的核心問題、聚焦國(guó)家培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)校育人目標(biāo)、利用學(xué)校地域資源，根據(jù)一定的規(guī)則和課程架構(gòu)的邏輯，建構(gòu)學(xué)校系統(tǒng)的課程內(nèi)容體系，不僅完美銜接課程育人功能與學(xué)生成長(zhǎng)邏輯，貫通融合知識(shí)結(jié)構(gòu)與身心發(fā)展，還要平衡兼顧學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性綻放。
這所坐落在漁港小鎮(zhèn)、周邊擁有豐富場(chǎng)館資源、承載海洋文化的學(xué)校，遵循課程扎根自然生命、發(fā)展多元個(gè)性、追求自覺成長(zhǎng)的育人邏輯，構(gòu)建了由“海之博”根基課程、 “浪之涌”個(gè)性社團(tuán)課程、“花之燦”探究課程構(gòu)成的“海浪花”課程體系。
Step.04
聚焦校本化實(shí)施
建立課程特色實(shí)施策略
課程實(shí)施是對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容等具體落到實(shí)處的執(zhí)行過程，一般從實(shí)施的原則、策略、具體做法等方面根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況提出細(xì)致、務(wù)實(shí)的要求。學(xué)校將聚焦如何創(chuàng)建不同課程類型的實(shí)施路徑、如何建構(gòu)課堂模型、如何開發(fā)特色校本課程等問題，從課程、教學(xué)、教研、資源等層面，建立學(xué)校課程特色實(shí)施策略，不僅呈現(xiàn)課程實(shí)施的關(guān)鍵要素，也體現(xiàn)國(guó)家課程的校本化實(shí)施路徑和校本課程的特色化實(shí)施路徑。
這所探索綜合實(shí)踐課程校本化實(shí)施多年的學(xué)校，將這門課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)遷移到學(xué)科綜合學(xué)習(xí)實(shí)施中，圍繞學(xué)科育人的目標(biāo)，建立了以核心概念為引領(lǐng)、以關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)為支撐、以具身學(xué)習(xí)為方式，以問題解決為任務(wù)的綜合學(xué)習(xí)路徑，打造“全經(jīng)驗(yàn)”課堂，推進(jìn)學(xué)校學(xué)科教學(xué)的全面改革。
Step.05
以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向
建立課程評(píng)價(jià)綜合體系
課程評(píng)價(jià)是根據(jù)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，以科學(xué)的方法檢查課程的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此做出改進(jìn)課程的決策。學(xué)校應(yīng)以素養(yǎng)為導(dǎo)向，遵循教學(xué)評(píng)一致的原則，聚焦評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)功能和準(zhǔn)則、評(píng)價(jià)主體和方式、評(píng)價(jià)量規(guī)和工具等關(guān)鍵要素，形成以學(xué)科的核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的課程評(píng)價(jià)體系，呈現(xiàn)不同課程內(nèi)容的評(píng)價(jià)主體和維度、設(shè)計(jì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)方式和工具。
這所以“雙能”教育為特色的學(xué)校，圍繞“心中有光芒、眼中有方向、腳下有力量”的育人目標(biāo)，依托情境建構(gòu)、過程導(dǎo)向、雙能共生的“雙能”課程體系，按照能力訓(xùn)練、能量激發(fā)的課程實(shí)施主線，系統(tǒng)建構(gòu)了以能力驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展、以能量激發(fā)學(xué)生綜合素養(yǎng)的“雙能”評(píng)價(jià)體系。
蒲公英教育智庫(kù)課程中心十年潛心研究學(xué)校課程方案，幫助數(shù)百所學(xué)校實(shí)現(xiàn)更好地承接辦學(xué)使命和發(fā)展愿景，科學(xué)規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)凸顯學(xué)校辦學(xué)特色的課程體系，推動(dòng)學(xué)校課程全面、高質(zhì)量育人。
新的學(xué)年，針對(duì)“一校一策”課程方案打造，蒲公英教育智庫(kù)課程中心專業(yè)提供如下研究與服務(wù)：
課程理念頂層設(shè)計(jì)
研究未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)，梳理學(xué)校課程建設(shè)歷程與現(xiàn)狀，分析學(xué)校課程發(fā)展優(yōu)勢(shì)與不足、機(jī)遇與挑戰(zhàn)；根據(jù)學(xué)校文化核心精神、辦學(xué)理念與育人目標(biāo)，找準(zhǔn)課程特色，明確課程定位，設(shè)計(jì)課程名稱（品牌）；梳理課程實(shí)踐與辦學(xué)理念之間的關(guān)系，確立學(xué)校課程建設(shè)的基本原則與核心理念。
課程目標(biāo)科學(xué)制定
梳理學(xué)校課程目標(biāo)與國(guó)家課程目標(biāo)、學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)校育人目標(biāo)之間的關(guān)系，制定科學(xué)合理的學(xué)校課程目標(biāo)；根據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律，結(jié)合本校實(shí)際情況，制定分年段的課程目標(biāo)及表現(xiàn)性行為指標(biāo)。
課程結(jié)構(gòu)模型建構(gòu)
梳理課程內(nèi)容與目標(biāo)之間的關(guān)系，結(jié)合課程目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的課程領(lǐng)域、形態(tài)和內(nèi)容，形成學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)；根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)校課程結(jié)構(gòu)與分年段表現(xiàn)性目標(biāo)，進(jìn)行分層、分級(jí)、分段的課程設(shè)置，建立學(xué)校課程框架。
課程實(shí)施評(píng)價(jià)規(guī)劃
根據(jù)學(xué)校課程類型和特色，對(duì)學(xué)校課程實(shí)施策略、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)要點(diǎn)等提出針對(duì)性的建議。
特色校本課程設(shè)計(jì)
根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合校情和學(xué)情，基于學(xué)校特色辦學(xué)理念，設(shè)計(jì)德育、美育、勞動(dòng)教育、生涯教育等校本特色課程，規(guī)劃校本課程特色化實(shí)施路徑。
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