閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

英國(guó)的貴族學(xué)校伊頓公學(xué)的一任校長(zhǎng)叫艾靈頓。有一次，一位家長(zhǎng)問(wèn)他，您的學(xué)校是要培養(yǎng)我兒子將來(lái)是從政還是經(jīng)商呢？校長(zhǎng)說(shuō)都不是啊。家長(zhǎng)就追問(wèn)，那你能否用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明一下你們要培養(yǎng)他將來(lái)干些什么嗎？校長(zhǎng)說(shuō)，如果非要用一個(gè)詞的話，那就是“理解死亡”。

請(qǐng)結(jié)合以上材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

【資料圖】

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【文題解析】：

教育是非實(shí)用的：教育不只是單純的生存教育，更不是單純的生存技能培訓(xùn)，而是一種更加深切的生命教育。從政和經(jīng)商是為生存，活得富有，活得有面子，至多是為活得更尊嚴(yán)而已。生存教育，或生存技能培訓(xùn)，只需要培訓(xùn)就行，不用教育。教育目的，除了生存，更需要去理解生命的存在意義。理解死亡，就是理解生命的存在的意義的最佳切入口。

教育是有超越性的：教育不只是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界（此岸世界）的關(guān)懷，更重要的是對(duì)未知世界（彼岸世界）的關(guān)懷。一個(gè)完整的人應(yīng)該具備一種在無(wú)限時(shí)空中永不停息地進(jìn)行終極追問(wèn)和探求真理的能力。

教育是幫助人進(jìn)行價(jià)值拓展的：教育不僅僅要在空間維度上幫助人進(jìn)行自我價(jià)值的拓展，更重要的是要在時(shí)間維度上幫助人進(jìn)行自我價(jià)值的拓展。真正的教育是要拷問(wèn)一個(gè)人能否為人類歷史進(jìn)步做出增益性的貢獻(xiàn)，一個(gè)人的價(jià)值是否有穿透時(shí)間的力量，從而真正為自己贏得不朽。從政和經(jīng)商，只不過(guò)是為國(guó)家服務(wù)，經(jīng)商是為民生做貢獻(xiàn)（商業(yè)是最大的慈善），是個(gè)人價(jià)值在空間上的拓展。

【佳作賞析】：理解生死，一種別樣的教育理念

近日閱讀了一則關(guān)于英國(guó)貴族學(xué)校伊頓公學(xué)的故事，這個(gè)故事引發(fā)了我對(duì)教育的深思。據(jù)報(bào)道，有一次，一位家長(zhǎng)問(wèn)伊頓公學(xué)的校長(zhǎng)艾靈頓，他們學(xué)校是要培養(yǎng)孩子將來(lái)從政還是經(jīng)商。然而，校長(zhǎng)給出的回答卻讓人大吃一驚，“都不是”，他說(shuō)：“我們要培養(yǎng)孩子們理解死亡?！?/p>

這個(gè)回答令人費(fèi)解又引人深思。在當(dāng)今社會(huì)，人們往往注重培養(yǎng)孩子的技能和知識(shí)，以追求物質(zhì)上和職業(yè)上的成功。然而，在伊頓公學(xué)看來(lái)，理解死亡比政治或商業(yè)更為重要。這背后隱藏著怎樣的哲學(xué)思考？

首先，理解死亡意味著對(duì)生命本質(zhì)的思索與尊重。生命是宇宙中最為神奇而珍貴的禮物，每個(gè)人都應(yīng)該珍惜并感悟其中蘊(yùn)含的意義。只有當(dāng)我們真正理解死亡時(shí)，才能更好地明白生命的寶貴和短暫。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，人生的意義不僅僅在于追逐功名利祿，而更在于如何充實(shí)自己的內(nèi)心世界，對(duì)他人給予愛與關(guān)懷。

其次，理解死亡有助于培養(yǎng)孩子們的人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感。當(dāng)我們面對(duì)死亡時(shí)，我們會(huì)更加珍惜身邊的親人和朋友，并對(duì)他們付出更多的關(guān)愛。這種關(guān)懷之心可以延伸到社會(huì)層面，激發(fā)孩子們對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考和行動(dòng)。只有當(dāng)我們真正理解死亡帶來(lái)的無(wú)常和不確定性時(shí)，才能更好地體驗(yàn)到生命的脆弱與寶貴，進(jìn)而激發(fā)起對(duì)他人苦難的同情心和渴望改變世界的愿望。

最后，理解死亡使得個(gè)體更加堅(jiān)韌與勇敢面對(duì)困境。生活中不可避免地會(huì)遇到挫折與失敗，在這些艱難時(shí)刻中，只有擁有正確的生死觀念才能使我們保持積極向上、勇往直前的態(tài)度。理解死亡讓孩子們明白：即使面臨死亡的威脅，我們也要堅(jiān)持自己的信念和追求。只有這樣，他們才能成為真正有擔(dān)當(dāng)、有勇氣的人。

伊頓公學(xué)的培養(yǎng)方式給我們帶來(lái)了深刻的啟示。教育不僅僅是傳授知識(shí)和技能，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界的培養(yǎng)與塑造。理解死亡作為一種哲學(xué)思考與人文關(guān)懷的體現(xiàn)，應(yīng)該成為教育中不可或缺的一部分。

因此，我們不能只看重孩子們?cè)趯W(xué)術(shù)上的成就，而忽略了他們對(duì)生命本質(zhì)、人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。教育者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去思考生命中更深層次的問(wèn)題，如何活得更有意義、如何對(duì)待自己和他人等等。只有通過(guò)理解死亡以及其中所包含的人生智慧，孩子們才能夠真正地成長(zhǎng)，并在將來(lái)做出正確而有意義的選擇。

綜上所述，在伊頓公學(xué)校長(zhǎng)艾靈頓給出的回答中，我們看到了一種別樣的教育理念。理解死亡并非讓孩子們沉迷于悲傷和消極情緒，而是通過(guò)對(duì)生命的思考，培養(yǎng)他們的人文關(guān)懷、社會(huì)責(zé)任感以及堅(jiān)韌與勇敢面對(duì)困境的品質(zhì)。這種教育方式值得我們深思和借鑒，讓我們能夠更加全面地關(guān)注孩子們的成長(zhǎng)與發(fā)展。