看點(diǎn) 如何讓孩子在日常生活中也能提升思考的質(zhì)量？布蘭迪大學(xué)深挖的“海沃塔教育法”或許可以一試，這也是很多猶太裔精英的教養(yǎng)。從日常溝通入手，父母改變一些習(xí)以為常的說(shuō)話(huà)習(xí)慣，就能讓孩子以小見(jiàn)大，鍛煉辯證思考的習(xí)慣。
本文轉(zhuǎn)載自東西兒童教育（ID: eastwest_edu）
文丨千尋麻麻 編丨May
(資料圖)
今天想分享一個(gè)猶太精英家庭常用的聊天方法，它有個(gè)專(zhuān)業(yè)名詞叫 海沃塔（Havruta）。
“海沃塔”是猶太精英家庭的教養(yǎng)秘訣，也是扎克伯格創(chuàng)辦Facebook的源頭。
除了扎克伯格，還有很多牛人，比如Google創(chuàng)始人佩奇&布林、英特爾創(chuàng)始人格魯夫、甲骨文創(chuàng)始人埃里森、喬治·索羅斯，都是“海沃塔”教出來(lái)的孩子。
Havruta的意思接近英文單詞fellowship，即 伙伴關(guān)系。表示兩人一組，通過(guò) 提問(wèn)、回答來(lái)討論某個(gè)問(wèn)題。
用在家庭中，就是 把父母與孩子的簡(jiǎn)單聊天，變成有含金量的討論，在討論中充分激發(fā)孩子的思考力。
2006年，布蘭迪斯大學(xué)發(fā)表過(guò)一份研究報(bào)告，名為《海沃塔學(xué)習(xí)理論》（《A Theory of Havruta Learning》）。
這份長(zhǎng)達(dá)40頁(yè)的報(bào)告總結(jié)了對(duì)“海沃塔”的研究，提出“海沃塔式聊天”之所以能最大限度激發(fā)思考力，是因?yàn)樗臀覀兤匠５牧奶煊泻艽髤^(qū)別，不是隨便瞎聊、家長(zhǎng)里短，而是包含了精確的三步： 傾聽(tīng)、探索和挑戰(zhàn)。
下面，我就結(jié)合精讀中與千尋討論的實(shí)操案例，來(lái)為大家逐步演示。
「 傾聽(tīng) 」
listening
這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞是傾聽(tīng)，即 先關(guān)掉你內(nèi)心的說(shuō)話(huà)聲，不急著下結(jié)論。
比如上周末，我和千尋精讀了《三聯(lián)生活周刊》，這期的主題是“衡水模式及其復(fù)制者”。
千尋看到書(shū)里寫(xiě)到，不論刮風(fēng)下雨，衡中的孩子每天都是早上五點(diǎn)半就起床跑操，一邊跑一邊大喊“清華北大，在我腳下”這樣的勵(lì)志口號(hào)，自習(xí)課上要保持“零抬頭率”，誰(shuí)只要一抬頭就會(huì)被記違紀(jì)。
三聯(lián)生活周刊內(nèi)頁(yè)
她的第一反應(yīng)是：太變態(tài)了！這樣的日子怎么過(guò)得下去。
一般潛意識(shí)里的說(shuō)教欲望，會(huì)促使家長(zhǎng)給出結(jié)論式說(shuō)法，“你覺(jué)得過(guò)不下去，那人家學(xué)校這么多孩子怎么就過(guò)得下去…存在即合理?！?/p>
如果是這樣，討論可能就終結(jié)了。
此時(shí)，我們需要用開(kāi)放式提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)孩子多想。于是，我說(shuō)：
“是啊，我也覺(jué)得有點(diǎn)變態(tài)，可是，為什么這么苦這么變態(tài)，還有那么多孩子選擇去衡中讀書(shū)呢？”
這樣，話(huà)題才會(huì)自然地往下深入。
「 探索 」
wondering
這時(shí)候，我們就來(lái)到了第二步， 用“肯定性語(yǔ)言”引導(dǎo)孩子去思考更多，圍繞話(huà)題探索更多可能性。
剛剛我問(wèn)：“為什么這么苦這么變態(tài)，還有那么多孩子選擇去衡中讀書(shū)呢？”
千尋想了會(huì)，說(shuō)：“應(yīng)該不是孩子自己的意愿，是家長(zhǎng)的意愿。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子去衡中讀書(shū)，能得到好成績(jī)，考上好大學(xué)?！?/p>
我說(shuō)，你說(shuō)的對(duì)，未成年孩子不具有太多自主性，發(fā)展軌跡往往受到家長(zhǎng)主導(dǎo)。
為了肯定她的思考，我還用到了書(shū)里一個(gè)有意思的細(xì)節(jié)舉例，其實(shí)衡水中學(xué)曾經(jīng)試圖把起床時(shí)間改到6點(diǎn)30分，是很多家長(zhǎng)表示不滿(mǎn)，才讓學(xué)校不得已又把起床時(shí)間改回了原來(lái)的5點(diǎn)30分。
得到肯定后，千尋明顯表現(xiàn)出了更強(qiáng)的思考積極性，我們的話(huà)題也漸漸朝更深的地方探索。
「 挑戰(zhàn) 」
challenging
最后一步，是驗(yàn)證思考的環(huán)節(jié)。
通過(guò)“為什么”不斷挑戰(zhàn)既有想法，“倒逼”孩子去思考如何說(shuō)服你，為自己的觀點(diǎn)找支撐。
這個(gè)環(huán)節(jié)，是為了增強(qiáng)邏輯性，有邏輯，思考才不會(huì)流于表面，才深得下去。
我們來(lái)看看具體的運(yùn)用。
還記得嗎，剛剛我肯定了千尋關(guān)于“不是孩子自己想去衡中讀書(shū)，而是家長(zhǎng)想讓孩子去衡中讀書(shū)”的觀點(diǎn)。
現(xiàn)在，我要開(kāi)始問(wèn)“為什么”了：
“為什么家長(zhǎng)認(rèn)為孩子去衡中，就能考上好大學(xué)呢？”
“因?yàn)槊磕甑母呖汲煽?jī)是看得見(jiàn)?！?/p>
“那么，高考成績(jī)是不是對(duì)我們?nèi)松绊懛浅４竽?，考不上好大學(xué)，是不是就意味著前途的暗淡？”
.......
就這樣，我們一直聊到“評(píng)價(jià)體系”。評(píng)價(jià)體系不變，導(dǎo)致學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校都要一起卷。
還辯證討論了單一評(píng)價(jià)體系的確能給人帶來(lái)專(zhuān)注和效率，但同時(shí)也會(huì)讓人失去很多可能性。
對(duì)一個(gè)快十歲的孩子來(lái)說(shuō)，話(huà)題進(jìn)行到這里，思考深度還是蠻ok了。：）
在猶太人看來(lái)，“海沃塔聊天”中的挑戰(zhàn)，是一種幫助，而不是吵架。
在與千尋的多次實(shí)踐中，我認(rèn)同了這個(gè)說(shuō)法。
普通人講話(huà)，常常“含混不清”， 含混其實(shí)就是缺乏思考力的表現(xiàn)。因?yàn)橄氩磺宄?，深不下去，只能含混著糊過(guò)去。
我們現(xiàn)在跟孩子“頭腦風(fēng)暴”，看起來(lái)有點(diǎn)痛苦，但逼她吃吃思考的“苦”，往后就是思路明晰，講話(huà)有說(shuō)服力的“甘”。
這三步不只精讀中討論可以用，日常生活中跟孩子聊天也可以用?？偟膩?lái)說(shuō)，“海沃塔”式聊天就是要把握一個(gè)大原則：
別下結(jié)論多提問(wèn)、圍繞主題想一想、講出幾個(gè)為什么。
我們還可以根據(jù)實(shí)際情況，像猶太家庭一樣，建立自己家庭的“海沃塔”時(shí)間。
一般來(lái)說(shuō)，有兩個(gè)時(shí)間段比較合適：
一是放學(xué)后。接到孩子走路或開(kāi)車(chē)回家途中，這段共處的時(shí)間；
二是周末精讀或散步的時(shí)候，放松的氛圍更利于自由討論。
建立固定時(shí)間的好處是，當(dāng)你在心理上將這段時(shí)間劃歸為與孩子的思考討論，就會(huì)盡量放下手機(jī)，停止處理個(gè)人事務(wù)，屏蔽外在影響。
無(wú)形中，因?yàn)槟愕募芯瘢秃⒆拥慕涣髻|(zhì)量會(huì)提高，為創(chuàng)設(shè)一段有營(yíng)養(yǎng)的聊天打下好基礎(chǔ)。
實(shí)操多了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是一種可以通過(guò)多次練習(xí)，慢慢形成的思維習(xí)慣。當(dāng)你養(yǎng)成這種思維習(xí)慣，就會(huì)自然而然地跟孩子越聊越開(kāi)、越聊越深，并不覺(jué)得累。
而孩子的思考力，也在這日常的“頭腦風(fēng)暴”中得到了滋養(yǎng)和鍛煉。
我一直記得電影《死亡詩(shī)社》里的一個(gè)場(chǎng)景。老師基汀站上講臺(tái)告訴學(xué)生，從那里看到的世界是完全不同的。
電影《死亡詩(shī)社》
但站到桌上談何容易。
因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都是從父母、老師那里接過(guò)他們遞來(lái)的知識(shí)和觀念，“世界”不是由自己開(kāi)創(chuàng)，而是被告知的。
如今，時(shí)代正在變化。
我們必須通過(guò)自主思考，探到知識(shí)的水面之下，以覆蓋AI擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。當(dāng)技術(shù)革命帶來(lái)的新一輪更替涌來(lái)，才能夠站在高處，從容看潮水起落。
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