相關(guān)推薦：2023年教師招聘考試每日一練第155期
(資料圖)
1.【答案】C。中公教育解析：本題考查教學(xué)與教育之間的關(guān)系以及對(duì)教學(xué)的理解相關(guān)問(wèn)題。教學(xué)是教師的教育學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成的一種雙邊活動(dòng)，教育則是一種有目的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。
選項(xiàng) A，教學(xué)與教育既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，兩者是部分與整體的關(guān)系。故 A 項(xiàng)正確。
選項(xiàng) B，教學(xué)工作是學(xué)校教育工作的一個(gè)組成部分，是學(xué)校教育的中心工作。故 B 項(xiàng)正確。
選項(xiàng) C，教育包括教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教育的一個(gè)基本途徑。故 C 項(xiàng)錯(cuò)誤。
選項(xiàng) D，教學(xué)的主要任務(wù)之一，是進(jìn)行智育，但它也要完成全面發(fā)展教育中其他各育的任務(wù)。故 D 項(xiàng)正確。
綜上，ABD 選項(xiàng)不符合題意，本題正確答案為 C。
2.【答案】C。中公教育解析：本題考查的是教學(xué)組織形式。
選項(xiàng) A，課堂教學(xué)的主要形式是班級(jí)授課制，它是一種集體教學(xué)形式。它是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式，它是目前世界范圍內(nèi)普遍采用的教學(xué)組織形式，它的出現(xiàn)是教育史上一大進(jìn)步。
選項(xiàng) B，古代社會(huì)的學(xué)校教育普遍采用個(gè)別教授形式。個(gè)別教學(xué)組織形式主要是由學(xué)生個(gè)人與適合個(gè)別學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容發(fā)生接觸，并輔以師生之間的直接聯(lián)系。它雖然也有一群學(xué)生，但沒(méi)有固定的班級(jí)，學(xué)生的年齡和程度各不相同，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)也無(wú)計(jì)劃，隨時(shí)隨意決定學(xué)習(xí)什么和不學(xué)習(xí)什么。
選項(xiàng) C，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、社會(huì)生活現(xiàn)場(chǎng)和其他場(chǎng)所，通過(guò)觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式。
選項(xiàng) D，探究教學(xué)是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案的過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生探究興趣和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)活動(dòng)。
題干中，教師組織學(xué)生到田間低頭、工廠、博物館、社區(qū)等進(jìn)行教學(xué)這是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。選項(xiàng) A、B、D 均與題意不符，故本題答案選擇 C。
3.【答案】A。中公教育解析：本題考查的是我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則。
A 選項(xiàng)，直觀性教學(xué)原則是指教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面地掌握知識(shí)。題干中“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”是指“在學(xué)習(xí)中，聽(tīng)說(shuō)比不聽(tīng)好，見(jiàn)到比聽(tīng)說(shuō)好”，“聞之而不見(jiàn)，雖博必繆”是指“聽(tīng)到它而從未見(jiàn)到它，即使博學(xué)卻有很多謬誤”。題干描述強(qiáng)調(diào)了學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，即體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則的重要作用。因此，A 項(xiàng)說(shuō)法正確。
B 選項(xiàng)，啟發(fā)性教學(xué)原則是教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的教學(xué)原則。
C 選項(xiàng)，理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。
D 選項(xiàng)，科學(xué)性原則是板書(shū)設(shè)計(jì)的原則之一，是指板書(shū)要有助于學(xué)生理解和掌握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，層次清楚，科學(xué)合理。
綜上所述，本題正確答案為 A。
4.【答案】D。中公教育解析：本題考查的是我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法。演示法是指教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。題干中，老師運(yùn)用人體模型幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人體的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，說(shuō)明老師通過(guò)展示直觀教具從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，這符合演示法的定義。因此，D 項(xiàng)正確。
A 選項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，并進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。
B 選項(xiàng)，練習(xí)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。題干中學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立實(shí)際操作，此教學(xué)方法與題意不符，故排除。
C 選項(xiàng)，實(shí)習(xí)作業(yè)法，是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在校內(nèi)外一定場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。
綜上所述，本題正確答案為 D。
5.【答案】C。中公教育解析：本題考查的是教學(xué)組織形式。復(fù)式教學(xué)是班級(jí)授課制的特殊形式，把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。它主要是在偏遠(yuǎn)的人口稀少的農(nóng)村，或者其他人口少、師資缺乏，交通又不方便的地區(qū)實(shí)施。題干中鄭強(qiáng)和他弟弟所在的不同年級(jí)在一個(gè)教室中上課，由同一位老師進(jìn)行教授，這體現(xiàn)的是復(fù)式教學(xué)。故 C 項(xiàng)說(shuō)法正確。
選項(xiàng) A，課堂教學(xué)的主要形式是班級(jí)授課制，它是一種集體教學(xué)形式。它是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。
選項(xiàng) B，分組教學(xué)又叫分層教學(xué)、能力分組，指在按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式。一般可分為外部分組和內(nèi)部分組。
選項(xiàng) D，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是班級(jí)授課制的輔助形式，是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、社會(huì)生活現(xiàn)場(chǎng)和其他場(chǎng)所，通過(guò)觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式。
綜上所述，此題答案選擇 C。
6.【答案】AD。中公教育解析：教學(xué)過(guò)程是教師的教和學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的一種雙邊活動(dòng)過(guò)程。是師生雙向互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。A 選項(xiàng)正確。B 選項(xiàng)我國(guó)現(xiàn)階段的首要任務(wù)，不是任務(wù)。C 選項(xiàng)教學(xué)是學(xué)校發(fā)展學(xué)生智能的主要途徑，但不是途徑，C 選項(xiàng)錯(cuò)誤。D 選項(xiàng)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生德智體美等多方面發(fā)展的主要途徑，D 選項(xiàng)正確。故本題選擇 AD。
7.【答案】AB。中公教育解析：本題考查上好課的具體要求。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課。上好每一堂課必須以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，遵循教學(xué)規(guī)律，全面貫徹教學(xué)原則，善于科學(xué)而靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法。此外，還要注意下述要求。
(1)目的明確：一是目標(biāo)制定得當(dāng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際;二是課堂上的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目的來(lái)進(jìn)行。
(2)內(nèi)容正確：保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性。
(3)方法得當(dāng)：指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。
(4)結(jié)構(gòu)合理：要有嚴(yán)密的計(jì)劃性和組織性。是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，課的進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)過(guò)渡自然，課堂秩序良好。
(5)語(yǔ)言藝術(shù)：講普通話，要清楚、注意抑揚(yáng)頓挫等。
(6)氣氛熱烈：指課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師注意因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，課堂內(nèi)充滿(mǎn)民主的氣氛，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。
(7)板書(shū)有序：形式上字跡規(guī)范、清楚、位置適宜;內(nèi)容上重點(diǎn)突出，條理清晰。
(8)態(tài)度從容：充滿(mǎn)自信，適當(dāng)應(yīng)用肢體語(yǔ)言。
選項(xiàng) C，有教學(xué)課件并不是所有學(xué)科、所有課型都需要使用的，所以不屬于一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，故排除選項(xiàng) C。
選項(xiàng) D，一堂好課應(yīng)該是氣氛熱烈的，課程應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師注意因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，課堂內(nèi)充滿(mǎn)民主的氣氛，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。不能簡(jiǎn)單概括為“師生互動(dòng)”，故排除選項(xiàng) D。
一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)包括：目的明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、語(yǔ)言藝術(shù)、氣氛熱烈、板書(shū)有序、態(tài)度從容，故確定答案為 AB。
8.【答案】×。中公教育解析：掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力是掌握知識(shí)的必要條件，二者并不同步。
9.【答案】×。中公教育解析：教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性主要體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性與概括性、認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)捷性與高效性、認(rèn)識(shí)的交往性與實(shí)踐性、認(rèn)識(shí)的教育性與發(fā)展性、認(rèn)識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)性。因此本題說(shuō)法錯(cuò)誤。
10.【參考答案】中公教育解析：
(1)李老師的教學(xué)做法存在不當(dāng)。
①李老師的做法沒(méi)有考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律中的個(gè)別差異性，沒(méi)有做到因材施教。 個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。材料中李老師的班級(jí)差異化非常明顯，有的學(xué)生領(lǐng)悟能力差，有的學(xué)生領(lǐng)悟能力好，李老師沒(méi)有考慮個(gè)別差異，一概采用自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，最后導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)兩極分化嚴(yán)重。
②李老師的做法違背了因材施教的教學(xué)原則。因材施教原則指教師要從課程計(jì)劃、 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得發(fā)展。材料中的老師讓每個(gè)學(xué)生都自學(xué)、都采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，這種做法沒(méi)有貫徹因材施教。
③李老師的做法違背了新課程改革的學(xué)生觀。學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性;學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?學(xué)生是獨(dú)立意義的人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。材料中，李老師思維很超前，但是在真正實(shí)施自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)別差異，導(dǎo)致最終結(jié)果不盡人意。
(2)①要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求。我國(guó)的課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生德智體等方面都提出了明確的要求，體現(xiàn)在要具有良好的政治思想品德素質(zhì)，扎實(shí)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，必備的基本能力和健康的身體素質(zhì)。這是學(xué)生發(fā)展的必要基礎(chǔ)。
②了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。教師要深入了解學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平、個(gè)人能力，這是實(shí)施因材施教的前提。只有了解自己的教育對(duì)象，才能確定教學(xué)的起點(diǎn)，要求和方法。
③善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生創(chuàng)造條件，注意培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。
