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【資料圖】
1.【答案】B。中公教育解析：本題考查教學(xué)組織形式。題干中描述根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分班，體現(xiàn)的是分組教學(xué)。分組教學(xué)指在按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。但也存在缺點：(1)很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平;(2)在對待分組教學(xué)上，學(xué)生、家長、教師的意愿常常與學(xué)校要求相矛盾;(3)分組后造成的副作用很大。使快班學(xué)生產(chǎn)生驕傲，普通班和慢班的積極性降低。據(jù)此可知選項 B 說法正確。
2.【答案】B。中公教育解析：解析：本題考查教學(xué)原則。
選項 A，系統(tǒng)性原則又稱為循序漸進(jìn)教學(xué)原則，是指教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。
選項 B，啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提析問題和解決問題的能力的教學(xué)原則。
選項 C，量力性教學(xué)原則又稱可接受性原則，指教學(xué)活動要適合學(xué)生的發(fā)展水平。這一原則是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實際程度而提出的。
選項 D，理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會、學(xué)以致用的目的。
題干中，為了將教學(xué)進(jìn)程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來而提出的是啟發(fā)性教育原則。選項 A、C、D 均與題意不符，故本題選 B。
3.【答案】D。中公教育解析：本題考查的是教學(xué)評價的相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果給予價值上的判斷，即對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行測量、分析和評定的過程。
選項 A，診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價。功能：①檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度;②決定對學(xué)生的適當(dāng)安置;③辨別造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。與題意不符，故排除。
選項 B，總結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，也稱為終結(jié)性評價。功能：①評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績;②證明學(xué)生掌握知識、技能的程度和能力水平以及達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度;③確定學(xué)生在后繼教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)起點;④預(yù)言學(xué)生在后繼教學(xué)活動中的可能性;⑤為制訂新的教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。與題意不符，故排除。
選項 C，配置性評價也稱準(zhǔn)備性評價，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平與個別差異，以便安排教學(xué)。與題意不符，故排除。
選項 D，形成性評價是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。功能：①改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí);②為學(xué)生的學(xué)習(xí)定步;③強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí); ④給教師提供反饋。故 D 選項符合題意。
4.【答案】B。中公教育解析：本題考查的是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指教學(xué)進(jìn)程的基本階段。包括以下幾個方面：引起學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。
選項 A，引起學(xué)習(xí)動機(jī)這是教學(xué)的起始階段。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力， 它往往跟興趣、求知欲和責(zé)任感聯(lián)系在一起。教師要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，啟發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不符合題意。
選項 B，領(lǐng)會知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知教材和理解教材， 符合題意。
選項 C，鞏固知識就是學(xué)生通過各種各樣的復(fù)習(xí)，對學(xué)習(xí)過的材料進(jìn)行再記憶并在頭腦中形成鞏固的聯(lián)系。鞏固知識往往滲透在教學(xué)的全過程，不一定是一個獨立的環(huán)節(jié)，不符合題意。
選項 D，運用知識就是學(xué)生掌握知識的目的在于運用，通過聯(lián)系或有組織的實踐，把知識轉(zhuǎn)化為能力。
ACD 三項均與題意不符合，故本題選擇 B 選項。
5.【答案】C。中公教育解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。它可以節(jié)約師資力量、教室和教學(xué)設(shè)備等。復(fù)式教學(xué)是由于一些地區(qū)的教育條件和經(jīng)濟(jì)條件落后或不平衡而產(chǎn)生的，它利于普及教育。復(fù)式教育情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較強(qiáng)。故選 C 選項。
6.【答案】ABCD。中公教育解析：本題考查備課的具體內(nèi)容。備課屬于教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)。 備課要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計教法。因此，ABC 三項正確。
選項 A，鉆研教材包括要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，把握本學(xué)科的目的與要求，掌握課程的深度與廣度，規(guī)劃內(nèi)容的序列安排，明確教學(xué)的大致進(jìn)度;要鉆研教科書，能夠熟悉掌握課本的基本原理與知識體系，準(zhǔn)確把握各章節(jié)的重點、難點及課本的前后聯(lián)系;廣泛閱讀教學(xué)參考資料，選取合適材料以充實教學(xué)內(nèi)容。鉆研教材屬于備課的具體內(nèi)容之一， 故選項 A 正確。
選項 B，了解學(xué)生即了解學(xué)生學(xué)習(xí)新任務(wù)的先決條件或預(yù)備狀態(tài)，主要指了解學(xué)生在認(rèn)知、情感態(tài)度、心理動作等方面是否已做好了準(zhǔn)備工作;了解學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的情感態(tài)度，主要涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、毅力、動機(jī)、興趣等;了解學(xué)生對完成新任務(wù)的自我監(jiān)控能力，主要涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)法、策略和風(fēng)格等。了解學(xué)生屬于備課的具體內(nèi)容之一，故選項 B 正確。
選項 C，考慮教法即如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生。它包括：如何組織教材，確定課的類型與每節(jié)課的活動，如何運用各種方法開展教學(xué)活動。此外，也要相應(yīng)地考慮學(xué)生的學(xué)法，包括預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)活動與課外作業(yè)等?？紤]教法屬于備課的具體內(nèi)容之一，故選項 C 正確。
選項 D，課外作業(yè)的布置與批改屬于教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)之一。布置課外作業(yè)的要求：(1)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書;(2)分量適宜，難易適度;(3)規(guī)定完成時間。不屬于備課的具體內(nèi)容，故選項 D 錯誤。
綜上所述，選項 D 不符合題意，故本題選 ABC。
7.【答案】ABC。中公教育解析：本道題考查課的類型。根據(jù)使用的主要教學(xué)方法課分為：講授課、演示課(演示實驗或放映幻燈、錄像)、練習(xí)課、實驗課、復(fù)習(xí)課。
A 選項，講授課是教師運用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的課程。
B 選項，練習(xí)課是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去反復(fù)完成一定的操作，或解決某類作業(yè)與習(xí)題，以加深理解和形成技能技巧的課程。
C 選項，單一課是指一節(jié)課所完成的任務(wù)的數(shù)量的課程。根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)的數(shù)量可分為：單一課和綜合課。
D 選項，演示課是通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的課程。
綜上所述，答案選擇 ABD。
8.【答案】√。中公教育解析：本題考查的是過程性評價的理解。檔案袋評價指由學(xué)生在老師指導(dǎo)下搜集反映學(xué)生努力情況，進(jìn)步情況和學(xué)習(xí)成就等一系列學(xué)習(xí)作品匯集，它展示了學(xué)生某一段時間內(nèi)全面的發(fā)展，屬于過程性評價，所以題干的說法正確。
9.【答案】√。中公教育解析：本題考查的是效度的定義。效度是指一個測驗或測量工具能真實地測量出所要測量的事物的程度。一次測驗是否有效，主要看其是否能準(zhǔn)確地測量所要測量的東西，是測驗的最重要質(zhì)量指標(biāo)。一個測驗若效度差，則無法發(fā)揮其真正的測量功能。因此，在編制教學(xué)測驗時應(yīng)首先考慮其效度要求。故題干說法正確。
10.【參考答案】中公教育解析：
班級授課制的優(yōu)點：
(1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展，達(dá)到一定質(zhì)量;
(2)有利于大面積培養(yǎng)人才;
(3)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;
(4)有利于發(fā)揮集體教育的作用。
