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1.【答案】D。解析：本題主要考查的是操作性條件反射基本規(guī)律中的強(qiáng)化原則。
普雷馬克原則是指利用頻率較高的活動(dòng)來強(qiáng)化頻率較低的活動(dòng)，從而促進(jìn)低頻活動(dòng)的發(fā)生。題目中媽媽用看動(dòng)畫片這個(gè)小華喜歡的行為來強(qiáng)化其做作業(yè)行為，符合普雷馬克原則，故此題選 D。
A 選項(xiàng)，負(fù)強(qiáng)化原則是擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。
B 選項(xiàng)，替代強(qiáng)化原則是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化，從而增加行為出現(xiàn)的概率。
C 選項(xiàng)，自我強(qiáng)化原則指通過觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己，以此增加行為出現(xiàn)的概率。
A、B、C 三項(xiàng)均與題意不符，故此題選 D。
2.【答案】C。解析：本題考查的是學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。
A、B 選項(xiàng)，學(xué)習(xí)的行為變化是由經(jīng)驗(yàn)引起的，本能不是學(xué)習(xí)，而蜜蜂采蜜、鴨子戲水是本能，不屬于學(xué)習(xí)。
C 選項(xiàng)，學(xué)生學(xué)習(xí)做算術(shù)是學(xué)生在教育過程中由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的，做算術(shù)這個(gè)行為是比較持久的改變，符合學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。
D 選項(xiàng)，單調(diào)的重復(fù)過程不是學(xué)習(xí)，學(xué)生每天早上刷牙洗臉是單調(diào)地重復(fù)不屬于學(xué)習(xí)。
綜上，ABD 三項(xiàng)均與題意不符，故本題選 C。
3.【答案】B。解析：本題考查的是操作性條件作用的基本規(guī)律。
選項(xiàng) A，正強(qiáng)化是指給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。
選項(xiàng) B，負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。
選項(xiàng) C，正懲罰是指呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，從而減少其行為出現(xiàn)的概率。
選項(xiàng) D，負(fù)懲罰是指擺脫一個(gè)愉快刺激，從而減少其行為出現(xiàn)的概率。
題干中，小明及時(shí)完成作業(yè)后，他的媽媽就不讓他再干家務(wù)了，說明擺脫了一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為(及時(shí)完成作業(yè))出現(xiàn)的概率，屬于負(fù)強(qiáng)化。選項(xiàng) ACD 均與題意不符，故本題答案為 B 項(xiàng)。
4.【答案】C。解析：本題考查的是桑代克的試誤說。桑代克根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)研究得出了三條主要的學(xué)習(xí)定律，包括：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。
選項(xiàng) A，準(zhǔn)備律。在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)(包括生理和心理的)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
選項(xiàng) B，練習(xí)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會(huì)有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。
選項(xiàng) C，效果律。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。
選項(xiàng) D，學(xué)習(xí)律不屬于桑代克的學(xué)習(xí)定律之一。
題干中，李老師上完課后，給課堂表現(xiàn)好的學(xué)生相應(yīng)的積分予以表揚(yáng)，給表現(xiàn)不好的學(xué)生減少積分以示懲罰，符合效果律的體現(xiàn)。選項(xiàng) ABD 均與題意不符，故本題選 C。
5.【答案】A。解析：本題考查的是巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論。
選項(xiàng) A，分化指的是通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。
選項(xiàng) B，泛化指的是人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。
選項(xiàng) C，條件反射的獲得是指條件刺激(如鈴聲)反復(fù)與無條件刺激(如食物)相匹配，使條件刺激獲得信號(hào)意義的過程，亦即條件反射建立的過程。
選項(xiàng) D，條件反射的消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會(huì)變得越來越弱，并最終消失。
題干中“引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮”，屬于巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論中的刺激的分化。故本題選擇 A 選項(xiàng)。
6.【答案】C。解析：本題考查的是斯金納的操作性條件作用論的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。影響行為發(fā)生概率的基本規(guī)律主要包括：正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、消退、懲罰。
選項(xiàng) A，刺激泛化指的是人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。
選項(xiàng) B，系統(tǒng)脫敏的含義是當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)(害怕、焦慮、不安)時(shí)，在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對(duì)本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。
選項(xiàng) C，有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低，這稱為消退。消退是減少不良行為，消除壞習(xí)慣的有效方法。
選項(xiàng) D，當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激(如體罰、譴責(zé)等)，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱作懲罰。
題干中，小強(qiáng)亂接話屬于不良行為，老師的回應(yīng)屬于強(qiáng)化物，小強(qiáng)亂接話后老師無回應(yīng)，降低了小強(qiáng)亂接話的概率，此方法屬于消退。故本題答案為 C 選項(xiàng)。
7.【答案】A。解析：本題考查的是觀點(diǎn)與人物的對(duì)應(yīng)關(guān)系。選項(xiàng) A，苛勒，屬于認(rèn)知學(xué)派?？晾照J(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的智慧與理解力對(duì)情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動(dòng)作的累積或盲目的嘗試。學(xué)習(xí)過程中問題的解
決，都是由于對(duì)情境中事物關(guān)系的理解而構(gòu)成一種“完形”來實(shí)現(xiàn)的。題干所述刺激與反應(yīng)形成的聯(lián)結(jié)關(guān)系是行為主義學(xué)派的觀點(diǎn)。故 A 選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。
選項(xiàng) B，班杜拉，是認(rèn)知-行為主義的代表人物。他認(rèn)為由直接導(dǎo)致的所有學(xué)習(xí)現(xiàn)象，都可以在替代的基礎(chǔ)上發(fā)生，即都可以通過觀察他人行為及其結(jié)果而實(shí)現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)在社會(huì)學(xué)習(xí)過程中行為、認(rèn)知和環(huán)境三者的交互作用。故 B 選項(xiàng)說法正確。
選項(xiàng) C，杜威，進(jìn)步教育代表人物，提出教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗(yàn)的改組，學(xué)校即社會(huì)。故 C 選項(xiàng)說法正確。
選項(xiàng) D，夸美紐斯，教育學(xué)之父，提倡泛智教育，即把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通的人;一切男女青年都應(yīng)該進(jìn)學(xué)校。故 D 選項(xiàng)說法正確。
本題為選非題，故本題答案為 A 項(xiàng)。
8.【答案】D。解析：本題考查的是認(rèn)知方式的類型。
A 選項(xiàng)，場獨(dú)立型的學(xué)生是“內(nèi)部定向者”，對(duì)客觀事物做判斷時(shí)，常常利用內(nèi)在的參照(主體感覺)，不易受外來的因素影響和干擾，獨(dú)立對(duì)事物作出判斷，場獨(dú)立性的人善于分析和組織。
B 選項(xiàng)，沉思型的學(xué)生在做出回答之前傾向于進(jìn)行深思熟慮的、計(jì)算的、分析性的和邏輯的思考，往往先評(píng)估各種可替代的答案，然后給予較有把握的答案。
C 選項(xiàng)，沖動(dòng)型的學(xué)生傾向于根據(jù)幾個(gè)線索做出很大的直覺的躍進(jìn)，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答問題時(shí)很快就做出反應(yīng)。
D 選項(xiàng)，場依存型的學(xué)生是“外部定向者”，對(duì)事物作出判斷時(shí)傾向于以外部參照(身外的客觀事物)作為信息加工的依據(jù)，容易受周圍人們，特別是人士的影響和干擾，善于察言觀色。
題干中的多多缺乏主見，做事經(jīng)常詢問他人意見，說明她對(duì)事物作出判斷時(shí)傾向于以外部參照(身外的客觀事物)作為信息加工的依據(jù)。因此，多多的認(rèn)知方式屬于場依存型，本題答案為 D 選項(xiàng)。
9.【答案】A。解析：本題考查經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律。
A 選項(xiàng)，刺激泛化指的是人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。
B 選項(xiàng)，強(qiáng)化有正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化之分。正強(qiáng)化：給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。負(fù)強(qiáng)化：擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。
C 選項(xiàng)，刺激分化指的是通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。
D 選項(xiàng)，條件反射的消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會(huì)變得越來越弱，并最終消失。
題干中，小軍因?yàn)橄矚g班主任王老師，所以喜歡她的課和她組織的各種活動(dòng)，這屬于刺激泛化。故本題選 A。
10.【參考答案】
(1)言語信息的學(xué)習(xí)，是指個(gè)體習(xí)得有關(guān)事物的名稱、時(shí)間、地點(diǎn)、定義以及特征等方面的事實(shí)性信息。
(2)智慧技能的學(xué)習(xí)，是指個(gè)體習(xí)得運(yùn)用符號(hào)或概念與環(huán)境交互作用的能力，解決的是“怎么做”的問
題。智慧技能可劃分為辨別、概念(具體概念、定義性概念)、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則(解決問題)等。
(3)認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)，是指個(gè)體習(xí)得調(diào)控自己注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維等內(nèi)部心理過程的技能。
(4)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，是指個(gè)體習(xí)得流暢而精確的操作能力。
(5)態(tài)度的學(xué)習(xí)，是指個(gè)體習(xí)得的對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物、對(duì)己的反應(yīng)傾向。
