不少?lài)?guó)際生英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)一個(gè)頭兩個(gè)大，半天憋不出幾句話。即使是硬著頭皮完成了一篇寫(xiě)作，詞匯、標(biāo)點(diǎn)很規(guī)范，但內(nèi)容都是參考書(shū)里看來(lái)的套話、廢話…
對(duì)于大多數(shù)國(guó)際生而言， 寫(xiě)作就像是一個(gè)檢驗(yàn)。檢驗(yàn)學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，是否能從被動(dòng)的接受，到主動(dòng)的輸出。
那么問(wèn)題來(lái)了，如何像外國(guó)人一樣下筆行云流水，表達(dá)又情真意切？
(資料圖片僅供參考)
01
先來(lái)了解創(chuàng)意性寫(xiě)作是什么
Creative Writing-創(chuàng)意寫(xiě)作，很多家長(zhǎng)可能簡(jiǎn)單地把它理解為發(fā)揮自己的創(chuàng)意來(lái)寫(xiě)故事。其實(shí)不然，任何具有原創(chuàng)性和自我表現(xiàn)力的作品都可以被視為創(chuàng)意寫(xiě)作的作品。
創(chuàng)意寫(xiě)作可以是任何寫(xiě)作，以小說(shuō)或非小說(shuō)，任何跳出一般專(zhuān)業(yè)新聞、學(xué)術(shù)以及技術(shù)形式文學(xué)方式來(lái)創(chuàng)作文學(xué)作品。
無(wú)論是何種寫(xiě)作， 詩(shī)歌、小說(shuō)、學(xué)術(shù)論文等等都反應(yīng)了作者的邏輯推理、想象判斷以及情感升華的綜合能力。
一般歐美私校中的創(chuàng)意寫(xiě)作表達(dá)的是作者的感受，強(qiáng)調(diào)的是敘事手法、人物性格的發(fā)展和文學(xué)手法的運(yùn)用。
例如選擇一種動(dòng)物作為主題，使用大量 描述性形容詞，運(yùn)用 夸張和隱喻等修辭技巧，巧妙地完成了詩(shī)作，并做到了韻律的準(zhǔn)確把握。這些作品描繪的對(duì)象從狐貍，到袋鼠，再到飛鳥(niǎo)，充分地發(fā)揮了孩子們?cè)趯?xiě)作中的創(chuàng)意和想象。
02
掌握創(chuàng)意寫(xiě)作的重要性
英語(yǔ)寫(xiě)作一直是國(guó)際學(xué)生需要特別提升的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)?？荚囍械姆种抵?，難度高，是與其他學(xué)生拉開(kāi)成績(jī)差距的關(guān)鍵點(diǎn)。
創(chuàng)意寫(xiě)作的寫(xiě)作形式豐富，考察形式多種多樣，在英語(yǔ)寫(xiě)作中的考察概率非常大，所以學(xué)生無(wú)論是準(zhǔn)備英國(guó)私校/國(guó)際學(xué)校的入學(xué)面試，一定要尤其注意創(chuàng)意寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。
同時(shí)，進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作的過(guò)程也是發(fā)展學(xué)生 想象力、邏輯思維能力的一個(gè)重要方式。學(xué)生需要根據(jù)自己的想象，構(gòu)造一個(gè)時(shí)空，清晰完整的講好一個(gè)故事，并且表達(dá)出自己的感受，發(fā)展孩子的語(yǔ)言組織能力。
03
國(guó)際學(xué)校英文創(chuàng)意性寫(xiě)作考察什么？
在主流的國(guó)際課程中創(chuàng)意性寫(xiě)作都占有一定的比重。比如以IGCSE/IB/AP課程寫(xiě)作部分為例，他們考察的內(nèi)容分別是什么呢？
IGCSE以劍橋國(guó)際考評(píng)部IGCSE 0510/0511為例，寫(xiě)作部分主要考察三個(gè)部分： 綜述寫(xiě)作，非正式寫(xiě)作包括電子郵件涉及敘事和描述以及日常交際， 正式寫(xiě)作包括議論文、評(píng)論和報(bào)告，對(duì)讀者的意識(shí)和寫(xiě)作靈活度要求較高；
IB以English B SL為例，寫(xiě)作部分考察的內(nèi)容更加 多樣細(xì)化，包括廣告宣傳冊(cè)、雜志文章、博客/日記、議論文、采訪稿，演說(shuō)稿，報(bào)告（新聞和官方報(bào)告），評(píng)論，操作指南，書(shū)信等等。
AP以AP English Language and Composition為例，寫(xiě)作部分考察的都是essay的 正式寫(xiě)作，對(duì)學(xué)生的閱讀和思辨能力要求高，對(duì)文學(xué)素養(yǎng)的要求明顯更高！包括綜合性寫(xiě)作（synthesis，對(duì)材料進(jìn)行總結(jié)和分析），分析性寫(xiě)作（rhetorical analysis，用詞/句型/修辭分析等）以及議論文寫(xiě)作（argument，論證/邏輯/反駁等）。
從三大主流國(guó)際課程的寫(xiě)作考試可以看出，英文寫(xiě)作類(lèi)型可以大致分類(lèi)兩類(lèi)，學(xué)術(shù)性英文寫(xiě)作和創(chuàng)意性英文寫(xiě)作。
其中IG的非正式寫(xiě)作，AP的分析性寫(xiě)作以及IB的廣告宣傳、博客日記、演講、雜志文章等等都屬于創(chuàng)意性寫(xiě)作的范疇，不僅對(duì)學(xué)生的閱讀鑒賞和思辨能力要求較高，對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也有極高的要求！這正是創(chuàng)意性寫(xiě)作所需要的。
04
創(chuàng)意性寫(xiě)作是可以培養(yǎng)的
很多時(shí)候，孩子創(chuàng)意寫(xiě)作寫(xiě)不好，可能并不是缺乏想象力，而是 缺少語(yǔ)言表達(dá)上的技巧。畢竟書(shū)面語(yǔ)言和平時(shí)的口語(yǔ)表達(dá)還是存在很多差別，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)除了要有想法，還要邏輯清晰，清楚明白的把這個(gè)想法表達(dá)清楚。
很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，心里有很多內(nèi)容要寫(xiě)，但是不清楚哪些更重要，把所有內(nèi)容全都疊到文章中，導(dǎo)致整體內(nèi)容混亂， 邏輯不清，這樣的文章自然拿不到高分。
還有的學(xué)生很少會(huì)在寫(xiě)作中使用修辭、排比等表達(dá)技巧，導(dǎo)致文章不夠吸引人，讓老師沒(méi)有繼續(xù)閱讀的欲望。這些其實(shí)都是表達(dá)技巧的缺乏，導(dǎo)致文章缺乏亮點(diǎn)、得分不高。
我們現(xiàn)在開(kāi)設(shè)創(chuàng)意寫(xiě)作特訓(xùn)課程， 讓孩子們站在文學(xué)歷史與文化的高度，感受文學(xué)的魅力，豐富他們的知識(shí)面和想象力，潛移默化地提高思辨能力與文學(xué)素養(yǎng)！
針對(duì)人群：3~7年級(jí)學(xué)生。
課程內(nèi)容：學(xué)習(xí)覆蓋詩(shī)歌、故事、非小說(shuō)寫(xiě)作等六種不同類(lèi)型寫(xiě)作技巧，詳細(xì)課時(shí)可查看下方海報(bào)。
孩子能得到這些提升：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思辨性思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言邏輯提升語(yǔ)言表達(dá)能力，掌握多種文本寫(xiě)作技巧，創(chuàng)作不同文本作品，幫助學(xué)生寫(xiě)作能力提升，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意，并幫助學(xué)生達(dá)到和英美學(xué)生同步寫(xiě)作水平。
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