尊敬的各位老師，大家好！

我是貴州省銅仁市印江縣朗溪小學的一名普通的語文老師，非常榮幸能在這里分享我的《日有所誦》教學實踐案例。

(資料圖)

今天，我將以《什么尖尖尖上天》為例，跟大家分享我的低年級童謠教學體會。

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了解童謠的相關知識

說到低年級孩子誦讀《日有所誦》，我就不得不講到童謠的誦讀。因為低年級《日有所誦》中，每個學期都有童謠，尤其是一年級，童謠是學生誦讀的主要內(nèi)容。

什么是童謠？朱自強教授在他的《兒童文學概論》一書中給出了明確的定義：童謠就是指民間流傳的或者文人擬作的供兒童吟唱的歌謠。在現(xiàn)代，人們多稱“兒歌”。

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《兒童文學概論》

朱自強/著

華東師范大學出版社

童謠的特點是：一是朗朗上口，通俗易懂；二是有趣、好玩，孩子們感興趣。教師領著低年級學生誦讀童謠，他們一定會很感興趣的。

童謠以熟讀成誦課為主要的教學形式。熟讀成誦課的要求是：能通過多種形式、多種層次的誦讀，輔之以適度的想象理解和體驗感悟達到背誦的目的。

童謠誦讀教學的核心是什么？童謠教學的核心是一個字“趣”，那么怎樣才能做到這個“趣”呢？在教學中，我們常用的方法有：變換節(jié)奏，重復詞句，加襯字，編動作等等。

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培養(yǎng)孩子的誦讀習慣

鄉(xiāng)村教師怎么做誦讀課？親近母語總課題組核心成員孔曉艷老師的建議是：“對于我們鄉(xiāng)村教師來說，更有價值的，不是那種看上去十分圓滿十分精彩的展示課，而是一節(jié)節(jié)簡單好操作、課堂流程特別清晰的家常課。這樣的家常課對于我們來說就像平時吃的家常飯一樣，雖然很普通，但卻是我們離不開的，是最滋養(yǎng)人的。我想，《日有所誦》的操作也是如此。素極而華，才是我們的追求。低年段誦讀教學重難點是：教誦讀方式方法，培養(yǎng)誦讀興趣、誦讀習慣。要有固定的節(jié)奏，讓《日有所誦》成為學校生活的一部分?！?/p>

我牢牢記住孔曉艷老師的建議，每天的晨讀課，我?guī)е⒆觽冋b讀《日有所誦》，讓他們的生命在每一天的第一時間里得以舒展，靈魂得以靈動，師生共同傳達一種愉悅飽滿的精神，以此開啟一天的學習生活，讓我們班級的誦讀聲成為全校最美的聲音。

每天晚上，學生在家也會誦讀，周末和節(jié)假日也會誦讀，然后在班級微信群里展示誦讀視頻。讀得好的我就為他們點贊，讀得不好的或者不會讀的，我就在群里發(fā)一些誦讀錄音、視頻供他們學習。

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認真抓好誦讀教學

（一）四步法教學范式

①激趣導入 ②初讀文本 ③深入誦讀 ④背誦拓展

這是童謠誦讀四步法教學范式。

接下來，我將以《日有所誦》二年級下卷第八單元的《什么尖尖尖上天》為例，具體講解怎么教童謠。

▲《日有所誦》二年級

親近母語 / 編著

廣西師范大學出版社

（二）文本欣賞

《什么尖尖尖上天》是一首問答歌，一共四個小節(jié)，每一個小節(jié)都以“四問四答”的形式來分別介紹四種物品的鮮明特點（第一小節(jié)的物品都有“尖”的特點，第二小節(jié)的物品都有“圓”的特點，第三小節(jié)的物品都有“方”的特點，第四小節(jié)的物品都有“彎”的特點，），語言很有規(guī)律，易于背誦。而且這首童謠讀起來朗朗上口，特別有韻律感和優(yōu)美的畫面感。

（三）教學目標

1. 正確、流利地誦讀童謠（讀對字音，讀出節(jié)奏）；

2. 感受各種誦讀童謠的方法，享受誦讀童謠的樂趣；

3. 通過多種形式、多種層次的誦讀，輔之以適度的想象理解和體驗感悟，讓學生逐漸熟悉童謠內(nèi)容，達到誦背的目的。

（四）教學流程

1. 激趣導入

激發(fā)兒童誦讀興趣，導入當天所學內(nèi)容。要點是：導入語簡單直接，一兩句話就可以了。也就是直接告訴學生誦讀的題目。

2. 初讀文本

通過范讀、領讀、兒童自讀等形式，帶領兒童熟悉文本語言，初步感受文本的表達特點，建立誦讀初體驗。低年級學生識字量少，范讀可以降低誦讀的難度，使學生對誦讀活動興趣盎然。當然，如果學生識字基礎好的話，加上課前預習，就直接放手讓學生自讀。指名展示讀、糾正字音、拍桌子齊讀等，目標是能把童謠讀通順，讀出節(jié)奏。

為什么選擇齊讀？當齊讀行為一旦發(fā)生，那些走神的孩子就會被那些已經(jīng)精神抖擻的孩子裹進齊讀學習的氛圍里，他就會注意到其他同學的聲音，然后注意到他手里拿的書本，接著把自己的狀態(tài)調(diào)整到最好，這叫做用齊讀開啟孩子美好一天的學習生活。齊讀對形成班級學習氣場的作用是非常大的，既聚班級的氣，又聚孩子們的神。

3. 深入誦讀

（1）引導發(fā)現(xiàn)，了解大意（在交流中了解文中各種物品的特點，并想象句子描寫的畫面。）

（2）引導誦讀，熟讀成誦

a. 拍手齊讀第一小節(jié)。進一步訓練學生把童謠讀通順，讀出節(jié)奏美。

b. 加襯字誦讀第二小節(jié)。采取一問一答的方式誦讀。一名學生問，其余學生答（也可以女生問男生回答），回答的人還要加襯字，比如，問的人問：“什么圓圓圓上天？”回答的人回應：“太陽圓圓圓上天，圓呀么圓上天。”后面三問用類似方法誦讀。

加襯字打破了童謠原來規(guī)整的結(jié)構(gòu)，讓它變得靈動活潑，增加了童謠的韻味和活力，易于上口，更具娛樂嬉戲性，非常符合孩子們天真可愛、活潑跳脫的性格。這樣既有比賽的感覺，又有合作的快樂。

c. 同桌對拍誦讀第三小節(jié)。和誦讀第一小節(jié)相比，增加了合作的快樂。

d. 師生合作讀第四小節(jié)。仿照《劉三姐》對歌的調(diào)子唱起來。

在這樣變花樣的誦讀過程中，很多孩子就已經(jīng)差不多能夠背誦了。

4. 背誦拓展

可以用挖掘關鍵詞語填空的方法，搭個臺階，再讓孩子們進行背誦，多種方式練習，熟讀成誦。最后，篇幅較短的文本還可以鼓勵學生仿寫這樣的問答歌進行拓展，篇幅較長的文本熟讀即可。

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《日有所誦》誦讀教學應該注意的問題

1. 積極參與教研，自覺學習，提高自身教學水平

前幾年，親近母語公益組織的網(wǎng)絡教研活動，我經(jīng)常參加，我主動向?qū)熣埥涛矣龅降慕虒W疑惑，積極分享我的教學思路，在導師們的耐心輔導下，我知道了不同的文本有不同的教學側(cè)重點。

另外，孔曉艷老師在《和孩子一起日有所誦》這本書中，其實已經(jīng)教給我們很多方法，只要我們認真地去閱讀去體悟，然后把這些方法運用到我們的實踐中去，我們一定會有所收獲。

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《和孩子一起日有所誦》

孔曉艷 / 著

廣西師范大學出版社

2. 以誦讀為主，不要冗長、繁復的分析

《日有所誦》開篇，薛瑞萍老師在《寫給老師和爸爸媽媽的話》中寫道：“對于兒童來說，比起背多少，背了多深，更重要的是他們這樣做的時候是否快樂。是否因此更愛自己，更愛這個世界。”我特別欣賞這句話。所以我覺得《日有所誦》，應以誦讀為主，要跟冗長、繁復的分析說再見。

3. 調(diào)動家長積極性，激發(fā)孩子興趣

（1）定期評比、表彰

每個學期召開兒童閱讀推廣會，對堅持誦讀的學生和家長經(jīng)予表彰。2020年，因為疫情推遲了開學時間，但是，很多家長一直監(jiān)督孩子堅持誦讀《日有所誦》，還錄制了很多誦讀視頻，在班級微信群里分享。開學典禮上，學校對班上誦讀任務完成好的孩子和家長予以表彰。

（2）鼓勵戶外誦讀

我們朗溪是水果之鄉(xiāng)，春季百花盛開，蜂蝶飛舞，秋季金橘香柚掛滿枝頭，都會吸引很多游人來觀光，我也經(jīng)常和家長帶學生去戶外賞景，順便帶上《日有所誦》在戶外誦讀。以藍天、白云、青山為背景，孩子們放聲誦讀，鳥兒飛來為我們點贊，過往的游客為他們鼓掌，這成了“十里桃源”一道靚麗的風景。

（3）提倡親子誦讀

鼓勵家長和孩子一起誦讀、表演，讓親子閱讀落到實處。能力強的孩子可以當小老師帶動家長誦讀，感受誦讀的樂趣，能力弱的孩子可以在家長的幫助下提高誦讀能力。每年的文藝展演中，家長和孩子同臺表演，大大激發(fā)了孩子的誦讀興趣。

實踐證明，對于低、中、高年段來說，以上這些都是激發(fā)孩子誦讀興趣的好辦法。

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結(jié)語

老師們，在帶著孩子們誦讀《日有所誦》這近六年時間里，在誦讀課程實施過程中，我最大的感悟就是：不管采取何種形式誦讀，只要能夠在班級堅持開展“日有所誦”，日積月累，學生終會一點點得以改變，直至愛上誦讀，獲益終身。

我所帶的班級，在親近母語公益推出的2022年小學生創(chuàng)意誦讀大賽中榮獲二等獎，在親近母語公益聯(lián)合陽光心匯心基金會舉辦的“讓我誦讀給你聽”第三屆鄉(xiāng)村兒童誦讀大賽中榮獲一等獎。

▲ 獲獎視頻示例

在此，我要感謝親近母語給我們提供成長的平臺，感謝導師們的耐心指導，使我和孩子們共同成長。

我的分享就到這里，謝謝！

梁勇

貴州省銅仁市印江縣朗溪小學老師，初級兒童閱讀教師，親近母語“星星點燈”計劃第五期學員。

她努力實踐兒童誦讀課程，所帶班級曾在各類誦讀大賽中榮獲一等獎、二等獎。

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