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考試題庫：[各地區(qū)試題] [模擬試題] [強化訓(xùn)練題] [每日一練]
科目一(1-4)
1.【答案】B。中公教育解析：圖形中的交點數(shù)依次為 1、2、3、4、(5)，由此選擇 B。
2. 【答案】C。中公教育解析：題干假言命題的推出關(guān)系為：堅持鍛煉?有強健體魄。A 項“要想…必須”推出關(guān)系為前推后，即有強健體魄?堅持鍛煉，錯誤;B 項“只有…才”推出關(guān)系為后推前，即有強健體魄?堅持鍛煉，錯誤;C 項肯定前件可以肯定后件，正確;D 項“除非…否則不”推出關(guān)系為后推前，即有強健體魄?堅持鍛煉，錯誤。故答案選 C。
3. 【答案】D。中公教育解析：A 說法正確，Word 2010 的表格在插入選項卡下;B 說法正確，表格默認(rèn) 5 列 2 行，可以在插入時自行設(shè)置;C 說法正確，如下圖，表格功能下有繪制表格命令，可以手動繪制表格;D 說法錯誤，文本可以轉(zhuǎn)化為表格，表格也可以轉(zhuǎn)化為文本。
4. 【參考答案】中公教育解析：
(1)文章的借口指的是告訴我們不能做某事或做不好某事的理由，他們好像是“理智的聲音”、“合情合理的解釋”，冠冕堂皇。借口就是一張敷衍別人、原諒自己的“擋箭牌”，就是一個掩飾弱點、推卸責(zé)任的“器”。
(2)沒有任何借口是一種重要的行為準(zhǔn)則，其對人的品格有以下影響：
一是想盡辦法去完成任務(wù)，而不是為沒有完成任務(wù)尋找理由，所以培養(yǎng)人們學(xué)會適應(yīng)壓力，培養(yǎng)不達(dá)目的不罷休的毅力。讓每個人知道工作中是沒有任何借口的，失敗是沒有任何借口的，人生也沒有任何借口。
二是對自己的一切行為負(fù)責(zé)，可以培養(yǎng)毫不畏懼的決心、堅強的毅力、完美的執(zhí)行力以及在限定時間內(nèi)把握每一分每一秒去完成任何一項任務(wù)的信心和信念。
科目二(5-10)
5.【答案】C。中公教育解析：本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過程，是在個體與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。
選項A，感知運動階段的認(rèn)知活動主要是通過探索感知覺與運動之間的關(guān)系來獲得動作經(jīng)驗，在這些活動中形成了一些低級的行為圖式，以此來適應(yīng)外部環(huán)境和進一步探索外界環(huán)境。
選項B，進入前運算階段，兒童開始能運用言語或較為抽象的符號代表他們經(jīng)歷過的事物。但這一階段的兒童還不能很好地掌握概念的概括性和一般性。本階段兒童尚未獲得物體守恒的概念。
選項C，具體運算階段的兒童開始接受學(xué)校教育，出現(xiàn)了顯著的認(rèn)知發(fā)展。兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒。題干中無論蘋果的形態(tài)如何變化，小智都知道蘋果的質(zhì)量沒有變，表明他已經(jīng)具有了守恒概念，小智的認(rèn)知發(fā)展已經(jīng)達(dá)到了具體運算階段。因此，C選項符合題意。
選項D，形式運算階段的兒童的思維是以命題形式進行的，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系;能夠進行假設(shè)性思維，采用邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題;能夠理解符號的意義、隱喻和直喻，能夠做一定的概括，其思維發(fā)展已經(jīng)接近成人的水平。
綜上分析，ABD三項均與題意不符，故本題選擇C選項。
6.【答案】B。中公教育解析：課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進行，具有促進和維持的功能。促進功能是指教師在課堂里創(chuàng)設(shè)對教學(xué)起促進作用的、組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;維持功能是課堂管理的基本功能，是指在課堂教學(xué)中持久地維持良好的內(nèi)部環(huán)境，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。
7.【答案】A。中公教育解析：本題考查的是教學(xué)的結(jié)課方式。
選項A，懸念結(jié)課是指教師通過設(shè)置疑問、留下懸念以啟發(fā)學(xué)生思考的結(jié)課方法。
選項B，延伸結(jié)課是指教師把教學(xué)內(nèi)容作進一步延伸和拓展進行結(jié)課的方法。
選項C，討論式結(jié)課是活動式結(jié)課的一種，活動式結(jié)課是指教師采用討論、試驗、演示、競賽等形式進行結(jié)課的方法。
選項D，總結(jié)結(jié)課，又稱歸納結(jié)課，是指教師用總結(jié)性的語言提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)一節(jié)課或一個章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)體系，從而結(jié)束課堂教學(xué)的方法。要求做到提綱挈領(lǐng)，全面準(zhǔn)確，簡明扼要。起到鞏固強化知識的作用。這是目前中小學(xué)最常用的結(jié)課方式。
題干中教師常常在教學(xué)結(jié)課時運用設(shè)置懸念的方法，使學(xué)生在“欲知后事如何”的探究欲望產(chǎn)生的時候戛然而止，從而給學(xué)生留下一個有待探索的未知空間，激發(fā)學(xué)生探求新知識的迫切愿望，使“且聽下回分解”成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)期待。故該題選擇A選項。
8.【答案】B。中公教育解析：該題考查考生對于最近發(fā)展區(qū)的理解。維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基特別提出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”。因此，教育要求應(yīng)控制在對兒童來說有難度，但努力能達(dá)到的程度上，才能促進兒童更好的發(fā)展。故選B。
9. 【答案】B。中公教育解析：本題考查教學(xué)評價。在教學(xué)活動前為了了解學(xué)生的情況而進行的評價屬于診斷性評價。題干中描述王老師為了檢查班里的學(xué)生對知識的掌握程度，在新學(xué)期開始舉行了一次摸底考試，符合診斷性評價的含義。因此正確答案為B。
A項，相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價。
C項，總結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，也稱為終結(jié)性評價。
D項，形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。
綜合以上選項，本題正確選項為B項。
10.【參考答案】中公教育解析：
(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有直接的影響。教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格分為式、放縱式、民主式。
(2)班級規(guī)模：班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。
(3)班級的性質(zhì)：影響教師課堂管理的另一個情境因素是班級本身。不同的班級往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力，教師應(yīng)該在深入了解的基礎(chǔ)上，掌握班級集體的特點，運用促進和維持的高度技巧，獲得理想的管理效果。
(4)對教師的期望：教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的業(yè)務(wù)水平的高低，教學(xué)能力與教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響課堂心理氣氛。
總之，影響課堂的因素是多方面的，教師在教學(xué)活動中始終保持良好的心理狀態(tài)，促進師生在認(rèn)知與情感兩方面的溝通。
