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【資料圖】
考試題庫：[各地區(qū)試題] [模擬試題] [強(qiáng)化訓(xùn)練題] [每日一練]
科目一(1-4)
1. 【答案】C。中公教育解析：題干詞項(xiàng)間關(guān)系為包含于關(guān)系，憤怒是一種情緒。A 項(xiàng)冷淡和同情都是一種感情;B 項(xiàng) GPS 的功能是導(dǎo)航;C 項(xiàng)民族舞是一種舞蹈，二者是包含于關(guān)系;D 項(xiàng)泉城是濟(jì)南的別稱。故本題選 C。
2. 【答案】B。中公教育解析：題干邏輯關(guān)系為：吃了不干凈的食物?沒病。A 項(xiàng)表述與題干一致;B 項(xiàng)是肯后推肯前，和題干關(guān)系不一致;C、D 兩項(xiàng)說的是一種可能性，是存在這種可能的，正確。故答案選 B。
3. 【答案】D。中公教育解析：符號(hào)※為特殊符號(hào)，需要利用“插入”選項(xiàng)卡的符號(hào)命令。A 選項(xiàng)用于插入腳注;B 選項(xiàng)用于插入索引;C 選項(xiàng)用于插入對(duì)象。
4. 中公教育解析：
【審題立意】
材料從“雞娃”這一社會(huì)現(xiàn)象，提出了一個(gè)問題：究竟是嚴(yán)格的教育好，還是寬松 的教育好?并且在材料末尾表達(dá)了觀點(diǎn)——好的教育需處理好“寬”與“嚴(yán)”之間的關(guān) 系，在兩者之間尋找到平衡，寬而有度，嚴(yán)而有愛。由此可抓住材料的關(guān)鍵詞“教育的 寬與嚴(yán)”，可從“教育的寬與嚴(yán)”這一角度出發(fā)，談一談如何平衡“寬”與“嚴(yán)”之間 的關(guān)系。
[結(jié)構(gòu)布局]
P1：開頭,提出中心論點(diǎn)：我們只有做到既XXX (第- 一個(gè)概念)，又做到XXX(第二個(gè)概念) ，只有兩者結(jié)合，才能獲得。
P2：分論點(diǎn)一：只有做到第一個(gè)概念，我們才能……
P3：分論點(diǎn)二：只有做到第二個(gè)概念，我們才能更好地……
P4：分論點(diǎn)三：只有做到兩者的辯證統(tǒng)一，我們才能取得人生事業(yè)的。
P5：結(jié)尾，總結(jié)全文
[寫作素材]
1.理論論據(jù)：
(1)人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。——馬克思
(2)我們對(duì)于兒童有兩種極端的心理，都對(duì)兒童有害。一是忽視;二是期望太切。 忽視則任其像茅草一樣自生自滅;期望太切不免握苗助長(zhǎng)，反而促其夭折。--陶行知
2.事實(shí)論據(jù)：
(1)葉圣陶的兒子葉至善小學(xué)時(shí)成績(jī)極差，甚至留過三次級(jí)，但葉圣陶并未指責(zé)葉至善，并從聊天中發(fā)現(xiàn)葉至善的藝術(shù)才能，于是葉圣陶將兒子送去一所不需要整天背書做題的私立小學(xué)，在那里，葉至善有足夠時(shí)間閱讀書籍、唱歌和吹口琴，興趣愛好得到廣泛培養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)習(xí)興趣也得以。
(2)孟母三遷為孟子找到合適的生活環(huán)境，嚴(yán)格教育孟子，遂成就一代“亞圣”。
(3)傅雷對(duì)兒子傅聰苦心孤詣地栽培，終使傅聰成為名噪一時(shí)的鋼琴演奏家。
(4)香港巨富李嘉誠(chéng)在兩個(gè)兒子大學(xué)畢業(yè)后，拒絕了他們?nèi)プ约汗臼┱共拍艿恼?qǐng)求，促使兄弟倆去加拿大，一個(gè)從事地產(chǎn)開發(fā)，一個(gè)去投資銀行，在李嘉誠(chéng)的引導(dǎo)下， 兄弟兩人克服萬難把公司和銀行辦得有聲有色，成了加拿大商界出類拔萃的人物。
(5)獲得《中國(guó)詩詞大會(huì)》第二季總冠軍的武亦姝小時(shí)候是個(gè)貪玩的孩子，父親為了培養(yǎng)武亦姝，在家時(shí)陪著武亦姝一起讀書，帶著武亦姝參加詩詞沙龍;身為美術(shù)教師的母親則陪著武亦姝畫畫和學(xué)習(xí)。在良好家庭教育的熏陶下，武亦姝成為滿腹詩書的才女。
[參考例文]
寬嚴(yán)并濟(jì)，呵護(hù)成長(zhǎng)
在基礎(chǔ)教育階段，“放養(yǎng)”式的寬松教育會(huì)讓孩子過于自由而懈怠學(xué)習(xí)，以“不輸 在起跑線上”為旗幟的打雞血式嚴(yán)格教育又會(huì)讓孩子成為負(fù)擔(dān)沉重的“雞娃”。讓孩子 無憂無慮地長(zhǎng)大固然好，孩子能力也同樣重要。寬嚴(yán)并濟(jì)，才能更好地呵護(hù)孩子成長(zhǎng)。
呵護(hù)孩子成長(zhǎng)，要給孩子營(yíng)造寬松有愛的成長(zhǎng)環(huán)境。我國(guó)教育家葉圣陶在面對(duì) 兒子葉至善一張張不及格的成績(jī)單時(shí)，沒有責(zé)怪兒子，而是理解他不喜歡整天背書的心 理，并把他送去一所主張素質(zhì)教育的學(xué)校。轉(zhuǎn)學(xué)后，自由舒適的成長(zhǎng)環(huán)境使得葉至善的 興趣愛好得到釋放，學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之提高。正因葉圣陶給予葉至善理解與包容，葉至善 才能在寬松的環(huán)境里得到培養(yǎng)，并成長(zhǎng)為人才。可見，寬松有愛的環(huán)境是孩子形成 人格的基礎(chǔ)，是孩子成長(zhǎng)成材的必要條件。
呵護(hù)孩子成長(zhǎng)，嚴(yán)格的指引與監(jiān)督必不可少。孩子是發(fā)展中的人，在孩子身心發(fā)展 尚不成熟的階段，需要適當(dāng)?shù)亟o孩子科學(xué)的指引。曾記得，孟母為了給孟子營(yíng)造良好的 學(xué)習(xí)環(huán)境而三度舉家遷移，嚴(yán)格教育、逐步教化，培養(yǎng)出一代“亞圣”;曾記得，傅雷苦心孤詣、事無巨細(xì)地嚴(yán)格督促兒子的學(xué)習(xí)和藝術(shù)修養(yǎng)，終將傅聰培養(yǎng)為名噪一時(shí)的鋼 琴家;曾記得，香港巨富李嘉誠(chéng)以嚴(yán)格的獨(dú)立教育栽培兩個(gè)兒子獨(dú)自創(chuàng)業(yè)，促使他們克 服萬難，變得類拔萃。由此看來，只有對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)格的教育，才能為孩子的提供堅(jiān)實(shí)的土壤。
呵護(hù)孩子成長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)寬嚴(yán)并濟(jì)，既要給孩子寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，也要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行嚴(yán)格 教育，只有將二者相結(jié)合，才能更好地培育英才?！吨袊?guó)詩詞大會(huì)》第二季總冠軍的武亦姝正是寬嚴(yán)并濟(jì)的教育下一個(gè)的案例。武亦姝幼時(shí)貪玩，為了改變這一現(xiàn)狀，父親常陪女兒參加詩詞沙龍，母親也陪其畫畫。這對(duì)父母既營(yíng)造了寬松的家庭氛圍，讓女兒的興趣愛好得到發(fā)展，也在無形中給了她監(jiān)督和指引。寬嚴(yán)并濟(jì)的家庭教育使武亦姝 從一個(gè)調(diào)皮的孩子脫胎換骨，成為考入清華大學(xué)的才女?？梢姡瑢拠?yán)并濟(jì)的教育才 能更好地促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。
陶行知說：“我們對(duì)于兒童有兩種極端的心理，都對(duì)兒童有害。一是忽視;二是期 望太切。”在教育中，過度的自由和過嚴(yán)的要求都對(duì)孩子不利。寬中有嚴(yán)、嚴(yán)中有愛， 才能更好地呵護(hù)孩子成長(zhǎng)。
科目二(5-10)
5.【答案】D。中公教育解析：本題考查皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論。
A選項(xiàng)，在感知運(yùn)動(dòng)階段，認(rèn)知活動(dòng)主要是通過探索感知覺與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系來獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，在這些活動(dòng)中形成了一些低級(jí)的行為圖式，以此來適應(yīng)外部環(huán)境和進(jìn)一步探索外界環(huán)境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他們探索周圍世界的主要手段。這一階段的標(biāo)志是兒童逐漸獲得了客體永恒性，即當(dāng)某一客體從兒童視野逐漸消失時(shí)，兒童知道該客體并非不存在。
B選項(xiàng)，前運(yùn)算階段兒童開始能運(yùn)用言語或較為抽象的符號(hào)代表他們經(jīng)歷過的事物。但這一階段的兒童還不能很好地掌握概念的概括性和一般性。有以下特點(diǎn)：萬物有靈論;一切以自我為中心;思維具有不可逆性、刻板性;沒有守恒概念;作出判斷時(shí)只能運(yùn)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或維度等等。
C選項(xiàng)，具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成(守恒性)，并具有以下特點(diǎn)：思維運(yùn)算必須有具體的事物支持，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單抽象思維;理解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變;思維具有可逆性(兒童思維發(fā)展的最重要特征)。
D選項(xiàng)，形式運(yùn)算階段，這一階段兒童的思維已經(jīng)超越了對(duì)具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進(jìn)入形式運(yùn)算階段。這種能力一直持續(xù)到成年時(shí)期。本階段中個(gè)體推理能力得到提高，能從多種維度對(duì)抽象的性質(zhì)進(jìn)行思維。思維是以命題形式進(jìn)行的，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系;能夠進(jìn)行假設(shè)性思維，采用邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題;能夠理解符號(hào)的意義、隱喻和直喻，能夠做一定的概括。其思維發(fā)展已經(jīng)接近成人的水平。
6. 【答案】B。中公教育解析：本題主要考查課堂紀(jì)律的類型。(1)教師促成的紀(jì)律指教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個(gè)有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu);(2)集體促成的紀(jì)律指由群體壓力而形成的;(3)任務(wù)促成的紀(jì)律指每一次任務(wù)都有其特定的紀(jì)律，某項(xiàng)任務(wù)會(huì)引起學(xué)生的高度注意，使他對(duì)其他誘人的活動(dòng)置之不理，學(xué)生卷入任務(wù)的過程，就是接受紀(jì)律約束的過程。(4)自我促成的紀(jì)律指自律，即外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化成個(gè)體自覺的行為準(zhǔn)則。題干中學(xué)生興趣小組屬于非正式群體，非正式群體促成的紀(jì)律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范，這屬于集體促成的紀(jì)律(群體紀(jì)律)，因此本題選B。
7. 【答案】D。中公教育解析：本題考查教學(xué)工作中的備課。備課是教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件，備課的質(zhì)量直接關(guān)系著上課的質(zhì)量。備課包括鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法。因此本題正確答案為D。
A項(xiàng)，屬于備課的一部分，鉆研教材，所以表述較為片面。
B項(xiàng)，屬于備課中的一部分，選擇教法，表述不完整。
C項(xiàng)，品德培養(yǎng)屬于教學(xué)任務(wù)之一，不是一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，所以C項(xiàng)表述不正確。
綜合以上選項(xiàng)，本題正確選項(xiàng)為D項(xiàng)。
8. 【答案】C。中公教育解析：本題考查的是教學(xué)評(píng)價(jià)。
A選項(xiàng)，診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
B選項(xiàng)，總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也稱為終結(jié)性評(píng)價(jià)。
C選項(xiàng)，形成性評(píng)價(jià)是指在活動(dòng)過程中，以改進(jìn)工作為目的而開展的評(píng)價(jià)。通過揭示問題和反饋信息，這種評(píng)價(jià)對(duì)改進(jìn)工作質(zhì)量很有幫助。符合題干描述，所以C項(xiàng)正確。
D選項(xiàng)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，指的是通過客觀測(cè)驗(yàn)以外的行動(dòng)、表演、展示、操作、寫作等更真實(shí)的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、思維能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)方法。
綜上，本題答案選C。
9.【答案】D。中公教育解析：本題考查“最近發(fā)展區(qū)”。維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。因此他提出教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。所以D項(xiàng)說法正確。A項(xiàng)，桑代克提出嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律;B項(xiàng)，斯金納提出操作性條件作用理論;C項(xiàng)，埃里克森提出社會(huì)化發(fā)展理論，將個(gè)體人格的發(fā)展分為八個(gè)階段。所以ABC三項(xiàng)與題意不符，故排除。故本題選D。
10.【參考答案】中公教育解析：
(1)建立有效的課堂規(guī)則;
(2)合理組織課堂教學(xué);
(3)做好課堂監(jiān)控;
(4)培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)。
