各位老師，
(資料圖片僅供參考)
您認(rèn)為“教育”都有哪些味道呢？
在您的心里，
“教育”是什么味兒的？
當(dāng)然，這是一個(gè)“眾口難調(diào)”的話(huà)題，
每個(gè)人的心中都有
關(guān)于“教育”獨(dú)有的味道。
今天和小編一起認(rèn)識(shí)這樣一位老師，
在他的心中“教育”的真味是——
用愛(ài)做底料，
還需要激情、耐心和智慧作為輔料。
激情，點(diǎn)亮課堂
“鐵匠沒(méi)樣，邊打邊像”，我是一個(gè)“半途出家”的中學(xué)英語(yǔ)教師。1982年，我高中畢業(yè)，在“英語(yǔ)教師奇缺”的情況下登上中學(xué)講臺(tái)，成為一名英語(yǔ)代課教師。
師者都知道，一節(jié)課的第一句話(huà)或第一個(gè)活動(dòng)意義非凡。富有個(gè)性的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生興趣，引其思考，產(chǎn)生共鳴。
我愛(ài)用音像、實(shí)物等直觀導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有清晰的感受。上Hometown Feelings（故鄉(xiāng)情）一課前，我請(qǐng)學(xué)生欣賞歌曲Yesterday Once More，讓他們感受故鄉(xiāng)情是一種“往事不可追”的特殊情感。
當(dāng)然，激趣導(dǎo)入僅是開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力才是英語(yǔ)教學(xué)的目的。文段閱讀環(huán)節(jié)，我變換提問(wèn)的角度，選擇最佳切入點(diǎn)，力圖讓學(xué)生發(fā)散思維。
激情是教育的“動(dòng)力源”。課堂之于老師，猶如舞臺(tái)之于演員。作為教師，我們對(duì)課堂應(yīng)有一種展示的激情和欲望，有此激情，教學(xué)才會(huì)給人以美感和幸福感。
每接手一個(gè)班，我著力培育班級(jí)發(fā)展的“土壤”，“土壤”肥沃了，方能以文化潤(rùn)澤生命。我先抓習(xí)慣，次激興趣，再重勵(lì)志，帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)獨(dú)具特色的班級(jí)文化。一些富有創(chuàng)意和朝氣的班級(jí)文化角出自他們之手，教室成了他們夢(mèng)想起航的港灣。
耐心，點(diǎn)化方法
幾年后我參加高考，成功進(jìn)入長(zhǎng)江邊上的一所師范院校就讀。大學(xué)畢業(yè)，我被故土拽了回來(lái)，到一所鄉(xiāng)村中學(xué)教英語(yǔ)。白天工作很充實(shí)，除了教學(xué)，還要應(yīng)付各種雜事。
難熬的是晚上，學(xué)校分給我的那個(gè)房間，破舊，不蔽風(fēng)雨，一熄燈，世界仿佛就沉寂了。教育，既成了我的衣食飯碗，也成了我的精神依托。我只有一個(gè)念頭，成為一個(gè)“課上得不錯(cuò)，班管理得好”的老師，變著法子激起孩子們內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。
接手八年級(jí)兩個(gè)班時(shí)，“前任”跟我說(shuō)，山里的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，教他們英語(yǔ)，壓力會(huì)很大。但我不服氣，成長(zhǎng)就是要接受挑戰(zhàn)，我深信“野百合也會(huì)有春天”?？墒巧狭藥坠?jié)課后，這群孩子的“猴性”開(kāi)始顯露了。
多么希望學(xué)生朝著我期待的方向快馬加鞭，但總是事與愿違。我意識(shí)到，再這樣下去，學(xué)生的成績(jī)沒(méi)提高，自己的身體就先垮了。如果學(xué)生們是一只只小蝸牛，我就要當(dāng)老蝸牛，領(lǐng)著這群小蝸牛慢慢欣賞風(fēng)景。
冬長(zhǎng)三月，遲早打春。耐心是教育的“補(bǔ)給站”，教育需要浸潤(rùn)、需要等待，這是最為樸實(shí)的道理。我根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)三種“隨堂一刻鐘”分層教學(xué)：給優(yōu)等生以雄心，讓他們閱讀篇章，除了隨堂演練，附加精選提升，力求“吃飽”；給中等生以信心，讓他們完成隨堂演練，力求“吃好”；給“后進(jìn)生”以上進(jìn)心，讓他們從最基礎(chǔ)的句型、語(yǔ)法開(kāi)始，力求“吃到”。
漸漸地，孩子們英語(yǔ)成績(jī)“小幅攀升”，書(shū)寫(xiě)越來(lái)越工整，口語(yǔ)也越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)。
智慧，點(diǎn)亮心燈
澆花澆根，育人育心。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，站穩(wěn)講臺(tái)是底線(xiàn)?？渴裁凑痉€(wěn)？除了專(zhuān)業(yè)功底之外，能夠走進(jìn)學(xué)生的心坎是不可或缺的藝術(shù)。
好幾次因?qū)W校教師調(diào)動(dòng)，有的班成了“燙手山芋”。有一年，我接手一個(gè)班，班上的小H父母離異，母親經(jīng)營(yíng)著一家?jiàn)蕵?lè)場(chǎng)所。小H身高不足一米六，卻非常彪悍，他追星、逃課，通宵待在網(wǎng)吧，學(xué)業(yè)一塌糊涂。
對(duì)“帶刺的花蕾”，我們更應(yīng)多給予一些關(guān)愛(ài)和呵護(hù)?？吹叫桀驁不馴的眼神，我思來(lái)想去，決定先走近，再走進(jìn)。他家位于臨街一棟樓上，二樓是他母親經(jīng)營(yíng)的店，三樓是他家。偌大的幾間房只有一排舊沙發(fā)，生活用品凌亂散落，灶清鍋冷，沒(méi)有溫馨氣息，只有一臺(tái)超大游戲機(jī)屏幕不斷閃爍刺眼的光，樓下不時(shí)傳來(lái)刺耳的叫聲——此情此景令人窒息。
我邊和小H聊天，邊與他一起收拾房間：“能大能小是條龍，只大不小是條蟲(chóng)?！贬槍?duì)他乖張易怒的性格，我掏心掏肺地勸慰他：“人要像龍一樣，要懂得趁勢(shì)，不要一味逞強(qiáng)?！?/p>
關(guān)鍵點(diǎn)找對(duì)了，教育之門(mén)就打開(kāi)了。家訪(fǎng)后的第三天，小H被爺爺奶奶接走。因爺爺奶奶的關(guān)愛(ài)，以及我的“反復(fù)抓、抓反復(fù)”，小H終于回應(yīng)了我的苦心，各方面都有了進(jìn)步。
委實(shí)，學(xué)生是一茬又一茬的，“刺頭”孩子也會(huì)不期而至。每個(gè)“刺頭”都有存在的理由，就像一根帶刺的黃瓜，等他慢慢成熟，刺就落了。尊其人，潤(rùn)其心；知其心，救其失。
從手足無(wú)措，到如魚(yú)得水，“教”與“學(xué)”，“育”與“長(zhǎng)”，在萌芽，在勃發(fā)，在變換。平素，我刻意“留白放手”，培養(yǎng)孩子們自理能力、主動(dòng)好學(xué)的習(xí)慣和天馬行空的想象力。我?guī)е麄兤纷x美文，隨興說(shuō)古詩(shī)。閱讀無(wú)異于把神奇的鑰匙交給學(xué)生，讓他們自己打開(kāi)未知世界的大門(mén)。
守靜而生，向光而長(zhǎng)。倏忽間，人生逾半百。韶華有盡，行者無(wú)疆?！敖逃龑W(xué)就是迷戀他人成長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)?！倍嗄陙?lái)，我一直品咂這句樸實(shí)的話(huà)，保持著對(duì)教育事業(yè)的思考與反省。
來(lái)源 | 本文原載于《人民教育》2022年10期，內(nèi)容有刪減
作者 | 段偉，系正高級(jí)教師、湖北省特級(jí)教師、中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員
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