9月是新學(xué)期的開(kāi)始，意味著孩子們即將邁入學(xué)習(xí)新階段。很多家長(zhǎng)在將孩子第一次送進(jìn)小學(xué)時(shí)都感到頭疼，因?yàn)榻?jīng)歷著從幼兒園向小學(xué)轉(zhuǎn)變的孩子們往往充滿著膽怯、畏懼與不適應(yīng)的心理，這種時(shí)候做好幼小銜接就尤為重要。如何幫助孩子們做好進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備，平穩(wěn)地由幼兒園過(guò)渡到小學(xué)？
(相關(guān)資料圖)
身心準(zhǔn)備·會(huì)憧憬
對(duì)兒童而言，對(duì)于環(huán)境轉(zhuǎn)變的感悟更突出于其身份的轉(zhuǎn)變，所謂安全感是環(huán)境適應(yīng)的習(xí)慣內(nèi)核，所以，提前熟悉小學(xué)生活環(huán)境尤為重要。
家長(zhǎng)可在假期通過(guò)多種渠道提前讓孩子了解小學(xué)生活，例如聊聊小學(xué)的學(xué)習(xí)生活是怎樣的，與幼兒園有什么不同，或者可以聊聊父母小學(xué)時(shí)的經(jīng)歷感受，還可以提前帶孩子到小學(xué)參觀，了解未來(lái)學(xué)校的校園環(huán)境，與熟悉的小學(xué)生交流，鼓勵(lì)孩子以小學(xué)生為榜樣，激發(fā)孩子入學(xué)的愿望。除了基本的心理建設(shè)外，家長(zhǎng)還要鼓勵(lì)孩子參加形式多樣的運(yùn)動(dòng)，來(lái)提升自身協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)孩子體質(zhì)，也可以通過(guò)畫(huà)畫(huà)、手工、拼搭等活動(dòng)有意識(shí)地鍛煉孩子的精細(xì)化動(dòng)作?？傊?，幼小銜接階段重在培養(yǎng)孩子對(duì)小學(xué)生活的期待與興趣，切記要以積極的態(tài)度感染孩子，而不可將焦慮的情緒傳遞給孩子。
生活準(zhǔn)備·能自理
獨(dú)立自主是孩子順利開(kāi)啟小學(xué)生活的必備能力，自理能力是生活適應(yīng)的習(xí)慣內(nèi)核。家長(zhǎng)要以真實(shí)生活為重要教育場(chǎng)，關(guān)注孩子生活能力及習(xí)慣的養(yǎng)成。
首先，規(guī)律作息是培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的開(kāi)端，家長(zhǎng)有意識(shí)地按照小學(xué)生活調(diào)整孩子的作息時(shí)間，幫助孩子逐步樹(shù)立起時(shí)間觀念，引導(dǎo)其有計(jì)劃地合理分配時(shí)間，做到守時(shí)不拖沓。其次，講衛(wèi)生，會(huì)整理，尊重勞動(dòng)，也是良好勞動(dòng)習(xí)慣與勞動(dòng)品質(zhì)的重要內(nèi)容，減少父母包辦代替，自主穿衣吃飯，或者給孩子打造獨(dú)立的物品空間，引導(dǎo)孩子自己分類(lèi)整理衣物、圖書(shū)、玩具、學(xué)習(xí)用品等，鼓勵(lì)孩子參加力所能及的家務(wù)，進(jìn)而學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果，尊重勞動(dòng)者。再者，增強(qiáng)孩子安全防護(hù)意識(shí)是幼小銜接不能缺少的內(nèi)容，家長(zhǎng)可以通過(guò)繪本、視頻、生活實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)孩子自我保護(hù)的意識(shí)與能力?？傊仔°暯与A段要努力讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，有能力獨(dú)自面對(duì)小學(xué)生活中的問(wèn)題。
交往準(zhǔn)備·愛(ài)交友
人的社會(huì)屬性決定了我們需要在群體中交往，習(xí)得相應(yīng)的社會(huì)品性，對(duì)于要開(kāi)始獨(dú)立面對(duì)小學(xué)生活的孩子亦是如此。
表達(dá)是交往適應(yīng)的習(xí)慣內(nèi)核，家長(zhǎng)應(yīng)該緊抓于此，通過(guò)形式多樣的社交活動(dòng)，讓孩子接觸到不同年齡段的伙伴，擴(kuò)大朋友圈，逐漸在交流中消除孩子易膽怯、易畏懼的心理，培養(yǎng)孩子開(kāi)朗的性格和良好的溝通能力；通過(guò)有趣的游戲、有意義的社區(qū)活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐中培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，體悟誠(chéng)信品質(zhì)。孩子在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中領(lǐng)悟到的合作意識(shí)、集體歸屬感、榮譽(yù)感等都在為融入新集體做預(yù)熱。總之，幼小銜接階段要賦能孩子以積極的心態(tài)與能力，迎接小學(xué)生活中的人際關(guān)系。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備·善學(xué)習(xí)
在孩子素質(zhì)培育受到越來(lái)越多關(guān)注的當(dāng)下，學(xué)習(xí)不僅是停留在掌握學(xué)科知識(shí)上，還應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的提升等方面。
首先，要注意呵護(hù)孩子的好奇心。好奇是孩子的天性，要將好奇轉(zhuǎn)化為好問(wèn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，獲得保持學(xué)習(xí)活躍度的重要?jiǎng)恿?。其次，要重點(diǎn)關(guān)心專(zhuān)注力培養(yǎng)，這一品質(zhì)可以在靜心閱讀、認(rèn)真傾聽(tīng)中得到訓(xùn)練，手捧好書(shū)，親子共讀，自己講故事，或?qū)Ｐ穆?tīng)家人、同伴講故事，都能讓孩子感受到閱讀的樂(lè)趣。家長(zhǎng)也可以在動(dòng)手實(shí)踐中訓(xùn)練孩子專(zhuān)注力，比如畫(huà)畫(huà)、手工、迷宮、樂(lè)高、拼圖等，都能讓孩子專(zhuān)注于手部的精細(xì)動(dòng)作。此外，獨(dú)立思考能力、想象能力也都直接指向孩子學(xué)習(xí)能力的提升，在自主思考中訓(xùn)練思維，在天馬行空的想象中開(kāi)拓發(fā)展的諸多可能?？傊?，幼小銜接階段是賦予孩子手持“善學(xué)”能力，自信馳騁于無(wú)垠學(xué)海的過(guò)程。
若幼小銜接是家長(zhǎng)眼中的一座橋，那科學(xué)而充分的準(zhǔn)備，則蘊(yùn)含智慧之愛(ài)與托舉之力。若幼小銜接是孩童心中的一座橋，那借力跨越四大關(guān)卡，終將蓄勢(shì)為屆時(shí)新的騰飛。
著名教育家蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)：“教育就是激發(fā)生命，充實(shí)生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神?！庇H愛(ài)的家長(zhǎng)朋友，助力孩子能成為他喜歡的自己吧！
本文來(lái)源｜人民教育，文內(nèi)有刪減
本文作者｜劉俐宏，單位系重慶市巴蜀小學(xué)校
視覺(jué)設(shè)計(jì)｜王榮佳
責(zé)任編輯｜王佳實(shí)
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