教育改革，我們的，吶喊聲從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)?，F(xiàn)在，教育上的任何一個(gè)動(dòng)作，都被認(rèn)定為改革的成果。這看著是不是讓人覺(jué)得有些好笑，但是卻是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。
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現(xiàn)在的教育，給人最大的感受，就是折騰，再折騰，亂折騰，瞎折騰。不說(shuō)其他的，就說(shuō)繼續(xù)教育。每到假期，教師們就必須要參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，而且是雷打不動(dòng)的，有時(shí)甚至還有什么線上教研。
這時(shí)候，最興奮的是誰(shuí)呢？自然是培訓(xùn)單位和磚家叫獸，因?yàn)樗麄兛梢越璐藫粕弦还P。而老師們都已經(jīng)麻木了，既然說(shuō)要求培訓(xùn)，那就把視頻掛在網(wǎng)上嘛，而更有甚者則是找到作弊的方法，幾天十幾天才能完成的任務(wù)，幾個(gè)小時(shí)就全部搞定。
這樣的繼續(xù)教育，看上去是在為教師的發(fā)展考量，但是又有幾個(gè)老師去學(xué)習(xí)了呢？這個(gè)狀況，教育主管部門不知道嗎？大家都知道，但是也都在裝聾作啞——掩耳盜鈴不是最好的詮釋嗎？但是，就是沒(méi)有一個(gè)人站出來(lái)，撕下這個(gè)皇帝的新裝，因?yàn)榇蠹叶几吲d啊！
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或許有人說(shuō)，這不是教育改革？是的，這在當(dāng)下不是，但是起始的時(shí)候，誰(shuí)又能說(shuō)不是一項(xiàng)改革的重磅舉措呢？而現(xiàn)在，這已經(jīng)成為了雞肋，但是我們的教育主管部門還在抱殘守缺，這看著不是讓人覺(jué)得好笑嗎？
這項(xiàng)舉措，不能說(shuō)沒(méi)有好處，但是卻始終沒(méi)有人能對(duì)此做出改變，讓這樣的繼續(xù)教育能夠讓老師們?nèi)攵胄?。這才是這項(xiàng)改革最大的失敗之處。
和繼續(xù)教育相類的，讓人看不懂的是課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新。隨著時(shí)代的發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)的更新也是需要的。但是，這個(gè)需要也應(yīng)該建立在使用的基礎(chǔ)上吧。而現(xiàn)在，課程標(biāo)準(zhǔn)卻成了一個(gè)玄學(xué)。
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從2011版課程標(biāo)準(zhǔn)到2022版課程標(biāo)準(zhǔn)，本子是越來(lái)越厚，字?jǐn)?shù)是越來(lái)越多，但是老師們卻越來(lái)越看不懂，于是各種專家跳出來(lái)搞各種解讀，搞各種培訓(xùn)，各種考試。
課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是明白如話的，讓所有的老師一看就能明白——既然是標(biāo)準(zhǔn)，就應(yīng)該是和現(xiàn)實(shí)的教學(xué)完全相適應(yīng)的存在。
而現(xiàn)在，課程標(biāo)準(zhǔn)成了一個(gè)玄學(xué)，一本課程標(biāo)準(zhǔn)還覺(jué)得不夠，還需要幾本《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》來(lái)作為必讀書目。
一個(gè)一線的老師，翻閱課程標(biāo)準(zhǔn)，都只能是云山霧罩，根本不知道課程標(biāo)準(zhǔn)講的是什么，你不參加培訓(xùn)，那你就只能是盲人摸象，不知課程標(biāo)準(zhǔn)是在說(shuō)些什么。
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這樣的課程標(biāo)準(zhǔn)能是課程標(biāo)準(zhǔn)嗎？就是一本圣經(jīng)，都是明白如話的啊，而課程標(biāo)準(zhǔn)作為教師的教學(xué)指導(dǎo)用書，有必要折騰的這樣讓人半懂不懂嗎？——如此，難道就彰顯了我們的專家教授們水平的高？還是著名教育家魏書生說(shuō)的透：無(wú)非把明白事說(shuō)糊涂了。
二十年前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)大綱淺顯易懂：1.會(huì)認(rèn)哪幾個(gè)字，會(huì)寫哪幾個(gè)字。2.正確流利地讀課文。3.學(xué)習(xí)課文的某種表達(dá)方法，感受課文表達(dá)的思想感情。
這樣的課程標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)看起來(lái)都能明白，這才是課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有的模樣。而到了2011年的課程標(biāo)準(zhǔn)，則成了：1.知識(shí)與技能；2.過(guò)程與方法；3.情感態(tài)度價(jià)值觀
這和過(guò)去的課程標(biāo)準(zhǔn)有區(qū)別嗎？幾乎上沒(méi)有什么區(qū)別，只是把本來(lái)比較分散的教學(xué)目標(biāo)做了一下細(xì)分。這樣的改變，有沒(méi)有什么必要，其實(shí)大家每個(gè)人的心里都是明鏡似的。
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而現(xiàn)在，2022版的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)了，絕大多數(shù)的老師都一頭霧水，分不清東南西北了。新的課程標(biāo)準(zhǔn)里，概念賣得那叫一個(gè)響亮，讓人目不暇接，什么“大單元”、“任務(wù)群”、“核心素養(yǎng)”、“大概念”、“大情境”……一線老師的教學(xué)目標(biāo)不知道怎么寫了，教研員也是一腦子的漿糊。
這樣的課程標(biāo)準(zhǔn)不培訓(xùn)能行嗎？自然是不行的，于是專家教授們有事情做了，他們給出的教學(xué)目標(biāo)是：
1.本課屬于某某任務(wù)群，該任務(wù)群的要求是：
2.本課屬于某某大單元。該大單元的要求是：
3.本課是要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是：
……
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看看，我們的課程標(biāo)準(zhǔn)是不是進(jìn)行了大幅度的改革？但是這樣的改革有什么價(jià)值呢？恐怕沒(méi)有什么價(jià)值，因?yàn)榻滩倪€是那個(gè)教材，你就是賣概念賣出一朵花來(lái)，也只是像葉公好龍一樣，在口頭上能多飚一兩個(gè)新鮮的名詞，僅此而已。這樣的課程標(biāo)準(zhǔn)改革，能給我們更好的教育嗎？做夢(mèng)——一個(gè)連自己設(shè)計(jì)的課程標(biāo)準(zhǔn)都說(shuō)不溜的專家，坐在高高的樓閣里，他們真的能給教育帶來(lái)改變嗎？
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當(dāng)下，教育就是一個(gè)販賣教育新概念的浮躁時(shí)代，哪里都是在改革，就連一線的許多老師都在嚷嚷著自己又研究出了什么教育模式，什么教育方法，而實(shí)際上有幾個(gè)落進(jìn)了教師們的心里呢？多是成為了科研論文，課題研究，成了老師們拿下職稱的敲門磚，僅此而已。
但是，讓人沒(méi)有想到的是，現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)也走上了這條路，讓人悲哀！
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親愛(ài)的讀者，對(duì)于新的課程標(biāo)準(zhǔn)各種販賣概念，讓教師們?cè)粕届F罩不知所云這件事，你有什么想要說(shuō)的呢？歡迎大家留言，討論。
【我是蝴蝶花雨話教育，專注教育時(shí)事和最新教育動(dòng)態(tài)，喜歡用文字表達(dá)自己的所思所想。喜歡我的朋友，請(qǐng)關(guān)注我：蝴蝶花雨話教育】
