暑假已經(jīng)過(guò)半，擺脫平日忙碌的教學(xué)、行政工作的老師們又重新活躍在朋友圈。然而，很多老師的身影頻頻出現(xiàn)在夏令營(yíng)、訪校團(tuán)、行業(yè)大會(huì)以及各種培訓(xùn)……卷文憑、卷證書(shū)、卷技能、卷資歷。在這個(gè)內(nèi)卷“自雞”的暑假，他們正在偷偷報(bào)班、燒錢(qián)、充電，希望能有效對(duì)抗未來(lái)人口減少、學(xué)校關(guān)停等因素帶來(lái)的職場(chǎng)生存危機(jī)。面對(duì)教師職業(yè)焦慮，怎樣才是“自我增值”、保持核心競(jìng)爭(zhēng)力的正確打開(kāi)方式？
01 “自我增值”重度患者遍布不同年齡、性別、學(xué)段
隨著“雙減”政策推進(jìn)兩年，不光學(xué)生，給教師群體“減負(fù)”的聲音也此起彼伏，其中包括“還教師寒暑假”，減少“無(wú)效”培訓(xùn)的呼聲。然而，在著名教育專家李鎮(zhèn)西看來(lái)，對(duì)于一個(gè)真心熱愛(ài)教育的老師來(lái)說(shuō)，自覺(jué)利用暑期培訓(xùn)、家訪和備課，是一件十分正常的事。暑假不僅是一個(gè)放松身心的空檔，更是一個(gè)充電進(jìn)階的好時(shí)機(jī)。
頂思調(diào)查顯示，教師的自我增值焦慮類似于職業(yè)投入度。而這種投入度其實(shí)在不同年齡、性別、學(xué)段都有差異。對(duì)于剛進(jìn)校的年輕教師而言，他們的職業(yè)生涯才起步，工作重心在于盡快適應(yīng)，還沒(méi)到進(jìn)階、復(fù)盤(pán)、補(bǔ)齊的階段，好比“無(wú)知者無(wú)畏”。而像一些70后“老教師”，許多教學(xué)理念和教學(xué)法已成型，也有充分的“躺平”資本，職業(yè)進(jìn)取心相對(duì)不強(qiáng)。反倒是夾在中間的80、90后教師，具備一定經(jīng)驗(yàn)，但有時(shí)會(huì)在實(shí)戰(zhàn)中感到心有余力不足，事業(yè)還需打拼，于是焦慮來(lái)襲。
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在性別方面，整個(gè)基礎(chǔ)教育行業(yè)中男教師比例偏低，他們不占據(jù)學(xué)校的主流。而從教師行業(yè)的整體薪資水平來(lái)看，如果男教師成為支撐家庭經(jīng)濟(jì)的主力，他們通常會(huì)更為焦慮。此外，單身女教師組建家庭后，也常會(huì)陷入被分割時(shí)間，力有不逮的困境。
而以學(xué)段來(lái)看，高中不在義務(wù)教育階段國(guó)家“規(guī)范”政策的劃界中，民辦校的生源會(huì)更加穩(wěn)定；而在新生人口不斷下跌的今天，如果小、初階段的民辦校守不住自身特色，那么獨(dú)占城池的就是不斷擴(kuò)容的公立教育。因此，小、初學(xué)段的老師更急于尋找新的職業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)。
02 升職、跳槽、拓人脈，教師“自雞”之路漫漫且艱險(xiǎn)
“在教師職業(yè)進(jìn)階之路上，總是階段性‘躺平’，常態(tài)性‘焦慮’?！?/strong>長(zhǎng)期關(guān)注教師群體發(fā)展的頂思學(xué)苑總監(jiān)劉碩怡認(rèn)為，在教育行業(yè)發(fā)展遭遇震蕩時(shí)，人才市場(chǎng)對(duì)業(yè)務(wù)能力的要求卻有增無(wú)減，教師默默“自雞”的賽場(chǎng)中，“憂患意識(shí)”和“自我驅(qū)動(dòng)力”是鞭策他們退可守、進(jìn)可攻的內(nèi)生力量。
在教師“活到老，學(xué)到老”的種種動(dòng)力中，“升職加薪”是他們較為強(qiáng)烈的渴望。考慮到某些學(xué)校“一人多崗”的情況，結(jié)合學(xué)校需要，在相似學(xué)科內(nèi)融會(huì)貫通、身兼多職，能給教師帶來(lái)新的收入增長(zhǎng)點(diǎn)。此外，根據(jù)教師的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，從專注本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)到熟練掌握管理技巧，也能給職位進(jìn)階提供可能。
此外，準(zhǔn)備“跳槽”也是一大原因。不少國(guó)際學(xué)校一線教師提到，學(xué)校的晉升機(jī)制并不完善，不論教學(xué)崗還是行政崗，都是一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，往上走需要機(jī)遇，而領(lǐng)導(dǎo)層大多是“空降”。因此，內(nèi)部晉升障礙讓教師不斷尋求向外突破。
不僅如此，參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)還是教師拓展人脈的一個(gè)重要途徑。許多積極參加培訓(xùn)的一線教師認(rèn)為，“鍍金”是次要，主要是“社交”。由于學(xué)校工作環(huán)境較為閉塞，老師如果想要拓展人脈，沒(méi)有太多渠道，花錢(qián)報(bào)班學(xué)習(xí)至少能夠助力自己尋找工作和社交的資源。
03 卷培訓(xùn)、卷資格認(rèn)證、卷學(xué)歷，什么才是正確的打開(kāi)方式？
卷培訓(xùn)、卷資格認(rèn)證、卷學(xué)歷，教師如何挑選適合自己的項(xiàng)目？什么樣的課程適合什么樣的老師？對(duì)此，劉碩怡認(rèn)為：
對(duì)于剛步入或者想要步入教育行業(yè)的老師，資質(zhì)證書(shū)相當(dāng)于準(zhǔn)入證，是剛需；同時(shí)，新手教師們也可以參與能力提升課程為自己不斷增加專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知與技能。 而對(duì)于已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或工作經(jīng)驗(yàn)的教育工作者，參與能力提升培訓(xùn)可以幫助老師們實(shí)現(xiàn)能力進(jìn)階，在培訓(xùn)過(guò)程中教師間的溝通與交流也可以碰撞出更多火花。在職業(yè)晉升的道路上，老師及管理者更多關(guān)注的是學(xué)歷證書(shū)課程，提升學(xué)歷是第一要義，尤其是經(jīng)海內(nèi)外認(rèn)證，不影響日常工作生活的學(xué)歷課程受到了極大的關(guān)注。有的老師手握多個(gè)學(xué)歷證書(shū)，但依然在這條上孜孜以求，目的就是成為多面手，增加晉升競(jìng)爭(zhēng)力。
據(jù)劉碩怡頂介紹，頂思學(xué)苑致力于推動(dòng)國(guó)際學(xué)校行業(yè)人才發(fā)展，針對(duì)課堂教學(xué)、課程開(kāi)發(fā)、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校管理和領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展提供豐富的線上線下培訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)校內(nèi)外的培訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)踐、考察交流、入校評(píng)估等方式，幫助學(xué)校提升教學(xué)管理品質(zhì)，為人才發(fā)展加速賦能。
頂思學(xué)苑先后與海內(nèi)外多所高水平知名院校、專業(yè)機(jī)構(gòu)及國(guó)際教育行業(yè)專家學(xué)者合作，開(kāi)設(shè)以下幾種多樣化課程，涵蓋國(guó)際教育一線教師、管理者的個(gè)性化需求，共同支持國(guó)際教育工作者的持續(xù)發(fā)展。
一是培訓(xùn)證書(shū)課程
由頂思自研或與國(guó)際教育行業(yè)專家學(xué)者共同開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的短期線上及線下培訓(xùn)課程，為學(xué)校學(xué)科教師及管理人員提供高質(zhì)量的課程研究，綜合管理和領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)的培訓(xùn)內(nèi)容。
二是資格證書(shū)課程
為教師提供職業(yè)發(fā)展的敲門(mén)磚，滿足學(xué)校招聘的硬性需求，為教師的簡(jiǎn)歷增加說(shuō)服力；
三是學(xué)歷證書(shū)課程
與海內(nèi)外高水平知名院校進(jìn)行合作，滿足教師學(xué)歷提升的需求，助力職業(yè)晉升發(fā)展。
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結(jié)語(yǔ)
在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境下，教師通過(guò)不斷參加培訓(xùn)課程提升自身教學(xué)及管理技能，突破層層考核及職業(yè)關(guān)卡是客觀事實(shí)。但不少老師也存在諸多盲點(diǎn)，不知道如何滿足自身興趣、需求，同時(shí)達(dá)到學(xué)校要求。頂思學(xué)苑深耕國(guó)際教育培訓(xùn)，接觸了大量一線教師群體，了解現(xiàn)階段老師們的痛點(diǎn)與難點(diǎn)，能夠結(jié)合每一位老師的需求給予合理的建議。
作者 | Iris
