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課堂決定著學校的質(zhì)量發(fā)展，決定著人才的培養(yǎng)模式，決定著學生的未來，連接著民族的未來，影響著教育的未來。只有緊緊抓住課堂這個核心地帶，變革課堂教學，才能抓住學生成長的命脈，才能掌握學校發(fā)展的密碼，才能締造美好的教育。本文主要闡釋了好課堂“三有”的內(nèi)涵和“五二”課堂教學結(jié)構(gòu)、流程、環(huán)節(jié)幾個方面的內(nèi)容。

一、“三有”簡釋

(資料圖片)

1.有興趣（樂學好學）

（1）“知情”：精準掌握學情，以學定教、以學善教、以學助教、以學促教；

（2）“活力”：教學有趣，教學有情，教學靈動鮮活，教學充滿激情活力，教學民主和諧，教學嚴謹有序。

2.有參與（善學學會）

（1）“開放”：以生為主體，以學為中心，以發(fā)展為目的，面向全體，個性差異教學。學生前面探路，教師后面補路，助推學生向前奔跑。放手讓學生自己參與實踐活動體驗，給學生自主學習的時間、空間。“雙基”落實，“素養(yǎng)”落地，知識、能力、素養(yǎng)三者兼顧。勇于質(zhì)疑，善于解疑，啟思、好思、善思、促思；

（2）“建構(gòu)”：師生互動，生生互動，人機互動。獨學、對學、群學、小展示、大展示，動車小組合作深度探究。引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。自主建構(gòu)從舊知到新知，從無知到有知，從知之不多到知之甚多，從知之甚多到融會貫通、舉一反三的新知識體系。由新知的掌握再到新情境的深度學習、運用，實現(xiàn)新知的價值轉(zhuǎn)化、升華。

3.有成就（博學學成）

（1）“實效”：業(yè)有所長，業(yè)有成就。水到渠成地讓學生掌握雙基，增長知識本事。思維得到訓練，能力得到提升，素養(yǎng)得到成長。

（2）“育化”：價值滲透，潛移默化。潛移默化地滲透學科德育，突出核心素養(yǎng)。身心、思維能力、精神情感、智慧、道德品格得到成長提升。有豐富情感體驗，賞識的愉悅，戰(zhàn)勝困難的快慰，獲得成功的喜悅，學習熱情高漲，興趣更加濃厚，求知欲望更強，戰(zhàn)勝困難的意志更加堅定，態(tài)度更加積極主動。

（3）“特色”：依循學科，凸顯特色。掌握和運用學科概念、原理、公式、實驗手段等，掌握學科科學的探究思想、方法，學科思維能力得到訓練培養(yǎng)提升，能運用學科知識解決社會生活中不同領域、不同性質(zhì)的實際問題，潛移默化地受到學科文化的價值滲透，學生身心、品格、情感、價值觀得到成長提升。

二、“五二”簡釋

1.“五二”：“五”是指五個模塊，承上啟下；自主學習；合作探究；運用反饋；達標提升。

2.“五二”：“二”是指每個模塊下有兩個環(huán)節(jié)。

3.“三有”“五二”好課堂新授課新樣態(tài)教學模式具體結(jié)構(gòu)流程環(huán)節(jié)簡釋。

（一）承上啟下

1.情境激趣，明確目標。

教師精心創(chuàng)設情境問題，投石激浪，引起學生興趣、疑惑、思考，激發(fā)求知欲望，吸引學生注意力。

讓學生知道本節(jié)課學習目標，應了解、識記、理解、掌握、運用哪些不同層級的必備知識、技能，應具備哪些關(guān)鍵思想、方法、能力，凸顯哪些核心素養(yǎng)，體現(xiàn)哪些創(chuàng)新實踐能力。使學生有目的有重點地主動高效學習。

2.預習反饋，掌握學情。

學習前置，提前一天發(fā)放“預學案”，學生獨立完成后，師友互相檢查，解決疑難。教師要抽查學生預學案，了解掌握學生預習效果情況，哪些是通過師友互助都不能解決的問題（包括概念、例題、學案練習題、課本后習題），可以在學生課堂預習交流評價后，教師略作重點點撥，為下面進入重點主題內(nèi)容學習掃清障礙，做好鋪墊。

（二）自主學習

1.獨學探路，設問質(zhì)疑。

學生根據(jù)課堂“導學案”上的驅(qū)動性任務、問題以及學習要求、方式、方法進行獨立自主學習，掌握部分學習內(nèi)容。再發(fā)現(xiàn)梳理提出疑難問題，準備請師友幫助解答。

2.同桌對學，互助解疑。

兵教兵，團結(jié)互助，共同提高。相互合作研討各自提出的問題，會者給不會者進行講解，不會者認真領悟內(nèi)化聽懂后再向師友講解一次，以鞏固加深印象。再梳理提出師友互助不能解決的問題，準備小組合作討論探究解決。

（三）合作探究

1.合作探究，小展點撥。

小組內(nèi)討論探究“導學案”重難點問題，組內(nèi)展示交流自己學習成果（小展示），對小組成員提出的疑難問題，小組長引導小組學生共同探究解答，并對其進行講解點撥評價。

2.大展點評，歸納小結(jié)。

小組合作探究后，對重難點問題教師讓小組代表對其組內(nèi)學習成果進行全班展示交流（大展示），其它組代表或教師點評補充。小組代表展示交流點評補充后，讓全班學生對本節(jié)課所學知識(概念、原理、公式、典型題型及解題關(guān)鍵、方法、規(guī)律等）小結(jié)，抽代表全班展示，其他學生或教師點評補充完善。

（四）運用反饋

1.情境演練，變式拓展。

“導學案”設置新情境、新問題、新類題，讓學生運用所學知識、思想、方法、規(guī)律定時定量獨立演練完成任務，鞏固所學。教師下堂巡視，了解學生掌握情況，發(fā)現(xiàn)學生不能解決的問題，聽取學生質(zhì)疑。

視本節(jié)課內(nèi)容難易程度適當進行變式拓展訓練（“導學案”上設置變式拓展題），讓學有余力的學生得到提高，教師要鼓勵其他學生嘗試思考解答。

2.反饋評價，教師點撥。

教師對學生演練效果要及時反饋評價，肯定學生成就，了解學生掌握情況，教學目標完成情況，梳理學生還存在的疑難問題，進行補償教學。難度一般的讓學生小組合作學習解答，難度大的問題，教師適當精講點撥。

（五）達標提升

1.課堂總結(jié)，構(gòu)建體系

教師引導學生歸納總結(jié)本節(jié)課所學知識、解題方法、學科思想等，形成完整的知識脈絡體系或知識思維導圖。點贊優(yōu)秀師友。

2.達標檢測，反思延伸。

學生獨立完成“導學案”上5-8分鐘的課堂達標檢測題（圍繞教學目標設置）（視教學時間而定，課堂實在沒有時間，也可放在課后），及時掌握課堂教學效果。測試后小組及時合作互查互評，學生合作不能解決的問題，教師略作點撥，學生再次反思內(nèi)化提升。

達標檢測學生互查互評內(nèi)化后，可適當布置2-3道延伸探究、創(chuàng)新實踐拔高題（“導學案”設置），培養(yǎng)學生運用新知識解決實際問題的能力素養(yǎng)（視教學時間而定，課堂實在沒有時間，也可放在課后）。優(yōu)生必做，鼓勵其他學生思考嘗試做。

發(fā)放課后“固學案”，學生及時完成，鞏固、運用當堂所學；同時下發(fā)下一節(jié)課教學內(nèi)容的“預學案”，學生在下一節(jié)課上課前必須獨立完成。

作者 | 何宗信 四川成都望子成龍教育集團都江堰市私立玉壘中學校