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聯(lián)合國教科文組織發(fā)布2023年全球教育監(jiān)測(cè)報(bào)告——反思技術(shù)在教育中的作用

2023-08-17 09:59:27 來源: 教育裝備網(wǎng)


(資料圖片)

近日,聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)發(fā)布2023年全球教育監(jiān)測(cè)報(bào)告《技術(shù)運(yùn)用于教育:誰來做主》(《Technology in Education: A tool on whose terms》,以下簡稱“報(bào)告”),反思技術(shù)在教育中的作用。報(bào)告在分析大量案例和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,從厘清技術(shù)在教育中的作用、技術(shù)促進(jìn)教育發(fā)展的要素、評(píng)估技術(shù)在促進(jìn)教育發(fā)展過程中應(yīng)遵循的向度等三個(gè)層面論證了技術(shù)在促進(jìn)教育公平、優(yōu)化教育品質(zhì)與促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展過程中應(yīng)扮演的角色和地位?! ?strong>厘清技術(shù)在教育中的作用:支持而非替代更不是取代近年來,隨著信息技術(shù)尤其是人工智能與教育的深度融合,“教師會(huì)消失、學(xué)校漸消亡”的觀點(diǎn)時(shí)不時(shí)涌現(xiàn)。眾多觀點(diǎn)認(rèn)為,以自動(dòng)化、信息化、智能化為特點(diǎn)的技術(shù)必然顛覆教育,取代教師的工作,替代學(xué)校的功能,從而使專門行使教育職能的學(xué)校消亡、教師消失。因此,進(jìn)一步厘清技術(shù)在教育中的作用是監(jiān)測(cè)報(bào)告的核心內(nèi)容?! ?bào)告首先提出,數(shù)字技術(shù)的使用及深度融合的確帶來了教育與學(xué)習(xí)的諸多變化,但是技術(shù)與教育的關(guān)系應(yīng)該是支持而非替代更不是取代的關(guān)系。這一基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、客觀性的論斷奠定了整個(gè)報(bào)告的邏輯理路,在對(duì)技術(shù)工具性與目的性價(jià)值進(jìn)行博弈與整合的過程中,引導(dǎo)學(xué)者和政策制定者理性反思技術(shù),反對(duì)技術(shù)至上主義?! ∑浯?,報(bào)告進(jìn)一步指出,用來規(guī)范技術(shù)的政策法規(guī)對(duì)于教育領(lǐng)域并不完全適用。而且,從全球范圍來看,雖然對(duì)于發(fā)達(dá)國家和地區(qū)來說,技術(shù)應(yīng)用于教育在小范圍和小規(guī)模學(xué)校的效果是正向的,但是在大規(guī)模教與學(xué)中技術(shù)使用的效果還有待證實(shí)。同時(shí),報(bào)告強(qiáng)調(diào)了學(xué)會(huì)在有和沒有數(shù)字技術(shù)的情況下生活的重要性,強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)從豐富的信息中獲取所需信息而忽略不必要信息的重要性。報(bào)告指出,讓技術(shù)支持但絕不能取代教學(xué)所基于的人際關(guān)系;重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)習(xí)成果上,而不是放在數(shù)字輸入上。數(shù)字技術(shù)不應(yīng)取代師生面對(duì)面互動(dòng),而應(yīng)為改善學(xué)習(xí)助力?! ∽詈螅瑥娜蚍秶鷣砜?,技術(shù)的擁有與使用的紅利還存在差異,技術(shù)在實(shí)現(xiàn)教育公平和教育正義層面的作用尚未真正發(fā)揮。因此,報(bào)告也指出,教育政策制定者在作出信息技術(shù)相關(guān)決策時(shí),要從具體國情、學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀與需求、處于最不利地位的人群等層面出發(fā),確保信息技術(shù)發(fā)展的紅利為所有人同等享有,使其成為所有人的可持續(xù)發(fā)展助力器?! ?strong>了解技術(shù)促進(jìn)教育發(fā)展的要素:整體環(huán)境、師資準(zhǔn)備及參與水平教育的對(duì)象是人,是技能和生命情感的融合體,教育發(fā)展的原動(dòng)力在于每一個(gè)組織成員的主觀內(nèi)驅(qū)力和精神世界。這就決定了教育是一件復(fù)雜的事情,影響教育的因素有很多,而且彼此之間會(huì)產(chǎn)生相互作用。技術(shù)不應(yīng)成為教育與學(xué)習(xí)效果的解決方案,而是應(yīng)當(dāng)作為克服某些教育障礙的支持工具,不應(yīng)依賴某一類學(xué)習(xí)場(chǎng)域、某一種教育產(chǎn)品或某一項(xiàng)技術(shù)來徹底解決教育問題本身。報(bào)告指出,從全球監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)來看,技術(shù)應(yīng)用于教育的實(shí)際效果受整體環(huán)境、教師意愿和準(zhǔn)備程度、教育水平和國家收入等多種要素影響?! ∈紫?,技術(shù)發(fā)展與融合的整體環(huán)境是技術(shù)融入教育的助力因素。而整體環(huán)境的優(yōu)劣受制于社區(qū)的支持和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。報(bào)告指出,全球范圍內(nèi),不同國家和地區(qū)在基礎(chǔ)設(shè)施層面的投入是不同的。整體而言,發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的投入較多,技術(shù)與教育的融合程度和質(zhì)量較高;發(fā)展中國家和地區(qū)整體的環(huán)境不利于技術(shù)與教育的深度融合。同時(shí),不同國家和地區(qū)的整體環(huán)境建設(shè)未能考慮學(xué)習(xí)者的差異、分析學(xué)習(xí)者的真正需求,缺乏針對(duì)性和差異性,這就導(dǎo)致技術(shù)融入教育的形式單一趨同,從而影響其有效性?! ∑浯?,教師意愿和準(zhǔn)備程度是技術(shù)能否有效融入教育、產(chǎn)生期待效果的決定因素。報(bào)告顯示,年齡、性別、培訓(xùn)等是影響教師意愿和準(zhǔn)備程度的重要因素。報(bào)告指出,人們期望教師能夠?qū)⒓夹g(shù)有效整合到包括教學(xué)、學(xué)生評(píng)估、家長與學(xué)生互動(dòng)等各個(gè)方面的實(shí)踐活動(dòng)中,從而使教師的教學(xué)實(shí)踐更加貫徹“學(xué)習(xí)者中心”的教育理念,更能創(chuàng)造引人入勝的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生知識(shí)和技能學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持。可以看到,盡管新冠疫情中,絕大多數(shù)教師接受過相關(guān)培訓(xùn),但是在具體實(shí)踐中,很多教師對(duì)技術(shù)融入教育仍然猶豫不決或缺乏信心,這就大大影響了技術(shù)融入教育的有效性。  再其次,參與水平是技術(shù)影響教育發(fā)展的顯性標(biāo)志。報(bào)告指出,從全球范圍來看,基礎(chǔ)設(shè)施,數(shù)字教育資源數(shù)量、質(zhì)量及可獲得性,使用信息技術(shù)的能力,信息的監(jiān)管,隱私保護(hù)等,都是影響學(xué)習(xí)者參與深度和廣度的重要因素?! ?strong>評(píng)估技術(shù)在教育中作用應(yīng)遵循的向度:問題、循證與可持續(xù)發(fā)展報(bào)告采用問題導(dǎo)向、循證理念與可持續(xù)發(fā)展等三個(gè)向度來評(píng)估技術(shù)在教育發(fā)展中的具體作用。  首先,報(bào)告堅(jiān)持問題導(dǎo)向,通過問題鏈的方式探尋技術(shù)促進(jìn)教育發(fā)展的內(nèi)在邏輯和外在表現(xiàn)。技術(shù)與教育的融合過程本身就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的復(fù)雜過程。報(bào)告從“技術(shù)在教育中扮演怎樣的角色”,“技術(shù)能否幫助解決教育所面臨的公平與包容、質(zhì)量與效能等基本挑戰(zhàn)”等基本問題入手,通過論證“從使用某一硬件或軟件到改進(jìn)學(xué)習(xí)的邏輯機(jī)制是什么”,“實(shí)踐過程中,技術(shù)發(fā)揮作用的環(huán)境條件是否滿足”,“收集什么證據(jù)、由誰收集以及如何收集證據(jù)來證明技術(shù)的有效性”等系列問題叩問技術(shù)本質(zhì),引導(dǎo)人們理性思考技術(shù)在教育中的作用。  其次,報(bào)告堅(jiān)持循證理念,在闡釋技術(shù)在促進(jìn)教育公平、可持續(xù)發(fā)展等中的具體作用時(shí)堅(jiān)持關(guān)注證據(jù)、強(qiáng)調(diào)實(shí)證,力求所有的治理概念、原則、主張都要以翔實(shí)的數(shù)據(jù)為依據(jù),在推理的過程中納入循證邏輯。通過匯集全球范圍內(nèi)不同國家和地區(qū)的量化與質(zhì)性數(shù)據(jù),以圖、表、案例描述等多元方式進(jìn)行呈現(xiàn),增加了報(bào)告的說服力和權(quán)威性?! ∽詈?,報(bào)告關(guān)注可持續(xù)發(fā)展這一核心問題。聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)4指出,確保包容和公平的優(yōu)質(zhì)教育,讓全民終身享有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),需要提高教育設(shè)施和服務(wù)的覆蓋范圍與質(zhì)量,增強(qiáng)教育公平性和包容性,加強(qiáng)師資培訓(xùn)和教育管理。報(bào)告指出技術(shù)在不同學(xué)段的發(fā)展水平,技術(shù)在教育機(jī)會(huì)提供、教育公平及包容性等不同層面的作用,從擁有、認(rèn)知、使用等不同層面闡明技術(shù)促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的可能性和可行性。報(bào)告進(jìn)一步指出,教育大數(shù)據(jù)的建設(shè)不是一套軟件工具和幾個(gè)場(chǎng)景應(yīng)用的搭建就能簡單實(shí)現(xiàn)的,而是在進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)后,建設(shè)一個(gè)能夠支撐開展多源異構(gòu)數(shù)據(jù)匯聚、系統(tǒng)化檢測(cè)與評(píng)估、教與學(xué)過程的綜合建模和行為分析、數(shù)據(jù)可視化等技術(shù)的研發(fā)與工程化的教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái),支撐未來學(xué)校的發(fā)展與變革,為每一名學(xué)生的出彩人生提供有效支持與支撐?! 。ㄗ髡邌挝幌嫡憬瓗煼洞髮W(xué),陳殿兵系該校教育學(xué)院副教授)

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