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1.【答案】B。中公教育解析：本題考查教學(xué)過程的特點(diǎn)。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。 學(xué)生認(rèn)識的特殊性表現(xiàn)在：(1)間接性;(2)交往性;(3)教育性;(4)有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。

選項 A，為干擾選項，排除。

(資料圖片)

選項 B，教育性指教學(xué)過程中蘊(yùn)含思想品德教育。

選項 C，簡捷性指教學(xué)過程走的是一條認(rèn)識的捷徑，是一種科學(xué)文化知識的再生產(chǎn)。

選項 D，為干擾選項，排除。

題干中，不僅使學(xué)生掌握了基本知識，而且引導(dǎo)學(xué)生要做一個不慕名利、潔身自好的人。在知識教育中，滲透德育教育，符合教育性概念。故本題選 B。

2.【答案】B。中公教育解析：本題考查的是教學(xué)測驗的指標(biāo)。教學(xué)測驗的指標(biāo)有：信度、效度、區(qū)分度和難易度。

A 選項，信度主要指測驗結(jié)果的前后一致性程度。

B 選項，效度是指一個測驗或測量工具能真實地測量出所要測量的事物的程度。

C 選項，區(qū)分度有時也稱鑒別力，主要指測驗對于不同水平的被試加以區(qū)分的能力。

D 選項，難度指測驗的難易程度。

ACD 三項均不符合題意，故本題選擇 B。

3.【答案】D。中公教育解析：本題考查的是教學(xué)方法。

A 選項，講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的一種方法。主要有講述、 講解、講讀、講演四種方式。

B 選項，演示法是指通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。

C 選項，練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行各種練習(xí)，從而鞏固知識、形成技能的方法。

D 選項，討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。 為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和語言表達(dá)能力，采用討論法。ABC 三項

均不符合題意，故本題選擇 D。

4.【答案】C。中公教育解析：本題考查的是教學(xué)評價的相關(guān)知識點(diǎn)。教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果給予價值上的判斷，即對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行測量、分析和評定的過程。根據(jù)實施功能的不同，可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。

選項 A，診斷性評價是指在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價。

選項 B，終結(jié)性評價也稱總結(jié)性評價，是指是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，也稱為終結(jié)性評價。

選項 C，形成性評價是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。

題干中，老師對小明的評語是通過一段時間的觀察所做的評價，因此可以判斷為師在教學(xué)過程中的評價，ABD 三項均不符合題意，故本題選擇 C。

5.【答案】C。中公教育解析：本題考查的是教學(xué)組織形式的相關(guān)知識點(diǎn)。

選項 A，分組教學(xué)法又叫分層教學(xué)、能力分組，指在按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式。一般可分為外部分組和內(nèi)部分組。

選項 B，導(dǎo)生制又叫貝爾——蘭喀斯特制，是由英國教會的貝爾和公益會的教師蘭喀斯特所開創(chuàng)的一種教學(xué)組織形式，曾在英國和美國流行過數(shù)十年，為英、美兩國普及初等教育做出過重大貢獻(xiàn)。

選項 C，設(shè)計教學(xué)法：由克伯屈提出，又叫單元教學(xué)法，兒童自動的、自發(fā)的，有目的的學(xué)習(xí)是設(shè)計教學(xué)法的本質(zhì)，把學(xué)生有目的的活動作為所設(shè)計的學(xué)習(xí)單元，故有目的的活動是設(shè)計教學(xué)法的核心。主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負(fù)責(zé)的單元活動中獲得有關(guān)知識和能力。

選項 D，道爾頓制：教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)的講授教材，而只為學(xué)生指定自學(xué)參考書目、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難才請教師輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)任務(wù)按月布置和檢查。它是美國的柏克赫斯特于 1920 年在道爾頓中學(xué)創(chuàng)立。題干中表述學(xué)生自己負(fù)責(zé)，自己決定內(nèi)容，自己安排，體現(xiàn)了設(shè)計教學(xué)法的特點(diǎn)，

故本題答案選擇 C。

6.【答案】ABC。中公教育解析：本題考查教學(xué)方法。以語言傳遞為主的教學(xué)方法包括：講授法、討論法、談話法以及讀書指導(dǎo)法。

選項 A，講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的一種方法。主要有講述、講解、講讀、講演四種方式。講授法是以語言傳遞為主的教學(xué)方法之一，符合題意。

選項 B，談話法，也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。談話法是以語言傳遞為主的教學(xué)方法之一，符合題意。

選項 C，讀書指導(dǎo)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。讀書指導(dǎo)法是以語言傳遞為主的教學(xué)方法之一，符合題意。

選項 D，練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立地進(jìn)行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。練習(xí)的種類很多。練習(xí)法是以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，與題干不符。

綜上所述，選項 D 與題意不符，排除。故本題選 ABC。

7.【答案】BD。中公教育解析：本題考查學(xué)生學(xué)業(yè)評價的方式。學(xué)生學(xué)業(yè)評價的方式包括考查和考試?？疾椋喊陬^提問、檢查書面作業(yè)和單元測驗等?？荚嚕浩谥小⑵谀┖彤厴I(yè)時進(jìn)行。考試的方式有口試、筆試(開卷、閉卷)和實踐考核三種。本題選 BD。

A 選項觀察和 C 選項調(diào)查是教育科學(xué)研究的方法，不是學(xué)生學(xué)業(yè)評價的方式。排除 AC，本題選 BD。

8.【答案】×。中公教育解析：本題考查教學(xué)與教育、智育的關(guān)系。教學(xué)與教育，是部分與整體的關(guān)系。教學(xué)只是學(xué)校進(jìn)行教育的一個基本途徑，學(xué)校還通過課外活動、生產(chǎn)勞動、社會活動等向?qū)W生進(jìn)行教育。教學(xué)與智育，是交叉關(guān)系。教學(xué)是進(jìn)行德育、智育、體育、美育的基本途徑，智育只是教學(xué)的一個主要內(nèi)容;而且智育也要通過課外與校外活動等途徑才能全面實現(xiàn)。若把教學(xué)等同于智育，就使教學(xué)走向唯智主義，背離全面發(fā)展的方向，并使智育局限于課堂教學(xué)，極易忽視與脫離社會生活實際。故本題答案為“×”。

9.【答案】×。中公教育解析：實質(zhì)教育論者認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對生活有用的知識，至于學(xué)生的智力則無需進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練，重知輕智。形式教育論者認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實用意義則是無關(guān)緊要的，重智輕知。

10.【參考答案】中公教育解析：

一堂好課應(yīng)具備的標(biāo)準(zhǔn)以及實現(xiàn)一堂好課的具體要求為：

(1)目的明確：一是目標(biāo)制定得當(dāng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實際;二是課堂上的一切教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞教學(xué)目的來進(jìn)行。

(2)內(nèi)容正確：保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性。

(3)方法得當(dāng)：指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。

(4)結(jié)構(gòu)合理：要有嚴(yán)密的計劃性和組織性。是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，課的進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時過渡自然，課堂秩序良好。教師講課應(yīng)避免拖堂，也就是避免“超時效應(yīng)”的發(fā)生。所謂的“超時效應(yīng)”是指刺激過多、過強(qiáng)或作用時間過久而引起的心理極不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象。

(5)語言藝術(shù)：講普通話，要清楚、注意抑揚(yáng)頓挫等。

(6)氣氛熱烈：指課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師注意因材施教，使每個學(xué)生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學(xué)局面。

(7)板書有序：形式上字跡規(guī)范、清楚、位置適宜;內(nèi)容上重點(diǎn)突出，條理清晰。

(8)態(tài)度從容：充滿自信，適當(dāng)應(yīng)用肢體語言。

(9)充分發(fā)揮學(xué)生主體性是上好課的根本要求，離開了這一點(diǎn)，以上的所有要求就是去了意義。