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1.【答案】B。解析：本題考查斯金納操作性條件作用論。斯金納認為，在操作性條件反射中，強化是最易控制、最有效的變量。強化方式多種多樣，包括連續(xù)強化和間隔強化、定比強化和變比強化、定時強化和變時強化等。

選項 A，定時強化指間隔一定時間給予強化，如每隔 5 分鐘強化 1 次，定時強化的缺點是，一旦有機體認識到這種時間規(guī)律后，個體會在時間間隔的最后階段集中反應(yīng)。

選項 B，定比強化指每間隔一定次數(shù)給予強化，如每隔 5 次強化 1 次。

選項 C，變時強化指強化的時間間隔是變化的。在變化時間間隔的條件下，個體的反應(yīng)頻率更高。

選項 D，變比強化指兩次強化之間的反應(yīng)次數(shù)是變化的。對人和動物的實驗結(jié)果表明，變比模式引發(fā)高而恒定的反應(yīng)率，被強化的行為也不易消退，因為雖然被試知道強化取決于反應(yīng)次數(shù)，但卻不知道具體需要反應(yīng)多少次。

題干中，間隔一定的次數(shù)給予強化的做法屬于間隔強化中的定比強化，故本題答案為 B。

2.【答案】A。解析：本題考查觀察學(xué)習(xí)的分類。觀察學(xué)習(xí)又稱替代學(xué)習(xí)，是指通過對他人及其強化性結(jié)果的觀察，一個人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)，而在這一過程中，學(xué)習(xí)者作為觀察者并沒有外顯的操作?？梢苑譃橹苯拥挠^察學(xué)習(xí)、抽象性觀察學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性觀察學(xué)習(xí)。

選項 A，直接的觀察學(xué)習(xí)是指觀察者對示范行為的簡單模仿，幼兒的主要學(xué)習(xí)方式為直接的觀察學(xué)習(xí)。

選項 B，抽象性觀察學(xué)習(xí)是指觀察者從對他人行為的觀察中獲得一定的行為規(guī)則或原理，從而能夠根據(jù)這些規(guī)則或原理表現(xiàn)出某種類似的行為。

選項 C，創(chuàng)造性觀察學(xué)習(xí)是指觀察者通過各個榜樣的行為特點進行重新組合，從而形成一種全新的行為方式。

選項 D 為干擾選項。

題干中幼兒大部分模仿行為屬于直接的觀察學(xué)習(xí)，B、C、D 均與題意不符，故本題答案選 A。

3.【答案】A。解析：本題考查的是班杜拉社會學(xué)習(xí)理論中觀察學(xué)習(xí)的五種效應(yīng)。

包括習(xí)得效應(yīng)、抑制與去抑制效應(yīng)、反應(yīng)促進效應(yīng)、刺激指向效應(yīng)和情緒喚醒功能。

選項 A，抑制效應(yīng)是指觀察者看到他人的不良(或良好)行為受到社會譴責，觀察者會暫時抑制受到譴責的不良(或良好)行為。

選項 B，習(xí)得效應(yīng)指通過觀察習(xí)得新的技能和行為模式。

選項 C，去抑制效應(yīng)是指觀察者看到他人的不良行為未受到應(yīng)有的懲處，其原本受到抑制的不良行為重新發(fā)作。

選項 D，暈輪效應(yīng)也叫光環(huán)效應(yīng)，當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。

題干中其他同學(xué)看到不舉手就隨意發(fā)言會受到批評，就抑制了這一不良行為，體現(xiàn)了抑制效應(yīng)，故本題選擇 A 選項。

4.【答案】D。解析：本題考查的是班杜拉的強化分類

選項 A，定時強化是指不管有機體在某一時間段內(nèi)做出多少行為，都會在固定的時間間隔后給予強化，強化的發(fā)生是定期的。

選項 B，自我強化依賴于社會傳遞的結(jié)果。社會向個體傳遞某一行為標準，當個體的行為表現(xiàn)符合甚至超過這一標準時，他就對自己的行為進行自我獎勵。

選項 C，直接強化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強化。

選項 D，替代性強化指觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化。

題干中小李并未采取措施，看到榜樣哥哥大李的行為受到表揚后向大李學(xué)習(xí)，體現(xiàn)的是替代性強化，故本題選 D。

5.【答案】√。解析：本題考查的是托爾曼的符號學(xué)習(xí)理論。托爾曼通過白鼠迷

宮實驗指出：學(xué)習(xí)是有目的的行為，而不是盲目的。托爾曼認為，外在的強化并不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的必要因素，不強化也會出現(xiàn)學(xué)習(xí)?；诖?，提出潛伏學(xué)習(xí)的觀點。故本題說法正確。

6.【答案】 . B。解析：本題考查布魯納的認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。布魯納倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)， 他認為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。

選項 A，獲得是指學(xué)習(xí)活動首先是新知識的獲得。新知識可能是以前知識的精煉， 也可能與原有知識相違背。

選項 C，轉(zhuǎn)化是指我們可以超越給定的信息，運用各種方法將它們變成另外的形式， 以適合新任務(wù)，并獲得更多的知識。

選項 D，評價是指評價是對知識轉(zhuǎn)化的一種檢查，通過評價可以核對我們處理知識的方法是否適合新的任務(wù)，或者運用得是否正確。因此，評價通常包含對知識的合理性進行判斷。

綜上，本題選擇 B 選項

7. 【答案】A。解析：本題考查布魯納掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則。掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則包括動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強化原則。

選項 A，為干擾選項。

選項 B，結(jié)構(gòu)原則，指任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。

選項 C，強化原則，指教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意通過反饋使兒童知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，并使他們逐步具有自我矯正、檢查和強化的能力，從而強化有效的學(xué)習(xí)。

選項 D，程序原則，指教材的難度與邏輯上的先后順序，必須針對學(xué)生的心智發(fā)展水平及認知表征方式，做適當?shù)陌才?，以使學(xué)生的知識經(jīng)驗前后銜接，從而產(chǎn)生正向?qū)W習(xí)遷移。根據(jù)題意，本題選擇 A。

8.【答案】B。解析：本題考查布魯納的認知理論。布魯納認為在人類智慧生長期間，經(jīng)歷了三種表征系統(tǒng)的階段，分別是動作性表征、映象性表征、符號性表征。其中，動作性表征(表演式再現(xiàn)表象)階段大致相當于皮亞杰的感覺運動階段，在這個階段兒童通過學(xué)習(xí)和觀察，以后則能夠通過合適的動作反應(yīng)再現(xiàn)過去的事物。如兒童在最開始幾年，學(xué)會爬、走路等，通過觀察別人做什么而學(xué)習(xí)。因此，B 選項正確。

選項 A，映像性表征(肖像式再現(xiàn)表象)階段，相當于皮亞杰的前運算階段早期，兒童開始形成圖形或者表象，去展現(xiàn)他們的世界中所發(fā)生的事情。這些表象對于所知覺的事物，很像照片與現(xiàn)實。

選項 C，符號性表征(象征性再現(xiàn)表象)階段，相當于皮亞杰的前運算階段的后期以及一直到以后的年代。兒童能夠通過符號再現(xiàn)他們的世界，而其中最重要的就是語言這個符號。這些符號不是直接事物的再現(xiàn)，而是抽象的、間接的概括。

選項 D，不屬于布魯納提出的三種表征系統(tǒng)階段，故排除。

ACD 項均不符合題意，故本題答案為 B。

9..【答案】√。解析：本題考查布魯納的思想。布魯納掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則：動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強化原則。其中動機原則指所有學(xué)生都有內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望，內(nèi)部動機是維持學(xué)習(xí)的基本動力。認為內(nèi)在動機的作用比外在的動機持久而強有力，故教師要善于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機。故本題說法正確。

10.【答案】ACD。解析：本題主要考查有意義學(xué)習(xí)的條件。

有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)是將新知識與已有知識建立起非人為(內(nèi)在的)的和實質(zhì)性(非字面)的聯(lián)系。有意義學(xué)習(xí)的條件主要有以下：

①學(xué)習(xí)材料的邏輯意義;

②有意義學(xué)習(xí)的心向;

③學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中必須具有適當?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系。

④學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用。

B 項為干擾項，故排除。因此，本題答案選擇 ACD。