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【資料圖】
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科目一(1-4)
1.【答案】D。中公教育解析：質(zhì)數(shù)和素數(shù)是同一概念，都指在大于1的自然數(shù)中，除了1和它本身以外不再有其他因數(shù)的自然數(shù)，二者為全同關(guān)系。
A項，自然數(shù)就是大于等于0的整數(shù)，二者為包含關(guān)系，與題干關(guān)系不一致，排除。B項，方程是含有未知數(shù)的等式，二者為包含關(guān)系，與題干關(guān)系不一致，排除。C項，實數(shù)是有理數(shù)和無理數(shù)的總稱，二者為包含關(guān)系，與題干關(guān)系不一致，排除。D項，因數(shù)又叫約數(shù)，二者為全同關(guān)系，與題干關(guān)系一致。故本題選D。
2. 【答案】A。中公教育解析：前一項×3-8=后一項，20×3-8=52，52×3-8=148，148×3-8=(436)，(436)×3-8=1300，選擇 A。
3.【答案】B。中公教育解析：在輸入公式之前，必須首先輸入“=”。
4.【參考答案】中公教育解析：
(1)文章的借口指的是告訴我們不能做某事或做不好某事的理由，他們好像是“理智的聲音”、“合情合理的解釋”，冠冕堂皇。借口就是一張敷衍別人、原諒自己的“擋箭牌”，就是一個掩飾弱點、推卸責任的“器”。
(2)沒有任何借口是一種重要的行為準則，其對人的品格有以下影響：
一是想盡辦法去完成任務，而不是為沒有完成任務尋找理由，所以培養(yǎng)人們學會適應壓力，培養(yǎng)不達目的不罷休的毅力。讓每個人知道工作中是沒有任何借口的，失敗是沒有任何借口的，人生也沒有任何借口。
二是對自己的一切行為負責，可以培養(yǎng)毫不畏懼的決心、堅強的毅力、完美的執(zhí)行力以及在限定時間內(nèi)把握每一分每一秒去完成任何一項任務的信心和信念。
科目二(5-10)
5. 【答案】B。中公教育解析：此題考查教學設(shè)計中的導入方法，常用的導入方法有故事導入、直接導入、懸念導入、復習導入、審題導入等。
A選項，“王老師直接指出今天課堂學習的主題是元素周期表”是直接導入的方法。直接導入就是教師直接闡明學習目標和要求以及本節(jié)課的教學內(nèi)容和安排，通過簡短的語言敘述、設(shè)問等引起學生的關(guān)注，使學生迅速地進入新課學習。
B選項，“周老師先講了崔鶯鶯和張生的事例，然后引入了“唐傳奇”這一課題”屬于先講事例后引入課題，為故事導入的方法。故事導入是指教師根據(jù)課程的需要，運用歷史典故、名人軼事、成語寓言等方面的素材導入新課的一種導入方法。
C選項，“李老師指出，上節(jié)課學習了西方的政治制度，這節(jié)課學中國的政治制度”指出上節(jié)課學習內(nèi)容后引導學習新內(nèi)容是復習導入。復習導入就是抓住新舊知識的某些聯(lián)系，回憶復習舊知識，將其引申、拓寬或通過新舊知識的聯(lián)系，提出問題，導入新課。
D選項，張老師通過講授“光的反射“這一課題，引導學生們開展對物理學習方法的探討，是通過“光的反射”課題引導討論屬于審題導入。審題入是指教師在新課開始時先板書課題或標題，從探討題意入手，引導學生分析課題從而導入新課的一種方法。
題干考查故事導入，因而必然會有明確的故事出現(xiàn)，在B選項中明確出現(xiàn)了崔鶯鶯和張生的事例，因而是故事導入。故本題答案為B。
課堂導入為較簡單考點，可根據(jù)導入名稱記憶并進行區(qū)分。
6. 【答案】 C。中公教育解析：不可逆性，是指這個時期兒童思維的單向性和不可改變性。單維性是指兒童只能從單一維度進行思維。自我中心表現(xiàn)為兒童僅依靠其自身的視角來感知世界、不能意識到他人可能具有不同視角和觀點的傾向性。集中化傾向，即考慮問題只將注意集中在事物的一個方面，而忽略了其他方面，顧此失彼，造成對問題的錯誤解釋。根據(jù)題干的表述，體現(xiàn)的是兒童的自我中心這一特點。
7. 【答案】C。中公教育解析：具體運算階段的兒童開始接受學校教育，出現(xiàn)了顯著的認知發(fā)展。這一階段兒童的認知結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了重組和改善，思維具有一定的彈性，兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。但他們沒有形成概念、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題都必須與他們熟悉的物體或場景相聯(lián)系，還不能進行抽象思維。題干中“小學生雖然掌握了一定的邏輯運算能力，但還不能擴展到抽象的概念”體現(xiàn)的是具體運算階段時期兒童的的思維特點。故本題答案為C。
8. 【答案】A。中公教育解析：A選項相對評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據(jù)學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求，而題干中高考是在群體中進行評價的方式，沒有固定統(tǒng)一的的標準，群體中相較成績更高者優(yōu)勝，符合相對性評價的特點;B選項評價又稱為目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據(jù)教學目標和教材編制試題來測量學生的學業(yè)成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求，而不以評定學生之間的差異為目的，不符合題意;C選項個體差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進行比較，或?qū)⒃u價對象的不同方面進行比較，不符合題意;D選項形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結(jié)果的評價，不符合題意。故答案選擇A。
9. 【答案】D。中公教育解析：本題考查皮亞杰認知發(fā)展階段的特點。皮亞杰認知發(fā)展階段包括感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。
A、B兩項，感知運動階段，認知活動主要是通過探索感知覺與運動之間的關(guān)系來獲得動作經(jīng)驗，在這些活動中形成了一些低級的行為圖式，以此來適應外部環(huán)境和進一步探索外界環(huán)境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他們探索周圍世界的主要手段。這一階段的標志是兒童逐漸獲得了客體永恒性。
C選項，具體運算階段的兒童開始接受學校教育，出現(xiàn)了顯著的認知發(fā)展。這一階段兒童的認知結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了重組和改善，思維具有一定的彈性，兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。但他們沒有形成概念、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題都必須與他們熟悉的物體或場景相聯(lián)系，還不能進行抽象思維。
D選項，形式運算階段兒童的思維已經(jīng)超越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進入形式運算階段。這種能力一直持續(xù)到成年時期。本階段中個體推理能力得到提高，能從多種維度對抽象的性質(zhì)進行思維。他們的思維是以命題形式進行的，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系。
綜上所述，處于形式運算階段的兒童，他們的思維形式是命題。故本題答案為D。
10.【參考答案】中公教育解析：
(1)目的明確：一是目標制定得當，符合課程標準的要求及學生的實際;二是課堂上的一切教學活動都應該圍繞教學目的來進行。
(2)內(nèi)容正確：保證教學內(nèi)容的科學性和思想性。
(3)方法得當：指教師根據(jù)教學任務、內(nèi)容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學，力求使教學取得較好的效果。
(4)結(jié)構(gòu)合理：要有嚴密的計劃性和組織性。是指課的進程次序分明、有條不紊，課的進行緊湊，不同任務變換時過渡自然，課堂秩序良好。
(5)語言藝術(shù)：講普通話，要清楚、注意抑揚頓挫等。
(6)氣氛熱烈：指課應該自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生的積極性。教師注意因材施教，使每個學生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學局面。
(7)板書有序：形式上字跡規(guī)范、清楚、位置適宜;內(nèi)容上重點突出，條理清晰。
(8)態(tài)度從容：充滿自信，適當應用肢體語言。
