信息爆炸的時(shí)代，人們從來(lái)不缺乏獲取知識(shí)的渠道，然而當(dāng)我們置身于具體的角色中時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)并不適用。尤其是教育管理者，面對(duì)的角色更為多元、所處的情境更為復(fù)雜，在學(xué)校管理過(guò)程中，需要對(duì)各種信息進(jìn)行快速甄別、提取，并結(jié)合政策因素、學(xué)校文化基因、發(fā)展現(xiàn)狀、資源條件等綜合考慮，才能作出科學(xué)合理的決策。此時(shí)，信息的適配度，在某種意義上決定了工作推進(jìn)的效率與效果。
(資料圖)
教育管理者應(yīng)該如何獲取真正適用的信息？我們認(rèn)為可以從兩方面入手，一是搭建知識(shí)體系，找到有效的思考路徑；二是尋求案例參考，找到落地策略。
搭建知識(shí)體系，找到思考路徑
知識(shí)體系構(gòu)建的重要性，已經(jīng)被越來(lái)越多人重視。一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系能夠讓人有穩(wěn)定的根基和框架，能幫人樹立成長(zhǎng)思維、批判思維和系統(tǒng)思維。在面對(duì)學(xué)校紛繁復(fù)雜的問(wèn)題情境時(shí)，管用的常常不是知識(shí)，而是一套行之有效的思維方式和問(wèn)題解決策略。尤其是對(duì)于學(xué)校治理，管理者心中應(yīng)該有一張結(jié)構(gòu)清晰的圖，去幫助自己找到思考方向，這張圖便是你需要去搭建起來(lái)的知識(shí)體系：
這張圖可以像一個(gè)城市地圖，其中有一個(gè)地標(biāo)建筑，即學(xué)校的專精領(lǐng)域；周邊有一些較矮的建筑物，即專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域；最后配置上一些連接通路和公共設(shè)施，即學(xué)校管理者的底層能力，這些加起來(lái)便形成了你關(guān)于學(xué)校治理的知識(shí)體系；
這張圖也可以像一張蛛網(wǎng)結(jié)構(gòu)的圖，在正中心是你關(guān)于未來(lái)學(xué)校的核心認(rèn)知，比如以成就每一位學(xué)生為己任，那么旁邊縱橫交織的線則是為學(xué)生服務(wù)的各種設(shè)計(jì)，從技術(shù)賦能到人文滋養(yǎng)，從機(jī)構(gòu)設(shè)置到資源鏈接，都應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)，這也是屬于你的知識(shí)體系；
這張圖還可以像一棵樹形圖，從泥土部分的文化理念，到樹干部分的組織結(jié)構(gòu)，再到空間環(huán)境、發(fā)展規(guī)劃、課程設(shè)計(jì)等等，你可以合理布置每一個(gè)部分，讓你的樹以未來(lái)的姿態(tài)生長(zhǎng)……
需要注意的是，管理者在構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系時(shí)，必須結(jié)合自己的實(shí)際情況，而不是把書中或其他學(xué)校的體系直接搬進(jìn)自己的學(xué)校。因?yàn)椋?strong>沒(méi)有哪一套模式適合所有學(xué)校，也沒(méi)有哪一套體系適合所有人。只有對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、界定、連接，讓一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)通另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓一組信息融合另一組信息，才能隨著實(shí)際應(yīng)用和解決問(wèn)題，“定制”出一套最適合校情的知識(shí)體系。
為了幫助管理者構(gòu)建這樣的知識(shí)體系，DETT學(xué)校云智庫(kù)從問(wèn)題解決角度搭建了一個(gè)管理者的事務(wù)框架。該事物框架包含“全能校長(zhǎng)”和“云端知識(shí)庫(kù)”兩個(gè)部分。
在全能校長(zhǎng)板塊，我們從管理、建設(shè)、教學(xué)、保障四個(gè)維度16項(xiàng)學(xué)校事務(wù)內(nèi)容，從學(xué)校面臨的具體情景出發(fā)，針對(duì)各種常見問(wèn)題，提出了相應(yīng)的模型和解決方案。
在云端知識(shí)庫(kù)板塊，也圍繞教育人定制了教育理論、政策法規(guī)、創(chuàng)新實(shí)踐、卓越領(lǐng)導(dǎo)、前沿視野、創(chuàng)新年會(huì)六個(gè)維度的內(nèi)容，幫助學(xué)校管理者思維拓展、認(rèn)知升維、科學(xué)決策。
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學(xué)校閱讀環(huán)境的設(shè)計(jì)思路 | ||
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學(xué)校危機(jī)公關(guān)應(yīng)對(duì)指引 | ||
民辦學(xué)校相關(guān)指引 | ||
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學(xué)校招生活動(dòng)如何策劃 | ||
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結(jié)合云智庫(kù)這兩大內(nèi)容框架設(shè)計(jì)，學(xué)校管理者便能更輕松地修正或豐富自己腦海中的管理體系。
尋求案例參考，找到落地策略
即使擁有了一個(gè)系統(tǒng)的思考框架，學(xué)校管理者在處理具體事務(wù)時(shí)難免也會(huì)遇到思維受限的情況。比如，腦海中的想法是否能順利落地？選擇的路徑與學(xué)校資源是否匹配？項(xiàng)目的推進(jìn)是否還有更好的方案……此時(shí)，如果能找到一些優(yōu)秀學(xué)校的案例作為參考，那么對(duì)于自身工作的推進(jìn)將大有裨益：
首先，模型或方案的可行性得到驗(yàn)證，這在信心層面帶來(lái)極大鼓舞。 其次，選擇解決方案時(shí)避免了路徑依賴，或許更優(yōu)秀的解法因此誕生。 再次，動(dòng)作的目標(biāo)感和指向性更強(qiáng)，避免盲人摸象般的無(wú)效探索。 最后，結(jié)合自己搭建的知識(shí)體系，讓在一流學(xué)校發(fā)生的變革誕生在自己學(xué)校也不無(wú)可能。為了幫助學(xué)校管理者更好地從“模型”走向“實(shí)例”，從“知道”走向“做到”，云智庫(kù)產(chǎn)品開發(fā)團(tuán)隊(duì)將《新校長(zhǎng)》雜志中的海量資源，作為案例庫(kù)補(bǔ)充到“DETT學(xué)校云智庫(kù)”中，并特別開發(fā)了檢索功能。你只要輸入關(guān)鍵詞，便能在云智庫(kù)中獲得全國(guó)優(yōu)秀學(xué)校的相關(guān)經(jīng)典案例。
為什么是《新校長(zhǎng)》而不是其他雜志？因?yàn)槲覀兛梢蕴谷坏卣f(shuō)，無(wú)論是從價(jià)值高度、案例廣度、聚焦深度還是時(shí)間跨度來(lái)說(shuō)，新校長(zhǎng)都是最適合的一本雜志。
《新校長(zhǎng)》雜志是一本聚焦學(xué)校教育與管理現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)問(wèn)題、痛難點(diǎn)，為學(xué)校提供創(chuàng)新實(shí)踐的理論梳理、方法建構(gòu)及資源鏈接的雜志。創(chuàng)刊十年來(lái)，雜志每期圍繞一個(gè)教育主題，進(jìn)行專題式的深度報(bào)道、研究、解讀和呈現(xiàn)，為教育改革創(chuàng)新、學(xué)校治理升維提供行動(dòng)的腳手架：
? 認(rèn)知升維——有對(duì)場(chǎng)景革命、數(shù)智化轉(zhuǎn)型、無(wú)界學(xué)習(xí)等前沿話題的研究，有對(duì)教育風(fēng)向標(biāo)學(xué)校等全球新銳學(xué)校的呈現(xiàn)，有基礎(chǔ)教育界風(fēng)向標(biāo)盛會(huì)“中國(guó)教育創(chuàng)新年會(huì)”的精彩薈萃，助力學(xué)校從封閉式創(chuàng)新走向開放式創(chuàng)新。
? 小切口撬動(dòng)大改革——直面學(xué)校管理的痛難點(diǎn)，從問(wèn)題出發(fā)，每期專注于一個(gè)主題，深度解剖，深入學(xué)校肌理，從多個(gè)維度條分縷析，抵達(dá)通透。
? 務(wù)實(shí)的行動(dòng)策略——聚焦每個(gè)剖面，每期呈現(xiàn)來(lái)自近30所領(lǐng)跑者、示范性學(xué)校新鮮、真實(shí)的案例，以“中外教育微創(chuàng)新報(bào)告”的形式，讓學(xué)校走出行動(dòng)困境。
曾有無(wú)數(shù)雜志忠實(shí)讀者希望《新校長(zhǎng)》雜志推出電子版，以便不管是在出差路上還是會(huì)議閑暇，都能隨時(shí)查閱，如今我們終于將電子版收錄到“DETT學(xué)校云智庫(kù)”中，一方面豐富了云智庫(kù)的案例庫(kù)，另一方面讓隨時(shí)隨地的思維破局成為可能。
收錄到云智庫(kù)的《新校長(zhǎng)》雜志除了能夠按日期查閱，還支持關(guān)鍵詞檢索。當(dāng)用戶希望通過(guò)某個(gè)關(guān)鍵詞在云智庫(kù)中搜索信息時(shí)，得到的不是單一信息，而是包含了案例、方法策略、工具的一整套解決方案。
值得一提的是，為了讓學(xué)校管理者的認(rèn)知框架的價(jià)值目標(biāo)能更深層次地影響一線教師，我們開發(fā)了云智庫(kù)教師端（一款A(yù)PP，可與云智庫(kù)校長(zhǎng)端聯(lián)動(dòng)），當(dāng)學(xué)校管理者看到好的內(nèi)容，可以一鍵下發(fā)給相關(guān)的教師，讓校長(zhǎng)腦子里發(fā)生的變化，真正映射到一線的變化里。
有這樣一個(gè)比喻，說(shuō)學(xué)校治理是在系統(tǒng)思考中與日常事務(wù)”過(guò)招“，校長(zhǎng)只能見招拆招。這其中似乎透露著一些無(wú)奈，我們真正希望的是，學(xué)校管理者通過(guò)云智庫(kù)高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)、結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)，不僅領(lǐng)悟到系統(tǒng)思考的內(nèi)功心法，更能順勢(shì)打出漂亮且致命的招術(shù)，讓管理生涯少一些繁雜與疲憊，多一些從容與優(yōu)雅。
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