本文選自｜網(wǎng)絡(luò)
【資料圖】
播音｜武冰潔
視覺(jué)設(shè)計(jì)｜王榮佳、樊薇
欄目主持｜杜潤(rùn)楠
開學(xué)季到了。
面對(duì)開學(xué)，學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的心中充滿期許的同時(shí)，還可能有一些忐忑。
家長(zhǎng)：自己的孩子在學(xué)校能受到好的教育嗎？
老師：我要怎樣教育好每一位孩子？該怎樣得到家長(zhǎng)的理解與支持？
那么家長(zhǎng)與老師之間怎樣才能建立和諧的關(guān)系？
人們說(shuō)真正美好的關(guān)系是相互支持的，那最美好的三角關(guān)系應(yīng)該是：家長(zhǎng)支持老師，老師支持孩子。
家長(zhǎng)的支持和理解，其實(shí)是給老師最好的禮物了。
父母的態(tài)度影響著孩子的成長(zhǎng)
或許很多人都被網(wǎng)上的一部泰國(guó)短片感動(dòng)過(guò)，影響過(guò)。
小女孩平時(shí)一直陪媽媽在菜市場(chǎng)賣菜，由于隔壁鋪?zhàn)拥亩寡抠u得好，小女孩問(wèn)媽媽：“我們可以種來(lái)賣嗎？”
媽媽的回答是：“我們?cè)囋?。?/strong>
由于缺乏種植的經(jīng)驗(yàn)，在第一次試水后，豆芽全部枯死，但即使如此，媽媽仍然滿臉笑意地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我們?cè)僭囋?。?/p>
于是，媽媽找來(lái)了種植豆芽的書，按照書中的方法跟女兒再次嘗試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)還是失敗了。
當(dāng)她們積極研究問(wèn)題、再次嘗試時(shí)，小女孩擔(dān)心地再問(wèn)：“它會(huì)成功嗎？”
媽媽仍然是那句話：“我們?cè)囋?！?/strong>
豆芽終于長(zhǎng)了出來(lái)，母女倆興奮不已。更重要的是，這個(gè)小女孩長(zhǎng)大后，獲得了獎(jiǎng)學(xué)金，目前在做研究工作。
我們?cè)诳催@個(gè)視頻的時(shí)候，都會(huì)感慨，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，父母的言傳身教何其重要。
如果這位媽媽有任何的不耐煩，或者她經(jīng)常對(duì)自己的人生感到?jīng)]有希望，那她可能從一開始連女兒種豆芽的提議都不會(huì)去滿足；
如果這位媽媽只是讓女兒自己去探索，也許這么小的孩子就可能因?yàn)榻?jīng)受不起失敗而早早放棄這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
“我們?cè)囋??！?/strong>多么平凡的一句話，但充滿了魔力。這四個(gè)字告訴孩子：我們要對(duì)未知保持希望，并為此勇于嘗試。
每個(gè)人自從降生后，父母的態(tài)度就一直在影響著成長(zhǎng)。
我們每個(gè)人其實(shí)都是借由認(rèn)識(shí)這個(gè)世界來(lái)認(rèn)識(shí)自己的，而父母就是最初幫助我們認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的人。
對(duì)于學(xué)校教育也是一樣的，如果父母不尊重老師，孩子還會(huì)尊重老師、尊重學(xué)校的規(guī)則，共同成長(zhǎng)嗎？
父母支持老師
就是支持自己的孩子
國(guó)外一位教育家曾分享過(guò)一個(gè)故事：
一位植物學(xué)家的兒子拿著一株不知名的小草請(qǐng)教老師，但老師不認(rèn)識(shí)。
于是，老師和顏悅色地對(duì)他說(shuō)：“你的父親是一位著名的植物學(xué)家，不妨去請(qǐng)教他，老師也想知道小草的秘密?！?/p>
第二天，孩子又來(lái)找老師：“爸爸說(shuō)了，他也不知道小草的名稱。他還說(shuō)，老師您一定知道，只是一時(shí)忘記了?！闭f(shuō)完，孩子還順手把爸爸寫的一封信交給了老師。
第三天，老師打開信，上面詳細(xì)地寫明了小草的名稱和特性，最后還附著一句話：希望這個(gè)問(wèn)題由老師回答，想必更為妥當(dāng)。
這位家長(zhǎng)的做法非常高明，他支持老師，幫助老師塑造在孩子心目中的形象，其實(shí)這也是支持自己的孩子。
家長(zhǎng)和老師的關(guān)系從來(lái)都不是“丁是丁，卯是卯”，而是協(xié)力合作，因?yàn)閮烧叩哪康氖且恢碌模诵亩际呛⒆印?/p>
有人說(shuō)，家長(zhǎng)和老師相遇，是一場(chǎng)愛(ài)與信任的邂逅。
老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)，是一樣的；渴望孩子成才的心，是一樣的。老師或許是這個(gè)世界上除了家長(zhǎng)之外，最愛(ài)孩子的人。
父母應(yīng)該給予老師和孩子怎樣的支持
對(duì)待孩子
在平時(shí)的生活中，小心呵護(hù)孩子的好奇心。
孩子只有有了希望，才會(huì)有成長(zhǎng)的目標(biāo)，也才能在他的人生經(jīng)歷中再去學(xué)習(xí)后面的功課，而不是總是認(rèn)為自己的未來(lái)什么都不可能。
跟孩子對(duì)話時(shí)，耐心一點(diǎn)，多問(wèn)幾句“為什么”，也許你會(huì)得到與你預(yù)想完全不同的答案。
孩子的世界單純無(wú)比，別用我們成人的想法去“換位思考”。
如果可以，親自陪孩子去看看這個(gè)世界。
在這個(gè)看世界的過(guò)程中，我們?cè)试S孩子以他自己的眼光來(lái)看，而不急著說(shuō)出自己的想法，也許他的視角會(huì)給你帶來(lái)無(wú)限的驚奇。
教會(huì)孩子尊重老師，一起參與進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的世界。
老師和父母的關(guān)系是相輔相成的，父母是孩子認(rèn)識(shí)世界的第一步，而老師在孩子學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中起到的教育作用必不可少。父母和老師都應(yīng)該積極和孩子參與到學(xué)習(xí)的世界中，一起成長(zhǎng)。
對(duì)待老師
充分理解、信任老師。
好的教育，必然是寬嚴(yán)相濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的；好的老師，必然是管教同步、嚴(yán)慈同體的。老師是這個(gè)世界上唯一一個(gè)與孩子毫無(wú)血緣關(guān)系，卻時(shí)刻關(guān)注著孩子，想盡辦法幫助孩子的人。
這是為人師者最大的深情，無(wú)論如何，都是為孩子著想。
對(duì)孩子要求嚴(yán)厲的老師
要心懷感激
只有負(fù)責(zé)的老師才管學(xué)生。所以，對(duì)孩子要求嚴(yán)厲的老師，你不要心生敵意，反而要心懷感激。
因?yàn)?，只有?fù)責(zé)的老師才會(huì)頂著種種壓力，去苦口婆心地管教你的孩子。
處理問(wèn)題要通情達(dá)理
如果孩子說(shuō)了什么學(xué)校發(fā)生的事，讓家長(zhǎng)很在意，可以首先選擇和老師溝通，弄清楚情況，而不是只聽孩子的一面之詞。
當(dāng)孩子犯錯(cuò)或落后時(shí)，總有些家長(zhǎng)希望私下解決，這樣的做法是給老師出難題，在對(duì)待孩子的教育上，不僅老師要公平，家長(zhǎng)也應(yīng)該心中有“公平”的教育理念，當(dāng)孩子在學(xué)校出問(wèn)題的時(shí)候，能夠公平客觀地進(jìn)行判斷，并配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行教育。
最理想的教育，應(yīng)該是三位一體的：家庭教育是根，學(xué)校教育是葉，社會(huì)教育是干。
只有老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)通情達(dá)理，學(xué)生勤勉努力，社會(huì)大度包容，才能推動(dòng)教育大步前進(jìn)。
家校配合了，才是教育成功的前提；關(guān)系和諧了，才是孩子幸福的源泉。
老師和家長(zhǎng)之間應(yīng)該搭建順暢的溝通渠道，為了孩子的將來(lái)一起努力，一起修行，一起成長(zhǎng)。
孩子就像一棵向陽(yáng)生長(zhǎng)的小樹苗，家長(zhǎng)、老師越配合，就越有利于孩子的茁壯成長(zhǎng)。
請(qǐng)記住，老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)是一樣的，互相信任，才能互相成就。
本文來(lái)源｜綜合自育才家園、閑時(shí)花開等
責(zé)任編輯｜王佳實(shí)
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