我國高等教育實現(xiàn)了從大眾化到普及化歷史性跨越，高校教師崗的競爭也越來越激烈，博士、國內(nèi)外名校的博士學位，已成入職必備條件之一。

(相關(guān)資料圖)

但早些年入職高校的教職工，很多人并沒有博士學位。

以“雙一流”建設(shè)高校師資情況為例，麥可思今年通過整理各?！?021—2022學年本科教學質(zhì)量報告》博士專任教師數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，被統(tǒng)計的91所高校博士專任教師占比均值為75.81%。博士專任教師占比＞90%的有9所，90%>博士專任教師占比≥80%的有28所，80%>博士專任教師占比≥70%的有34所，博士專任教師占比＜70%的有20所。

在職讀博，成為不少高校教職工職業(yè)發(fā)展的選項之一。但這條路，也越來越難走。

在職讀博，越來越難！

“在職讀博”，即“非全日制定向就業(yè)博士研究生”。查閱各高校公開招生簡章不難發(fā)現(xiàn)，在職博士目前能夠選擇的專業(yè)局限性較大，僅主要涵蓋經(jīng)濟、金融、法律、管理、行政、傳播、工程、教育、臨床醫(yī)學、中醫(yī)等專業(yè)。

同時，僅有部分高校的學術(shù)型博士仍然接受在職就讀的形式，越來越多的高校都在大幅縮減在職博士生的招生名額，并要求申請讀博的高校教師必須離開原有工作崗位，脫產(chǎn)就讀。

如對外經(jīng)濟貿(mào)易大學發(fā)布的2023年博士研究生招生簡章中提到，全面貫徹只招收全日制博士研究生的有關(guān)規(guī)定。其中，高校專職教師（納入國家高校序列的高等院校，事業(yè)單位性質(zhì)）可報考全日制定向就業(yè)。

此外，在職博士的招生規(guī)模縮減早有端倪。

早在2015年，“南方周末”梳理39所985高校博士生招生章程時就發(fā)現(xiàn)，5所高校明確規(guī)定“不招收”或“原則上不招收”不能全脫產(chǎn)學習的在職博士；13所控制了在職博士比例；3所雖未明確比例，但規(guī)定了如“每位導師最多招收一名”的限制條件；其余18所既無明確比例，也無限制規(guī)定。

“健全博士研究生‘申請—考核’招生選拔機制，擴大直博生招生比例，研究探索在高精尖缺領(lǐng)域招收優(yōu)秀本科畢業(yè)生直接攻讀博士學位的辦法”，2020年9月發(fā)布的《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》也表明，隨著博士研究生招生考核的革新，對不同背景考生的差異考量，高校教職工在職讀博，將難上加難。

西南大學教育研究院院長、博士生導師唐智松接受媒體采訪曾談到，博士生導師一般不愿意接收有工作經(jīng)歷的博士生，尤其是在地方高校工作的博士生?！耙驗樗麄冊诘胤礁咝５墓ぷ鹘?jīng)歷與導師所在高校的學術(shù)方向往往不在一個層次上。與其這樣，不如招收剛剛畢業(yè)的碩士生，‘一張白紙’的學生更好做規(guī)劃?！?/p>

大批在讀博士，遭清退！

在職博士招生名額縮緊的另一個側(cè)面，是“嚴進嚴出”的研究生教育常態(tài)化要求。

2020年12月，沈陽農(nóng)業(yè)大學按照《普通高等學校學生管理規(guī)定》及省教育廳相關(guān)要求，對117名超期在籍博士研究生予以清退。

據(jù)北京日報報道，被清退的研究生多數(shù)為在職研究生，清退原因大多為在學校規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)未完成學業(yè)，如沒有完成畢業(yè)論文、論文不合格、學分未達到標準等。沈陽農(nóng)業(yè)大學從2015年開始，分三批對因?qū)W業(yè)成績未達到學校規(guī)定要求，以及在學校規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)未完成學業(yè)的研究生予以退學處理，截至目前共清退超期研究生236名，釋放出研究生“嚴出”的強烈信號。

沈陽農(nóng)業(yè)大學此舉并非個例。

2021年1月22日，河海大學發(fā)布公告，清退125名博士研究生；東北大學信息科學與工程學院2020年10月發(fā)布《關(guān)于對部分超期博士研究生作出退學處理的公示》，對超過最長學習年限的博士研究生作出退學處理。有人已經(jīng)“讀博”18年之久。

在研究生培養(yǎng)嚴進嚴出的背景下，讀博難，在職讀博更難。

西安電子科技大學教授、博士生導師王爽表示，在職的博士相對全職的學生來說，還要兼顧工作和學業(yè)，所以對他們來說，可能確實有一些同學難以完成達到博士授位的標準。

沒有博士學位的教師，將被淘汰？

博士學位對高校教職工而言，確實非常關(guān)鍵和重要，但其和個人工作能力并不能完全對等。

2020年10月，《深化新時代教育評價改革總體方案》明確要求高校要“克服唯論文、唯‘帽子’、唯學歷、唯獎項、唯項目等傾向”，將“破五唯”確立為教育改革的指導性原則。

并不是所有高校教師，都必須有博士學位。一些普通教師雖沒有博士學位，依然在其工作崗位上閃光。

泰州學院的管訓貴老師，從教多年來用科學研究提升教學高度，在多個權(quán)威、核心期刊發(fā)表論文數(shù)十篇，指導的青年教師在省級以上授課比賽中獲得多個獎項，成為近年來江蘇高校中一名沒有博士學位，成功獲評教授的普通教師。

南京林業(yè)大學理學院教師蔣華松從教33年，公認課講得好，但因為缺少論文，在副教授的崗位上一待就是十多年。2019年，《南京林業(yè)大學教學專長型高級專業(yè)技術(shù)職務資格條件（試行）》出臺，沒寫一篇“達標”論文的蔣華松終于評上了教授。且據(jù)該校網(wǎng)站信息顯示，蔣華松教授的最終學位為學士，也是一名沒有博士學位，成功獲評教授的普通教師。

北京理工大學人文學院副研究員劉進認為，對于一些頂尖研究型高校來說，將博士學位作為教師的基本要求無可厚非，畢竟這些教師要承擔大量前沿課題；但如果某些以應用型人才培養(yǎng)為主的地方性高校也動輒將教師的博士率作為自己的追求目標，則大可不必。

主要參考文獻：

[1] 教育部網(wǎng)站、各高校網(wǎng)站，人民網(wǎng)等。

[2]河海大學清退125名博士生引關(guān)注：為何此時加大清退力度. 澎湃新聞網(wǎng)，2021-01-27.

[3] 陳彬. 七成高校教師無博士學歷，“不讀個博都不好意思”？中國科學報，2022-08-02.