2023年6月，教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學改革深化行動方案》，開啟了未來五年中小學校深刻的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)型?；A(chǔ)教育的發(fā)展藍圖和愿景也變得更加清晰：深化課程教學改革，更新教育理念，轉(zhuǎn)變育人方式，扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化架橋鋪路。

在新的教育愿景下，如果只有路徑的依賴，沒有應(yīng)變的速度，很難有效化解節(jié)奏錯亂的“失范感”。愿景只有化為價值共識、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、重點項目、執(zhí)行框架，才能照應(yīng)現(xiàn)實，實現(xiàn)育人“藍圖”向“施工圖”的轉(zhuǎn)化。

對于學校而言，奔赴教育轉(zhuǎn)型的山海，決勝在中層。因為中層作為“承接愿景”的關(guān)鍵力量、執(zhí)行系統(tǒng)的核心，是學校變革的決定性力量。這就需要重新定義中層力量——在“承接愿景、協(xié)同周邊、營造勢能”的基礎(chǔ)上，于育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點領(lǐng)域攻堅克難，贏得中樞動力，讓“四梁八柱”真正立起來。

【資料圖】

新時代的中層力量，來自思維和格局的拓展，擁抱變化，放大視野，錨定目標，以全局認知洞察教育趨勢；來自崗位職責的夯實，游刃有余駕馭多種角色，創(chuàng)造積極性變革；來自技能和素養(yǎng)的錘煉，提升行動維度，化繁為簡，革新超越，解決復(fù)雜性問題。

基于此，新一代的學校中層迫切需要鍛造三方面的領(lǐng)導力——

一是研發(fā)領(lǐng)導力，以學術(shù)引領(lǐng)為愿景，打通教學環(huán)節(jié)的專業(yè)壁壘，用研發(fā)撬動內(nèi)部專業(yè)活力，促進國家課程校本化落地，實現(xiàn)管理目標與挑戰(zhàn)任務(wù)的轉(zhuǎn)型升級，走向研究型中層；

二是教育教學領(lǐng)導力，以一線教育教學效能提升為愿景，通過流程思維、工具策略、行動標準、專業(yè)診斷保障課程和教學落地，推動教師教學行為和學生學習方式發(fā)生深刻變化，走向管理型中層；

三是服務(wù)領(lǐng)導力，以賦能周邊為愿景，通過平臺搭建、部門聯(lián)動、彼此為階、相互激發(fā)，讓資源更好地流向教育教學一線，推動部門自動生長、團隊積極涌現(xiàn)，走向服務(wù)型中層。

歸根結(jié)底，學校中層的卓越領(lǐng)導力始于愿景，成于行動，發(fā)揮學校轉(zhuǎn)型的重要引擎作用，最終讓一線教師有方向、被支持、可駕馭、有抓手、能抵達。

2023年8月16日至8月20日，杭州，2個實操工作坊、三大核心領(lǐng)導力、21個行動建議，邀您重新配置中層管理者的專業(yè)技能、專業(yè)要求，重新定義中層力量，激活學校高質(zhì)量發(fā)展的部門“飛輪”。