漫畫：徐駿
基層是高校畢業(yè)生深入實踐、歷練成長的舞臺。近年來，為了鼓勵和引導高校畢業(yè)生到基層工作，國家出臺了一系列政策措施。
近日，中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對1976名在讀和已畢業(yè)的大學生進行的一項調(diào)查顯示，82.3%的受訪大學生考慮到基層就業(yè)，75.9%的受訪大學生認為到基層就業(yè)對自身發(fā)展影響大。到基層就業(yè)，58.3%的受訪大學生認為應端正心態(tài)，57.8%的受訪大學生認為應做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。81.4%的受訪大學生希望學校和單位對到基層就業(yè)的大學生加強崗前培訓和工作指導。
受訪大學生中，來自一線城市的占30.8%，二線城市的占47.1%，三四線城市的占18.4%，城鎮(zhèn)或縣城的占2.9%，農(nóng)村的占0.8%。
75.9%受訪大學生認為到基層就業(yè)對自身發(fā)展影響大
季明舒即將大學畢業(yè)，已經(jīng)通過了天津市選調(diào)生考試，畢業(yè)后將去基層工作。他告訴記者，雖然自己曾在區(qū)級政府單位實習過，但時間不長，對基層工作并不十分了解。在他看來，到基層工作可以多接觸群眾，對個人能力和素質也是很好的鍛煉。
安徽中醫(yī)藥大學副教授周雯表示，目前學校很多醫(yī)學生到基層就業(yè)，尤其是本科生，這與國家對醫(yī)學生的就業(yè)引導是一致的。她認為，大學生到基層就業(yè)對自身很有好處。“基層醫(yī)院也在建設，待遇不錯，到基層工作，社會地位也比較高，職業(yè)滿足度高，所以我也鼓勵學生根據(jù)自己的情況去基層工作”。
調(diào)查顯示，82.3%的受訪大學生考慮去基層就業(yè)。64.9%的受訪大學生稱身邊到基層就業(yè)的大學生多，32.0%的受訪大學生覺得少，3.1%的受訪大學生表示不清楚。
今年26歲的張耕寧有過一段基層工作的經(jīng)歷。“2015年，我在遼寧省阜新市的一家基層事業(yè)單位做助理工程師，負責一個棚改住宅樓的開發(fā)建設。自項目開工以來一直常駐工地現(xiàn)場。在工地現(xiàn)場，需要時刻注意安全問題，安全帽時刻不離頭，走路時加十二分的小心，因此我變得更細心，更有耐力”。
調(diào)查顯示，75.9%的受訪大學生認為到基層就業(yè)對自身發(fā)展影響大，其中，17.1%的受訪大學生認為影響非常大。
中國人民大學國家發(fā)展與戰(zhàn)略研究院研究員、勞動人事學院教授林新奇表示，每年就業(yè)季都會有關于基層就業(yè)的討論，但今年大學生到基層就業(yè)有了更多有利條件。首先，我國經(jīng)濟轉型升級對人力資源的需求有量的提升、質的飛躍，各個地方、各個行業(yè)都比較需要高素質的人力資源。第二，各地近兩年開始意識到社會的老齡化、人口紅利消失的危機。尤其是三四線城市以及一些相對欠發(fā)達地區(qū)，比任何時候都更強烈地感覺到人才的重要性。這為大學生到基層就業(yè)提供了一個更廣闊的空間，對于大學生來說是一個發(fā)展機遇。第三，中國特色社會主義進入了新時代，這給包括大學生在內(nèi)的年輕人提供了一個非常磅礴的、有吸引力的前景，影響著他們以后的發(fā)展、未來的視野。大學生到基層就業(yè)，對我國社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展能起到很好的作用，大學生和基層單位之間會互相產(chǎn)生良性影響。
北京大學教育學院副教授蔣承表示，目前國家關于大學生基層就業(yè)的政策更加完善了，學生到基層就業(yè)的意識也在增強。“目前到基層就業(yè)的?？粕捅究粕鄬Ρ壤^高，研究生比例較低。我們的研究數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在到基層就業(yè)的學生，其家庭來自于基層的所占比例較大。另外，就讀地對大學生是否到基層就業(yè)也有影響。如果未來隨著教育均衡化的發(fā)展，有更多的高校建在基層，對學生到基層就業(yè)可能有更大的幫助”。
58.4%受訪大學生認為基層能給大學生廣闊的平臺
邢楚若2015年畢業(yè)后，在山東省臨沂市羅莊區(qū)冊山街道南頭社區(qū)當大學生村官，是南頭社區(qū)的黨委書記助理。“在基層工作期間，我受到很多優(yōu)秀前輩的影響。我也想像他們一樣，在需要我的廣闊天地施展抱負”。
兩年的基層工作讓邢楚若體會到，到基層意味著更接底氣。“在基層工作，一方面可以磨煉我的意志，培養(yǎng)艱苦奮斗、勤勞樸素的品格。另一方面，到基層可以跟廣大農(nóng)民群眾直接聯(lián)系。只有親身體驗過農(nóng)村生活，才能知道農(nóng)民想要什么、他們的所思所盼是什么，才知道怎樣去執(zhí)行有益于農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)民致富的好政策”。
調(diào)查顯示，58.4%的受訪大學生認為基層能給大學生廣闊的平臺，54.8%的受訪大學生認為到基層工作有助于大學生更好地了解社情國情，54.3%的受訪大學生認為到基層工作可以磨煉意志品質，48.1%的受訪大學生覺得大學生可以為基層帶來更多活力，28.4%的受訪大學生認為到基層工作有助于理論與實踐的結合。
張耕寧覺得，大學生在知識儲備和自身素質上有很多優(yōu)勢，但可能有些傲氣、急躁。他覺得在基層工作需要磨煉心智，冷靜思考，遇到事情時有條不紊地逐步解決。
大學生到基層就業(yè)應該避免哪些問題?調(diào)查中，61.4%的受訪大學生認為應避免工作浮于表面，58.2%的受訪大學生認為應避免定力不足，浮躁不踏實，47.9%的受訪大學生認為不應只想著把基層作為日后職業(yè)發(fā)展的跳板，46.9%的受訪大學生認為不應該空談理論，不實踐，24.4%的受訪大學生認為應避免盲目選擇，隨大流。
蔣承認為，大學生的基層就業(yè)崗位需求要和其發(fā)展相匹配。“我們也不是一味強調(diào)所有到基層就業(yè)的大學生一定要留在一個基層崗位工作多年。有些崗位本身流動性就比較強，而有些崗位流動性不太強。有的人能力非常突出，在基層鍛煉后到城市也可以干得非常好。但也有一些專業(yè)和崗位，比如涉農(nóng)、涉林或在基層提供基本公共服務的，需要長期堅持。比如基層教師，如果來當了兩年班主任就走了，再換一個人，對孩子的發(fā)展不好。所以要把基層職位需求和大學生的發(fā)展結合起來考慮，對于不同的崗位提供長期和短期的激勵”。
對于大學生到基層就業(yè)后可能出現(xiàn)的理想與現(xiàn)實的偏差，蔣承認為這是一種正常現(xiàn)象。“在學校里，學生用在書本上的時間太多，了解社會的時間太少。應該想辦法在前期工作和宣傳中，幫助學生盡快適應和調(diào)整。大學作為學生步入社會前的最后一站，可以通過一些實習活動、暑期調(diào)研活動，以及一些真正有深度、有內(nèi)涵的活動，讓同學們更多地去了解某些職業(yè)”。
58.3%受訪大學生認為應端正到基層工作的心態(tài)
為避免到基層工作變成“走過場”，調(diào)查中，58.3%的受訪大學生認為應端正到基層工作的心態(tài)，57.8%的受訪大學生認為應做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，48.6%的受訪大學生建議多發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，45.8%的受訪大學生建議加強對基層工作的了解，38.1%的受訪大學生認為應深入基層積累實踐經(jīng)驗，23.9%的受訪大學認為應多學習充電提高工作能力。
季明舒希望學校和就業(yè)單位在校園招聘、暑期實踐等環(huán)節(jié)加強合作。“學校可以召開座談會和講座，或開展專門的培訓實踐與實習，讓學生為以后到基層工作做準備，提升能力”。
邢楚若覺得，大學生在開始基層工作之前的培訓工作很重要，同時也要做好管理和服務，使其無后顧之憂。“校方和基層單位可以建立雙向合作，校方為基層輸送人才，基層為學生提供實踐”。
周雯認為，為了增加大學生對基層就業(yè)的認知，老師在課堂上、學校在平時都需要進行引導。“可以請在基層工作的畢業(yè)生回校和同學們交流，幫助在校生進行職業(yè)規(guī)劃。此外，學校還可以在寒暑假組織學生到基層實習，讓學生了解基層工作”。
關于更好地促進大學生到基層就業(yè)，調(diào)查中，81.4%的受訪大學生希望學校和單位對到基層就業(yè)的大學生加強崗前培訓和工作指導，65.1%的受訪大學生希望完善基層服務相關政策及大學生基層工作的支持系統(tǒng)，56.3%的受訪大學生建議引導大學生樹立正確的就業(yè)觀和服務意識。其他建議還有：加強對基層工作的宣傳，引導大學生正確認識基層工作(55.4%)，為大學提供基層實踐及學習機會，增加大學生對基層工作的了解(43.2%)，重視到基層工作的大學生的職業(yè)發(fā)展，暢通其未來職業(yè)發(fā)展渠道(30.7%)等。
林新奇認為，鼓勵大學生到基層就業(yè)，國家需要進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)和規(guī)范，不能讓各地無序競爭、惡性競爭。各個單位應該結合自身的發(fā)展戰(zhàn)略，改善政商關系、營商環(huán)境，包括就業(yè)環(huán)境、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的條件，改善大學生以及其他人力資源流動的環(huán)境，讓人才能夠留得住，還能夠干得成事。對于大中專畢業(yè)生來說，首先要把個人奮斗以及職業(yè)生涯融入到新時代中，將個人發(fā)展和社會整體發(fā)展的環(huán)境相結合，這樣才能抓住機遇、揚長避短，施展自己的才華抱負。
蔣承認為，大學生應盡早形成對自己全面清晰的認識，同時還要認識社會，在此基礎上加上政策引導，引導大學生到基層就業(yè)的工作開展起來會事半功倍。“在這個過程中，需要引導大學生了解自己，知道自己的特長是什么，追求和向往的生活是什么。社會輿論也要多一些正能量的內(nèi)容，比如積極宣傳鄉(xiāng)村教師這種典型，少一些嘩眾取寵一夜暴富的內(nèi)容，在大學生中樹立起正確的價值觀。
蔣承提醒道，入職初期是最容易產(chǎn)生波動的階段，這一階段的大學生最需要指導和幫助，包括思想上和職業(yè)技術上，甚至包括情感方面。“地方特別重視吸引人才，現(xiàn)在不僅需要吸引，更需要‘扶上馬再送一程’。為此，可以進行一些探索，比如為到基層就業(yè)的大學生提供職業(yè)導師”。
