我們常說“心靈手巧，手巧心更靈”，越是聰明的孩子，他們的動手能力就越強。
就像蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說的：“兒童的智慧在手指尖上?！?/p>
的確如此，加拿大神經(jīng)外科醫(yī)師彭菲爾德，經(jīng)過多年科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的雙手在大腦皮層對應(yīng)的控制區(qū)很大。
(資料圖片)
換句話說，手與五指在大腦皮層代表區(qū)的面積，幾乎與整個下肢在大腦皮層代表區(qū)的面積相等。
這就意味著，雙手的動作越精細(xì)、操作程度越復(fù)雜，在大腦皮層所占的面積就越大。
如果你發(fā)現(xiàn)孩子的小手很靈活，那么恭喜你，這預(yù)示著孩子大腦發(fā)育的很好。
越是聰明的孩子，越是會在手上有所信號。
孩子手部能力發(fā)展特點
作為家長，我們要了解孩子手部能力發(fā)展特點，這樣才能有效幫助孩子鍛煉手部能力。
如果你仔細(xì)觀察孩子的成長過程，就會發(fā)現(xiàn)，孩子剛出生的時候，一般會有“握拳”的動作。
慢慢地孩子學(xué)會了有意識地用手抓，等到他會坐起來的時候，喜歡用手扔?xùn)|西；
學(xué)會走路的時候，喜歡用小手抓、對捏細(xì)小物體…
孩子的小手動作發(fā)展就是這么神奇，我們成人是用雙手來做大腦發(fā)出的具體指令，而孩子的雙手是他們用來感知周圍的世界。
當(dāng)孩子的小手變得越來越靈活的時候，這也表明孩子的智力發(fā)展越來越好。
著名教育家瑪利亞·蒙臺梭利博士曾經(jīng)指出：“兒童發(fā)展自我，必須通過自身的運動和雙手的活動才能實現(xiàn)?！?/p>
孩子雙手的動作發(fā)展，主要體現(xiàn)在手部精細(xì)動作的發(fā)展。而這個發(fā)展也是具有階段性特點。
1-3個月的嬰幼兒，小手可以握成拳頭，會無意識地?fù)]舞手臂。
4-8個月嬰兒，可以將物品從一只手換到另一只手，會玩弄手中的物品。
8-12個月幼兒，可以抓起、捏起物品，并用手中的物品進(jìn)行敲打，能夠?qū)⑽锲窂南渥永锓胚M(jìn)和拿出。
1-2歲的孩子，雙手會越來越靈活。他們可以有意識地涂鴉，會抓起勺子舀食物吃，可以用剪刀剪紙等。
可以說，孩子雙手精細(xì)動作發(fā)展，可以從一定程度上反應(yīng)孩子智力發(fā)展水平。
因此，精細(xì)動作的重要性怎么強調(diào)都不為過。
作為父母，千萬不要因為怕孩子弄臟衣服，或者擔(dān)心孩子摸這摸那不衛(wèi)生而限制孩子探索的欲望。
當(dāng)你限制了孩子動手的欲望，其實也在影響了孩子大腦的發(fā)育。
孩子聰明與否，
關(guān)鍵在于手的鍛煉夠不夠
人的大腦一直在發(fā)展，一直在變化，孩子從剛出生到1歲，是其智力發(fā)育最快的時期。
這個時期孩子的大腦每天幾乎以1000毫克的速度增長，比他剛出生時的大腦發(fā)育增長了175%之多。
大腦發(fā)育進(jìn)入爆炸式增長時期。
到了3歲，孩子大腦發(fā)育已經(jīng)接近成人的80%-90%；
基本上已經(jīng)達(dá)到了成人大腦的水平。
科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦大約有140萬億個腦細(xì)胞，每個人相差不多。
但是腦細(xì)胞的使用率卻不同，就連最聰明的愛因斯坦腦細(xì)胞使用也不超過5%。
神經(jīng)學(xué)家在測量腦細(xì)胞使用率的時候，會看有多少腦細(xì)胞上面有“突觸”；
突觸是連接腦細(xì)胞的神經(jīng)節(jié)點，也叫神經(jīng)元。
突觸越多，說明腦細(xì)胞的使用率越高；突觸越少，腦細(xì)胞的使用率越低。
科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，大腦突觸形成的最關(guān)鍵時期就是0-6歲時期，其中0-3歲的孩子腦突觸增長最快。
腦突觸是靠外界刺激來形成的，若我們能在孩子小的時候，抓住機會，讓孩子不斷地通過雙手探索、思考，那么孩子的大腦就會得到相應(yīng)開發(fā)。
因此，3歲前，父母要有意識地鍛煉孩子手部精細(xì)動作，孩子雙手得到發(fā)展可以促使大腦神經(jīng)得到發(fā)育。
3個方法，讓孩子雙手越用越靈活
孩子每一次用雙手進(jìn)行探索，都在刺激大腦神經(jīng)元連接，這種連接與孩子認(rèn)知能力的發(fā)展是密不可分的。
換句話說，孩子的手指越靈活，認(rèn)知能力就越強，大腦也就越聰明。
孩子手指靈活這么重要，那么怎么幫助孩子鍛煉手指，讓孩子更聰明呢？
1、三指捏、五指抓，手指越來越靈活。
蒙臺梭利博士說：
“手的靈巧程度取決于孩子大腦的發(fā)展程度，就好像歷史的曙光與社會文明的發(fā)展相聯(lián)系的。”
隨著孩子年齡的增長，他所能做的事情越來越多，積累的生活經(jīng)驗也就變多。
這些經(jīng)驗提升了孩子對事物的判斷能力，體現(xiàn)在生活中，自然就越來越聰明。
在蒙臺梭利教學(xué)中，幼兒動作的發(fā)展會遵循兩條發(fā)展路線，即手的發(fā)展和保持平衡能力的發(fā)展。
在蒙臺梭利幼兒園，孩子們會從日常生活開始，在日常生活中鍛煉自己的動作發(fā)展。
如日常生活中的三指捏、五指抓、夾、穿、縫、舀、編織等工作，都在發(fā)展孩子手部肌肉能力，手眼協(xié)調(diào)能力。
比如蒙氏日常工作“夾的工作”，這項工作夾子、容器和夾取的物品都是控制這項工作難度和保持幼兒操作興趣的重點。
投放不同的夾取物品，難度就不同，孩子需要通過學(xué)會用拇指、食指、中指協(xié)調(diào)持物，控制小肌肉的力量，夾住物品。
家長們也可以在生活中，利用家中常見的一些物品，讓孩子有意識地進(jìn)行抓、捏、舀、夾、剪等基本動作練習(xí)。
2、玩沙和玩水，發(fā)展孩子感知覺。
從心理學(xué)上來看，玩沙和玩水的游戲，對促進(jìn)孩子的發(fā)展有著十分重要的價值。
首先，玩沙子和水可以發(fā)展孩子的感知覺。
沙子和水都是無形的，可以隨著孩子的喜好而隨意變化。
當(dāng)沙子和水從孩子的小手中流過，可以給他帶來特別的感官刺激。
在玩耍的過程中，孩子可以接觸到不同質(zhì)地的沙子，比如潮濕的、干的、顆粒粗細(xì)不同的沙子等；
在玩水的時候，孩子也會感覺到柔滑流動的水，觸摸到不同的水溫。
就這樣，在游戲的過程中，孩子的感知覺會鍛煉的越來越敏銳。
其次，玩沙和玩水可以練習(xí)孩子的肌肉動作和協(xié)調(diào)能力。
用沙子堆一個城堡，或者挖一個陷阱，拿著小鏟子鏟過來挪過去；
在這看似無聊、無意義的重復(fù)動作中，孩子鍛煉了自己的精細(xì)動作和協(xié)調(diào)能力。
3、允許孩子自由探索。
當(dāng)孩子能夠靈活掌控自己的小手那一刻開始，他就渴望著通過親身的體驗來獲得各種經(jīng)驗和認(rèn)知。
他對周圍的世界保持著高度的好奇，想要到處去“看一看”、“摸一摸”，甚至放到口中“嘗一嘗”。
然而，我們成人總會覺得孩子會碰著、磕著，或者弄臟了衣服，干脆束縛了孩子探索的欲望。
孩子的感覺器官異常敏銳，蒙臺梭利博士將孩子的這一特性稱作“敏感期”。
她認(rèn)為兒童是感官的探索者，感官探索的高峰期是0-6歲。
比如手的敏感期到來時，有一個抓的過程：一把抓，三指抓，二指抓。
尤其是孩子微小事物敏感期出現(xiàn)時，對小洞口、小紙片、小紐扣等特別感興趣，非常喜歡用小手去摸、去探索。
手的靈巧程度取決于大腦的發(fā)展程度！
所以，孩子想要用手去探索的時候，是他的敏感期到了，成人不應(yīng)該以各種理由阻止孩子自由探索。
英國著名心理學(xué)家、大腦學(xué)家托尼·布贊在《使用你的大腦》一書中指出：“人腦就像一個沉睡的巨人?！?/p>
如何喚醒大腦并盡可能得進(jìn)行開發(fā)，將決定了一個人發(fā)展的高度。
而雙手精細(xì)動作的發(fā)育，能從一定程度上提升大腦靈活度，手指越聰明的孩子，大腦越聰明。
因此，讓孩子雙手動起來吧，幫助孩子開發(fā)大腦，巨人醒來之時，正是即將成功之日。
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