資料圖：合肥市某小學(xué)，老師在指導(dǎo)學(xué)生。圖/新華社

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超時(shí)就停做！

據(jù)現(xiàn)代快報(bào)報(bào)道，新學(xué)期開(kāi)始，江蘇常州一小學(xué)啟用作業(yè)“九點(diǎn)熔斷機(jī)制”。顧名思義，超過(guò)晚上 9 點(diǎn)，學(xué)生可無(wú)條件停止作業(yè)，未完成的作業(yè)隔天也不用補(bǔ)做，旨在保障學(xué)生充足的睡眠。此舉一出，受到廣大家長(zhǎng)的關(guān)注。

其實(shí)，這并不是什么創(chuàng)新舉措?！半p減”開(kāi)展以來(lái)，全國(guó)多地多所學(xué)校啟動(dòng)作業(yè)“九點(diǎn)熔斷機(jī)制”，這也是“雙減”落地的舉措之一。但到9點(diǎn)能否真的觸發(fā)“熔斷”機(jī)制，仍然有賴于家長(zhǎng)的配合。就像身邊一名“小升初”學(xué)生談“雙減”感受，“學(xué)校老師的作業(yè)是留少了，但母親留的作業(yè)并不少”。

可見(jiàn)，作業(yè)“熔斷”機(jī)制，也要謹(jǐn)防淪為形式主義。而“熔斷”機(jī)制從紙面落實(shí)到現(xiàn)實(shí)，阻礙的因素并不少。

源頭上，學(xué)校老師留的課后作業(yè)不能超量，并要幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)時(shí)間管理，提高作業(yè)效率。家長(zhǎng)們也要改變觀念，與其熱衷“雞娃”，不如做好榜樣作用，努力營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)對(duì)自身嚴(yán)格要求，比如少玩手機(jī)游戲。

越來(lái)越多的學(xué)校加入“熔斷”行列，說(shuō)明學(xué)校已將學(xué)生充足的睡眠，排到了作業(yè)之前。

2021年教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，為學(xué)校老師“留作業(yè)”提出“十條要求”，其中包括要求小學(xué)一二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，小學(xué)其他年級(jí)每天書面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)60分鐘。

這些文件中的硬性規(guī)定，以及十分具體的時(shí)間要求，不可謂不細(xì)致。無(wú)論從學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的硬性要求，還是為了第二天上課保證精力充沛，這些都是必要舉措。而“熔斷”機(jī)制，正是“小學(xué)生每天睡眠時(shí)間應(yīng)達(dá)到10小時(shí)”的有力支撐。從這個(gè)角度而言，作業(yè)“熔斷”是停止也是保護(hù)。

不過(guò)，作業(yè)“熔斷”，并不代表“一熔了事”。鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，是作業(yè)的主要目的，那么啟動(dòng)作業(yè)“熔斷”的學(xué)生，老師應(yīng)給予更多關(guān)注，不僅要了解原因，還要提供個(gè)性化的幫助。

事實(shí)上，作業(yè)“熔斷”機(jī)制施行后，學(xué)校如何進(jìn)行作業(yè)科學(xué)管理，老師如何掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，家長(zhǎng)如何緩解焦慮克制自己的“雞娃”沖動(dòng)，都是不能繞過(guò)的“必答題”。

作業(yè)“熔斷”的初衷，仍是為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，提高其學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生們感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而不是淹沒(méi)在海量作業(yè)之中。這都是“雙減”的應(yīng)有之義，也是幫助學(xué)生們走出“困”境的實(shí)際舉措。

撰稿/翛然（媒體人）

編輯/劉昀昀

校對(duì)/翟永軍