兩會期間，提高教師待遇、改善職稱評比體系，提高公辦教師“獲得感”等聲音讓教師這一群體再次受到關(guān)注。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，校外培訓(xùn)行業(yè)、在線教育等的興盛，給老師帶來了更多選擇。

被稱為“鐵飯碗”的教師是否真的迎來了“離職潮”?是哪些因素在影響老師的去留?當(dāng)今時代背景下，教師以及教育生態(tài)又面臨著哪些挑戰(zhàn)?

大規(guī)模教師離職潮尚未顯現(xiàn)

兩會期間，教師去留問題引發(fā)代表委員的熱議。全國政協(xié)委員、江蘇省政協(xié)副主席、南京師范大學(xué)副校長朱曉進(jìn)表示，盡管目前離職的公辦教育教師數(shù)量并未對公辦教師隊伍建設(shè)構(gòu)成威脅，但也要引起警覺。

隨著家長、學(xué)生課外學(xué)習(xí)需求的提升以及教育技術(shù)的發(fā)展，各類教育機(jī)構(gòu)不斷涌現(xiàn)，在線教師、課程研發(fā)教師、獨(dú)立教師等職業(yè)走入大眾視野，教育工作者的選擇愈發(fā)多元，舞臺也愈發(fā)寬廣。

曾在公立學(xué)校任職的北京市海淀區(qū)青龍橋?qū)W區(qū)管理中心副主任劉樂天表示，近年來教師的觀念在發(fā)生改變，越來越多人希望創(chuàng)造更多的社會效益、經(jīng)濟(jì)效益。面對一線城市高房價等生活負(fù)擔(dān)，教師開始選擇光明正大地離開而不是偷偷做兼職。

根據(jù)新京報教育周刊微信公號“學(xué)習(xí)公社”(xjbxuejie)上周進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，有半數(shù)參與調(diào)查的學(xué)校在職教師正考慮離開，原因主要為待遇不高、工作考核多、工作時間長、晉升通道狹窄等。

此背景下，所謂的教師“離職潮”是否已經(jīng)出現(xiàn)?曾任職廣西壯族自治區(qū)百強(qiáng)中學(xué)英語老師、現(xiàn)在某知名互聯(lián)網(wǎng)教育機(jī)構(gòu)從事英語核心課程研發(fā)的Lilian(化名)曾進(jìn)行了一次小調(diào)查。她發(fā)現(xiàn)，很多教師因為工作太累等問題產(chǎn)生了離職念頭，且以年輕教師居多，他們的個人職業(yè)規(guī)劃相對不清晰，希望尋求更多的可能性，但最終決定離職的不到這一群體的10%。“公立校老師辭職潮現(xiàn)象并不明顯。即便離職，也多為學(xué)校間的‘平跳’，”Lilian說。

在一線任教26年的中央民族大學(xué)附屬中學(xué)豐臺實(shí)驗學(xué)校三年級語文老師白健鷹表示，從我校及周邊校情況來看，教師的穩(wěn)定性相對較高。這主要是由于教師富有責(zé)任感、使命感，加上教師在工作中獲得的幸福感、成就感較高，歷年來教師待遇也在逐漸提升，讓老教師們更有信心干下去。

校內(nèi)校外平臺各具吸引力

在白健鷹看來，留在學(xué)校也是出于教育情懷。“比起單一的知識傳授，學(xué)校承擔(dān)的更多是育人工作。”劉樂天也認(rèn)為，公立學(xué)校并不功利，相比于拿獎、提分等訴求，學(xué)校作為教育的主要陣地，在開展核心價值觀教育、核心素養(yǎng)教育等方面具有優(yōu)勢。

在北京教育學(xué)院石景山分院基礎(chǔ)教育研修中心副主任楊紅兵看來，學(xué)校擁有最優(yōu)質(zhì)的資源，重視不同階段教師的培訓(xùn)，這是校外機(jī)構(gòu)無法比擬的。楊紅兵介紹，從入職培訓(xùn)、日常教研活動到青年教師培訓(xùn)、骨干教師專項培訓(xùn)，學(xué)校為不同需求的老師提供了提升的平臺。

對比在學(xué)校和機(jī)構(gòu)的工作經(jīng)歷，Lilian認(rèn)為，學(xué)校里老師的發(fā)展路徑更穩(wěn)定、更清晰，從普通老師、班主任到學(xué)科備課組長、年級組長再到管理者，幾乎可以預(yù)見自己未來的樣子，而在體制外則恰恰相反。“對我來說，校外平臺更具吸引力，因為發(fā)展空間更大，可能性更多，有更多的時間和機(jī)會進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，薪資待遇上也是多勞多得。雖然壓力比在體制內(nèi)大，但同事間的競爭關(guān)系也讓人特別有動力去提升自己。”Lilian說。

有業(yè)內(nèi)人士表示，隨著校外培訓(xùn)行業(yè)、在線教育等的發(fā)展，“編制”的誘惑力正在減弱。劉樂天認(rèn)為，學(xué)校平臺所體現(xiàn)的吸引力更多來源自優(yōu)質(zhì)校，普通校留人壓力相對大。隨著時代變化，體制內(nèi)待遇、晉升等問題會逐漸凸顯，需要各方不斷完善教師隊伍建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校對優(yōu)秀教師的吸引力。

- 故事

離開“象牙塔” 看到更多可能性

●張蒼術(shù)(化名)，曾任朝陽區(qū)某小學(xué)高年級語文老師

“離職前我從沒想過會像現(xiàn)在這樣生活。”2012年，張蒼術(shù)從首都師范大學(xué)畢業(yè)，進(jìn)入朝陽區(qū)一所小學(xué)做高年級語文老師。“作為班主任，我每天早上6點(diǎn)40分進(jìn)班出早自習(xí)題目，晚上加班改作業(yè)，并與家長溝通學(xué)生情況，時常忙到夜里11點(diǎn)多。”這是張蒼術(shù)工作日常。

由于婚后搬家到離校很遠(yuǎn)的地方，張蒼術(shù)每天需要趕地鐵首班車上班，這讓她倍感疲憊，身體健康狀況也亮起了紅燈。2015年，她從學(xué)校離職。“當(dāng)時很痛苦很糾結(jié)，舍不得學(xué)生和家長們，也擔(dān)心找不到合適的工作，但實(shí)在挺不下去了。”

而出乎張蒼術(shù)意料的是，她把簡歷掛到某招聘網(wǎng)站后三小時內(nèi)，就接到了兩家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的橄欖枝。“我懸著的心一下子放下了。”最后，她選擇了一家離家較近的小型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教授大語文課程。

面對挑戰(zhàn)，張蒼術(shù)著手重新學(xué)習(xí)，一輪下來受益良多，也看到了更多可能性。一年多后，張蒼術(shù)又跳槽到一家線上教育公司做教研。“接下來，我還想嘗試做學(xué)科編輯，打破學(xué)段限制，接觸整個K12階段的教學(xué)。”

在張蒼術(shù)看來，離開了學(xué)校這一“象牙塔”，自己的視野變得越來越開闊，掌握的技能越來越多，也越來越有自信。但她也強(qiáng)調(diào)，在校工作經(jīng)驗對自己后來的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。“校外教育是校內(nèi)教育的延伸和補(bǔ)充，我在學(xué)校里積累的經(jīng)驗是根本性的，機(jī)構(gòu)也愿意招聘在學(xué)校里工作過的老師。”

并非每位轉(zhuǎn)型的教師都獲得了成功。張蒼術(shù)表示，也有同事從學(xué)校離職后無法適應(yīng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)要求，還有同事轉(zhuǎn)行做銷售但難以適應(yīng)從“被人求”到“求人”的心理落差。“每個人情況不同，是否離開學(xué)校是個人選擇問題。”

堅守源于熱愛 做老師幸福感強(qiáng)

●魏萍，北京市第九中學(xué)語文教師

“在做事上，您給了我很多啟迪，比如原則，比如自主，比如放手……”讀著學(xué)生畢業(yè)后寄給自己的明信片，北京市第九中學(xué)語文教師魏萍露出了幸福而驕傲的神情：“這個孩子現(xiàn)在是一名師范生啦，將來可能成為教師。”從教15年，魏萍對教師這一職業(yè)的熱情從未消退：“看起來很平凡，卻在潛移默化中影響著孩子的成長，每當(dāng)看到孩子們的改變，我心里都充滿成就感。”

接手現(xiàn)在的班級后，魏萍發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生大多過于含蓄，不善表達(dá)。“我擔(dān)心學(xué)生的這種性格會對未來發(fā)展產(chǎn)生不利影響，想引導(dǎo)他們做些改變。”于是，感恩節(jié)來臨時，魏萍給每名學(xué)生發(fā)了一張心形便箋，讓他們寫上自己最想感謝的人和事兒;又抓住新年的時機(jī)，向?qū)W生表達(dá)感謝與祝愿，借此機(jī)會提醒學(xué)生主動表達(dá)自我。經(jīng)過努力，魏萍發(fā)現(xiàn)，班里一名內(nèi)向而自卑的學(xué)生變化明顯。“有一次課間，我與學(xué)生聊起女兒生了病遲遲未愈，他聽說后便專門發(fā)短信來關(guān)心;不久后，我在課堂上講到‘做人要通透’，下課后他追上來跟我討論，告訴我感受。”魏萍說：“我的引導(dǎo)對孩子產(chǎn)生了點(diǎn)滴影響，讓我感受到作為教師的價值。”

單純的工作環(huán)境也是讓魏萍堅守的原因。“同事間的關(guān)系特別好，有什么事都是大家一起幫忙。”魏萍回憶，有一次輪到自己做課，教研組內(nèi)老師會提建議幫我完善，到了上課當(dāng)天，更是提前幫忙發(fā)學(xué)案做準(zhǔn)備，讓她能從容地講課。

常年教高三年級，魏萍面臨著不小的壓力，每天工作13個小時以上，但她仍然決定堅守一線教學(xué)。“對我而言，這個職業(yè)的快樂大于無奈。盡管生活不富裕，但我在做著我喜歡的事，內(nèi)心踏實(shí)而幸福。”

- 支招

多去反思總結(jié)教學(xué)規(guī)律

●楊紅兵，北京教育學(xué)院石景山分院基礎(chǔ)教育研修中心副主任

首先，職業(yè)道德和文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。教師需要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圻@份職業(yè)，且學(xué)科素質(zhì)、教育理論基礎(chǔ)扎實(shí)。學(xué)為人師、行為示范，做孩子的榜樣，對孩子的影響起到潤物細(xì)無聲的效果。

其次，提升教育教學(xué)研究能力。教師即使較少參與科研課題研究，也要帶著問題做教學(xué)，不斷創(chuàng)新。教育具有“時效性”，教師需關(guān)注教育改革方向，調(diào)整教育理念。在實(shí)際教學(xué)過程中也要照顧到個體差異，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際獲得。

再次，善于學(xué)習(xí)，教師要不斷接受新的教育理論，智慧地利用技術(shù)提升教學(xué)效率，并學(xué)習(xí)借鑒他人教育經(jīng)驗。建議青年教師堅持寫教育反思筆記，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律。

最后，堅持走心的教育。有些教師會產(chǎn)生職業(yè)倦怠，覺得工作枯燥乏味。其實(shí)，每個學(xué)生都是不同的生命個體，教師要善于發(fā)現(xiàn)和關(guān)注每個學(xué)生每天的點(diǎn)滴進(jìn)步，關(guān)注生命成長的過程，這會讓你的教學(xué)更有意義。

聲 音

一方面，如何打造更專業(yè)的教師隊伍，完善教師準(zhǔn)入、評價標(biāo)準(zhǔn)，讓更多優(yōu)秀、熱愛教育的老師進(jìn)來，值得學(xué)校等相關(guān)部門思考;另一方面，家庭、社會也要營造“尊師重教”的氛圍，給老師充分的信任和空間。

——北京教育學(xué)院石景山分院基礎(chǔ)教育研修中心副主任楊紅兵

教師期待的是社會的認(rèn)同和關(guān)懷。除了提升學(xué)科教學(xué)能力，還需要內(nèi)容形式多元的培養(yǎng)來幫助教師成為全面、有底蘊(yùn)、有情趣的人，豐富教師的生活，也讓學(xué)生受益。有了幸福的老師，才有充滿正能量的教育。希望教師能夠成為一個真正幸福的職業(yè)，成為一個社會熱門職業(yè)。