學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)效果大幅提高，4500余名畢業(yè)生就業(yè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)度、崗位滿意度大幅提升，用人單位對(duì)該校畢業(yè)生贊譽(yù)有加;在校生在全省乃至全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中屢獲佳績(jī)，其中包括國(guó)家級(jí)軟件測(cè)試賽項(xiàng)二、三等獎(jiǎng)，國(guó)家級(jí)移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)賽項(xiàng)二等獎(jiǎng)，國(guó)家級(jí)云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用賽項(xiàng)二等獎(jiǎng)……這是河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院接續(xù)十年探索實(shí)施柔性分層教學(xué)模式改革所交出的令人滿意的答卷。
據(jù)了解，“分層”教學(xué)是該校依據(jù)自身專(zhuān)業(yè)特色，從軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)群課程體系構(gòu)建出發(fā)，梳理群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)面向的崗位群和培養(yǎng)目標(biāo)，提煉出JAVA開(kāi)發(fā)工程師、軟件測(cè)試工程師等九個(gè)典型崗位，并分析崗位核心技能需求，按技術(shù)能力將其分為“強(qiáng)邏輯”和“強(qiáng)操作”兩類(lèi)。針對(duì)每個(gè)典型崗位，通過(guò)提煉典型工作任務(wù)，明晰崗位知識(shí)、技能和素質(zhì)需求，開(kāi)發(fā)對(duì)應(yīng)崗位課程包。同時(shí)，對(duì)各崗位課程包中的通識(shí)類(lèi)技能構(gòu)建統(tǒng)一的平臺(tái)課程，形成了“1套平臺(tái)課程+N個(gè)崗位課程包”組合的課程體系。“在這種課程體系支持下，學(xué)生可以按照個(gè)人能力和自身興趣選擇對(duì)應(yīng)崗位課程包進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足了不同基礎(chǔ)、不同能力、不同興趣學(xué)生的需求，之前‘吃不飽’與‘吃不上’并存的問(wèn)題得到有效解決。”該校軟件工程系教學(xué)副主任高秀艷說(shuō)。
同時(shí)，該校學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)共有三次專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)方向的“柔性”選擇機(jī)會(huì)：第一學(xué)期末，學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)大類(lèi)到專(zhuān)業(yè)方向的分流，完成第一次選擇;第三學(xué)期中，學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)個(gè)人學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，結(jié)合歷史學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)行第一次崗位課程包選擇;第四學(xué)期中，學(xué)生在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)崗位綜合需求、客觀進(jìn)行自我評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，結(jié)合歷史學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，完成第二次崗位課程包選擇。
為確保柔性分層教學(xué)順利實(shí)施，該校還著力構(gòu)建了五位一體的保障體系，以夯實(shí)基礎(chǔ)，助力學(xué)生人人出彩。該體系包括：成立獨(dú)立運(yùn)行的樂(lè)知學(xué)院并牽頭職業(yè)教育集團(tuán)提供運(yùn)行機(jī)制保障;構(gòu)建“六個(gè)一”結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供師資保障;獨(dú)創(chuàng)“四四循環(huán)”的教學(xué)流程提供流程保障;引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，提供項(xiàng)目化課程體系保障;校企合作開(kāi)發(fā)自主產(chǎn)權(quán)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，過(guò)程化記錄學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，提供管理平臺(tái)保障。
該校此項(xiàng)探索實(shí)踐得到教育主管部門(mén)及兄弟院校的廣泛認(rèn)可，近年來(lái)先后有省內(nèi)外30多所院校前來(lái)考察學(xué)習(xí)。全國(guó)職業(yè)高等院校校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議主席、天津職業(yè)大學(xué)原校長(zhǎng)董剛認(rèn)為，柔性分層教學(xué)模式體現(xiàn)了職業(yè)教育的類(lèi)型特征，充分尊重學(xué)生個(gè)體差異因材施教，讓每名學(xué)生都有了人生出彩機(jī)會(huì)。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)成軍表示，柔性分層的教學(xué)模式按崗位定制課程包，以項(xiàng)目為主線開(kāi)展教學(xué)，有效提升了教育教學(xué)質(zhì)量。(中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 周洪松 通訊員 李艷)
