每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
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七年級語文上冊詩詞教學(xué)反思簡短 七年級上冊課外古詩詞課后反思篇一
一、導(dǎo)入：讓學(xué)生談?wù)劷鼇韺W(xué)詩的心得，學(xué)生回應(yīng)喜歡詩，喜歡其詩歌美。我隨即順勢導(dǎo)入，這節(jié)課就是要從《天凈沙·秋思》入手來品嘗詩歌的美。
二、齊讀，感受韻律美。提供小令常識資料給學(xué)生閱讀，再讓學(xué)生從節(jié)拍、押韻、句式來感受其韻律美。
三、自讀，描繪畫面美。要求學(xué)生任意挑選文中的一個景物詞句，合理想象，擴寫成一個小段落，展現(xiàn)出一個畫面。
四、品讀，體驗意境美。先介紹馬致遠(yuǎn)概況，了解作者生平經(jīng)歷，隨后讓學(xué)生結(jié)合文中景物描寫，以“這個詞讓我感到。”為形式，用一句話說出自己的閱讀體驗。
五、研讀，賞析語言美。讓學(xué)生找出欣賞的詞句，研品其表現(xiàn)手法，與同學(xué)分享。
課后，楊特及同仁們精妙的點評，一語中矢，使我如醍醐灌頂，受益匪淺。反思課堂中，盡管諸如課堂主線、“瘦”“夕陽”的點化等多處得到大家的認(rèn)可，但仍有不少地方需改進(jìn)，尤其是以下四點：
1、第三環(huán)節(jié)的擴寫與第四環(huán)節(jié)的說一句話可考慮合并進(jìn)行，以避免學(xué)生思維重復(fù)，騰出有更多時間給學(xué)生思考。
2、“老”、“昏”、“古”等字僅停留在表面字義理解上，仍需引導(dǎo)學(xué)生更學(xué)深入品賞，感受其荒涼的氛圍。
3、“斷腸人”的情感體驗仍不夠深入。當(dāng)學(xué)生首次提出“斷腸人”讓其感受到悲傷時，可順勢追尋，讓學(xué)生思索“斷腸人”在悲傷什么？嘗試換位思考，假如你遠(yuǎn)在異地他鄉(xiāng)，會有何感受？從而深化主旨，提示主題。
4、可在教學(xué)中納入比較手法，如格律詩與小令形式比較，《秋天》（何其芳）與《秋思》（馬致遠(yuǎn)）的感情基調(diào)比較等，從而彰顯出本文“秋思之祖”的文學(xué)地位。
七年級語文上冊詩詞教學(xué)反思簡短 七年級上冊課外古詩詞課后反思篇二
七年級第一次重要的考試就要來了，還有兩節(jié)課，再把詩詞復(fù)習(xí)一下。
這次考試詩詞主要有第十五課《古代詩歌四首》，對于詩歌的復(fù)習(xí)我認(rèn)為主要體現(xiàn)在背誦、默寫，簡單的賞析。
在復(fù)習(xí)中，應(yīng)注重學(xué)生的默寫，考試中往往出現(xiàn)學(xué)生會背而不會寫的現(xiàn)象因此而失分很可惜。在復(fù)習(xí)時應(yīng)該注意到這一點。強化學(xué)生的默寫形式可以多種多樣，可以進(jìn)行默寫比賽等等采取多種形式可以是枯燥的默寫豐富起來。
在復(fù)習(xí)詩歌時還要注意理解性默寫比如：《觀滄海》中表現(xiàn)詩人博大胸懷和廣闊政治胸襟的詩句“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”《次北固上下》中表現(xiàn)詩人思鄉(xiāng)之情的詩句“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊?！痹娭斜憩F(xiàn)新事物代替舊事物的詩句“海日生殘夜，江春入舊年?！北憩F(xiàn)水急船快的詩句“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！薄跺X塘湖春行》描寫早春景象的詩句“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”表現(xiàn)詩人喜悅的詩句“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！薄短靸羯城锼肌分斜憩F(xiàn)詩人的思鄉(xiāng)之情的詩句“夕陽西下，斷腸人在天涯?！?/p>
《龜雖壽》中表現(xiàn)詩人年老志不老，表現(xiàn)了詩人豪邁氣質(zhì)的詩句“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！薄哆^故人莊》中描寫農(nóng)村景色的詩句“綠樹村邊合，青山郭外斜”，表現(xiàn)農(nóng)村生活的詩句“開軒面場圃，把酒話桑麻”。《題破山寺后禪院》中詩人尋幽探勝的詩句“曲徑通幽處，禪房花木深”詩歌中表現(xiàn)優(yōu)美的景色詩人沉靜的詩句“山光悅鳥性，潭影空人心?！痹娭斜憩F(xiàn)山林寂靜的詩句“萬籟此都寂，但余鐘磬音”《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中送別詩句“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”。
復(fù)習(xí)詩歌簡單賞析：例《錢塘湖春行》描寫的是哪個季節(jié)的景色，你從哪些詞語讀出來的。
《次北固山下》品味詩中“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的“闊、懸”。
