在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

冬陽童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2．基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。

(資料圖)

3、根據(jù)注釋，理解課文大意，體會(huì)文章語言的精妙之處。

4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。

（一）歌曲激情，解釋課題

1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）

2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）

3．這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。

老師讀題目，請同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題

4、簡介作者與背景

1、會(huì)寫9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

2、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容。

（一）、我會(huì)讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音

（1）氈卸咀嚼漠寞襖袍傻

（2）我會(huì)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓、讀通課文。

那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）

（二）、我知道

《冬陽童年駱駝隊(duì)》選自（）的《》這是一部（）的小說。本文講的是主人公在（）經(jīng)歷的童年往事。

（三）、我不解

通過對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問題，寫在下面。

根據(jù)注釋，理解課文大意，體會(huì)文章語言的精妙之處。

1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2

2、作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段

3、匯報(bào)交流

課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）

理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

1、請說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個(gè)人物的語言？為什么？

2、媽媽那樣的回答，你覺得好不好？

3、生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

1、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

2、出示句子：

老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢保刈?，慢慢地嚼；總會(huì)到的，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過來時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了?！安皇堑模郑∷鼈冘涇浀哪_掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點(diǎn)聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！保◤摹跋胂筲忚K用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）

結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出不同的語氣。

1、我會(huì)讀

氈帽缷煤咀嚼沙漠袍子

2、我會(huì)填

冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把（）?？刹皇敲?？駱駝也脫掉它的（）啦！它的毛皮（）地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)椋ǎ?。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（）。

1、師： 這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新

童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵(lì)學(xué)生說自己的童年趣事）閱讀《金色童年》

2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會(huì)（小組交流）。

3、集體交流，小組推薦優(yōu)秀小組成員，主要談讀后的感悟。

4、教師小結(jié)。

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事，大體了解內(nèi)容。

3、收集整理一些生活中童年趣事。

4、讀《金色童年》剩余的文章，寫感悟。

６、冬陽·童年·駱駝隊(duì)

咀嚼 深深的懷念

鈴鐺 剪駝絨 找駱駝

冬陽童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)

從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師 多媒體課件

2.學(xué)生 收集作者的相關(guān)信息

教學(xué)過程

（一）歌曲激情，解釋課題

1.上課前，咱們先一起來聽一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽注意歌詞。（ 課件播放歌曲：《童年》）

2.誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）

3.這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。

老師讀題目，請同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

（二）交流信息，簡介作者與背景

1.全班交流課前收集的相關(guān)信息。

2.教師總結(jié)，出示：

“冬陽下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍中國臺(tái)灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回中國臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛?！抖?？童年？駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書的序言。

（三）初讀課文，理清思路

1.用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：

① 借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

② 思考：

課文以什么順序記敘了作者的童年生活？

作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？

2.全班匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書）

① 注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。

② 課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶

了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。

（四）深入感悟課文內(nèi)容， 體會(huì)作者思想感情

1.學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷

① 反復(fù)讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會(huì)感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。

課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。

② 全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)；抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童真童趣、體會(huì)“我”的傻樣）

③ 總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。

2.分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷

① 從后三個(gè)片斷中選擇最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。

② 同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。

③ 全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

猜測掛鈴鐺的原因

課件出示：老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢?，慢慢地走，慢慢地嚼；總會(huì)到的，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過來時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了?！安皇堑模?！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點(diǎn)聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！保◤摹跋胂筲忚K用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）

看駱駝脫毛

課件出示：冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是么？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。（從“想替駱駝剪毛”片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫的逼真）

夏天見不到駱駝感到奇怪

課件出示：

夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：

“夏天它們到哪兒去？”

“誰？”

“駱駝呀！”

媽媽回答不上來了，她說：

“總是問，總是問，你這孩子！”（從“追問駱駝去處”片斷體會(huì)作者好奇心和對(duì)駱駝的喜愛，之中穿插對(duì)一些語句的感情朗讀）

*分角色朗讀

*思考：課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了？

（五）學(xué)習(xí)最后兩段，體會(huì)懷念之情

這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。

1.齊讀課文最后兩段

2.你讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？

3.引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因?yàn)椤跋奶爝^去，秋天過去，冬天來了”，說明時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活）

（六）拓展延伸──說童年

童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵(lì)學(xué)生說自己的童年趣事）

（七）總結(jié)全文

1.（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過西瓜?；叵肫鹜甓嗖识嘧说墓适?，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥?，因?yàn)橛字?，更因?yàn)樗掖乙资?。孩子們把握好自己的美好時(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。

2.（課件出示書的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯(cuò)過了這寫好書。

板書設(shè)計(jì)

6.冬陽·童年·駱駝隊(duì)

學(xué)駱駝咀嚼 （4）

想象駝鈴用處 （5—9）

想替駱駝剪毛 （10）

追問駱駝去處 （11—14）

冬陽童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者留戀童年的復(fù)雜情感。

2.有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達(dá)意的方法，初步了解作品的語言特點(diǎn)。

3.背誦自己喜歡的段落，積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)：讀中體會(huì)童年的美好，感受作者對(duì)童年的思念。

教學(xué)難點(diǎn)：了解描寫方法，感受語言特點(diǎn)

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、導(dǎo)讀——回顧畫面

1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海音的作品，請同學(xué)們齊讀課題《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》。想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)場景？（隨機(jī)板書）

2.這四個(gè)場景是作者童年里最深刻的記憶，就像電影里的一組鏡頭常常浮現(xiàn)在她的腦海里?？戳诉@樣一組鏡頭，你認(rèn)為作者擁有一個(gè)怎樣的童年？

二、批注——感悟畫面

過渡：讀著這樣的童年故事，有時(shí)候我們會(huì)情不自禁地笑出來。那么作者是用怎樣的語言把一個(gè)耐人尋味的童年寫出來的呢？需要同學(xué)們認(rèn)真讀書，用心品悟詞句。請你從這四個(gè)場景中選擇一個(gè)使你印象最深的，抓住關(guān)鍵詞語或句子作批注。你可以☆☆點(diǎn)點(diǎn)、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受、疑問等。

1.學(xué)生自主選擇語段批注，教師巡視指導(dǎo)

2.說一說你給哪個(gè)場景作批注？怎么批的？注了些什么？

學(xué)咀嚼

我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。（注：細(xì)致、特點(diǎn)鮮明、看得入神）它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆（注：看傻了，傻得可愛）了，自己的牙齒也動(dòng)起來。（注：小作者為什么這樣？）

（1）說一說你針對(duì)哪些詞句作了批注？

預(yù)想：樣子——丑、長、安靜；動(dòng)作——磨來磨去、冒、沾；呆

（2）由這些詞語，你看到一個(gè)怎樣的孩子？讀出天真幼稚的小傻孩。

不同讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現(xiàn)呆?。恢刈x，讀出駱駝神情、動(dòng)作，表現(xiàn)作者好奇。

（3）小作者看得入神，寫得更生動(dòng)，這么好的語言，大家試著背一背。

我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣（ ），那樣（ ），那樣（ ）。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙（ ），大鼻孔里（ ），白沫子（ ）。我（ ），（ ）。

談駝鈴

（1）議一議：對(duì)于駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜歡哪種看法？

（2）文中多處寫到駝鈴的聲音，找出來，讀一讀。（出示）

打頭兒的那一匹，長脖子底下總會(huì)系著一個(gè)鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。

拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上，麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

我默默地想，慢慢地寫。又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

①這三句話都是寫到駝鈴聲，請同學(xué)們都來讀一讀，一邊讀一邊聽一聽，這三處駝鈴聲有什么不同？

預(yù)想：第二處“更清脆”與第一處的“鐺、鐺、鐺”比較；第三處是作者記憶中的駝鈴，由模糊到漸漸清晰，所以是“緩緩”的。

②這駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎？

點(diǎn)評(píng)：這駝鈴聲在作者的記憶中是那么清脆，那么悠長，成了作者童年里最美妙的聲音。

問去處

（1）“誰？”問得莫名其妙，一門心思想著駱駝。

（2）“總是問，總是問”夏天，我還可能問哪些關(guān)于駱駝的事？

想剪駱毛

駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦?。ㄗⅲ涸谛∽髡哐壑旭橊劸褪侨?，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，（注：多著急呀?。┮?yàn)樘徽R了。（注：幼稚，在作者心中駱駝象人一樣需要理發(fā)）

點(diǎn)評(píng)：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有類似的奇思妙想吧？誰愿意說說？這些事與作者想給駱駝剪毛、理發(fā)有異曲同工之妙！

三、悟情——留戀畫面

過渡：剛才，同學(xué)們在批注中走進(jìn)林海音的童年，在朗朗的讀書聲中貼近林海音的心靈，這四幅畫已不再只屬于作者，而屬于我們每個(gè)人。不知同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)：這四幅畫有什么共同之處？（都有駱駝）作者為什么要描寫冬陽下的駱駝隊(duì)？她想通過駱駝隊(duì)表達(dá)一份怎樣的情感？請你充分地讀一讀課文的最后兩段，畫出相關(guān)語句，說說自己的看法。

預(yù)想：代表作者的童年；代表作者的故鄉(xiāng)；表達(dá)對(duì)童年對(duì)故鄉(xiāng)的思念。引導(dǎo)學(xué)習(xí)表達(dá)眷戀童年，思念故鄉(xiāng)的語句。

1.夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。

“冬天來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了?！?/p>

（1）讀一讀，比較表達(dá)效果有什么不同？

預(yù)想：三個(gè)相同結(jié)構(gòu)的句式節(jié)奏感強(qiáng)，突出時(shí)間過得快；童年留不住，一去不還，表達(dá)對(duì)童年的眷戀之情，透著淡淡的傷感。

（2）朗讀抒情

童年是多么美好啊，我真想把它永遠(yuǎn)留住，真希望它能象季節(jié)一樣可以輪回，真希望它能象駱駝隊(duì)一樣可以再回來，可是它卻一去不還啊！我怎能不為之傷感?。ㄒx）

唉！童年一去不還了！就在這嘆息聲中我似乎又聽到那熟悉的駝鈴聲，時(shí)光雖然逝去，可是故鄉(xiāng)依舊在，那是一份綿長的思念?。。ㄒx）

2.作者思念的僅僅是那支駱駝隊(duì)嗎？

不是，駱駝隊(duì)只是作者童年生活的一個(gè)縮影。她思念著老北京古色古香的城墻，思念著溫馨的四合院，這里曾回蕩著她兒時(shí)爽朗的笑聲，她思念著熱鬧的街市，這里能買到好吃的北京糖葫蘆，她思念著在北京城南生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴（出示圖片配音樂）

點(diǎn)評(píng)：就這樣，作者把對(duì)童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫了一本《城南舊事》。（出示書圖片）

3.品悟最后一段

（1）齊讀——教師范讀

（2）你想懷著怎樣的情感讀這段？（指名讀2人）

預(yù)想：懷念、回味、感傷與幸福交織在一起

（3）齊讀

總結(jié)：正像作者說的那樣“讓實(shí)際的童年過去，讓心靈的童年永存下來?！蓖瑢W(xué)們，學(xué)了這篇課文，會(huì)有更多的同學(xué)想起自己小時(shí)候的一些趣事，我們也可以象林海音那樣記錄童年故事，讓實(shí)際的童年悄然過去，讓心靈的童年永存下來！

作業(yè)：

1.抄寫自己喜歡的句子。

2.寫一件自已童年里發(fā)生的事。

3.選讀《城南舊事》中的故事。如：《我們看海去》《驢打滾兒》《爸爸的花兒落了》