教育心理學(xué)是一門研究教育活動中的心理現(xiàn)象及其活動規(guī)律的科學(xué)，是心理學(xué)的核心基礎(chǔ)學(xué)科分支之一。下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于小學(xué)教育心理學(xué)題庫及答案大全的內(nèi)容，希望能對大家有所幫助。
小學(xué)教育心理學(xué)題庫及答案大全
1：教育心理學(xué)是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。（ ?。?/p>
判斷題
(資料圖片)
對
錯(cuò)
2：考試后，學(xué)生分析考試成敗原因，并做出下一步計(jì)劃和安排，這屬于（ ?。?/p>
單項(xiàng)選擇題
A、精加工策略
B、元認(rèn)知策略
C、組織策略
D、復(fù)述策略
3：根據(jù)操作對象的不同技能可以分為徒手操作技能與（ ?。?。
單項(xiàng)選擇題
A、器械型操作技能
B、細(xì)微型操作技能
C、連續(xù)型操作技能
D、開放型操作技能
4：根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，守恒觀念的形成，這一特征是兒童認(rèn)知發(fā)展水平達(dá)到哪個(gè)階段的重要標(biāo)志?（ ?。?/p>
單項(xiàng)選擇題
A、感知運(yùn)動階段
B、前運(yùn)算階段
C、具體運(yùn)算階段
D、形式運(yùn)算階段
5：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童同時(shí)可以從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思考問題這一特征表明兒童認(rèn)知水平處于（ ）。
單項(xiàng)選擇題
A、感知運(yùn)動階段
B、前運(yùn)算階段
C、具體運(yùn)算階段
D、形式運(yùn)算階段
6：以下屬于個(gè)別化教學(xué)的是（ ?。?/p>
多項(xiàng)選擇題
A、情景教學(xué)
B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C、指導(dǎo)教學(xué)
D、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
E、掌握學(xué)習(xí)
7：教學(xué)設(shè)計(jì)包括（ ?。?/p>
多項(xiàng)選擇題
A、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)
B、組織教學(xué)過程
C、選擇教學(xué)策略
D、確定學(xué)習(xí)方法
E、確定教學(xué)媒體
8：依據(jù)個(gè)人心理活動的傾向性，可以把人的性格分為獨(dú)立型和順從型。（ ?。?/p>
判斷題
對
錯(cuò)
9：處于這一階段的兒童具有以下哪些特征?（ ?。?/p>
多項(xiàng)選擇題
A、反射
B、客體永恒性
C、能運(yùn)用語言或較為抽象的符號來代表他們經(jīng)歷過的事物
D、據(jù)一種事物的表象推出另一種事物的表象
10：高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是（ ?。?。
單項(xiàng)選擇題
A、利他主義
B、以國家為重
C、大公無私
D、無私奉獻(xiàn)
11：在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生對知識的概括只能是感性概括。（ ?。?/p>
判斷題
對
錯(cuò)
12：在操作技能形成的哪個(gè)階段動覺控制起主導(dǎo)作用（ ）
單項(xiàng)選擇題
A、操作定向
B、操作模仿
C、操作整合
D、操作熟練
13：布盧姆提出的情感領(lǐng)域目標(biāo)的最高等級是組織。（ ?。?/p>
判斷題
對
錯(cuò)
14：根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)，教師對學(xué)生的期望一定能產(chǎn)生相應(yīng)的效應(yīng)。（ ?。?/p>
判斷題
對
錯(cuò)
15：智育的根本任務(wù)是（ ?。?。
單項(xiàng)選擇題
A、形成學(xué)生的品行
B、培養(yǎng)學(xué)生的知識
C、提高學(xué)生的能力
D、發(fā)展學(xué)生的智力
16：根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)，道德推理的最高階段是（ ?。?。
單項(xiàng)選擇題
A、“好孩子”取向階段
B、懲罰和服從取向階段
C、良心或原則取向階段
D、權(quán)威和社會秩序取向階段
17：下列圖形可以衍變成雙向表的是（ ?。?。
多項(xiàng)選擇題
A、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
B、模型圖
C、層次結(jié)構(gòu)圖
D、流程圖
18：個(gè)體品德的核心部分是（ ?。?。
單項(xiàng)選擇題
A、道德認(rèn)識
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行為
19：弗洛伊德提出的解釋遺忘原因的理論是（ ）
單項(xiàng)選擇題
A、痕跡消退說
B、同化說
C、干擾說
D、動機(jī)說
20：不同的課堂往往有不同的氣氛表明課堂氣氛具有( )。
單項(xiàng)選擇題
A、不可知性
B、獨(dú)特性
C、即時(shí)性
D、獨(dú)創(chuàng)性
21：根據(jù)心理輔導(dǎo)的目標(biāo)，可以將心理輔導(dǎo)分為調(diào)適性輔導(dǎo)和（ ?。?/p>
單項(xiàng)選擇題
A、治療性輔導(dǎo)
B、發(fā)展性輔導(dǎo)
C、主體性輔導(dǎo)
D、個(gè)別化輔導(dǎo)
22：態(tài)度結(jié)構(gòu)的三種成分始終是一致的。 （ ?。?/p>
判斷題
對
錯(cuò)
23：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于（ ?。?/p>
多項(xiàng)選擇題
A、自上而下的遷移
B、自下面上的遷移
C、正遷移
D、負(fù)遷移
E、水平遷移
24：問題解決的兩類型是（ ?。?。
多項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知性問題解決
B、常規(guī)性問題解決
C、發(fā)展性問題解決
D、創(chuàng)造性問題解決
E、理論性問題解決
25：無意注意是一種消極注意，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)阻止小學(xué)生無意注意的出現(xiàn)。（ ?。?/p>
判斷題
對
錯(cuò)
26：期待包括（ ?。?。
多項(xiàng)選擇題
A、過程期待
B、結(jié)果期待
C、方法期待
D、效能期待
E、自我期待
27：具有強(qiáng)迫行為的兒童具有哪些特征?（ ?。?/p>
多項(xiàng)選擇題
A、智力水平較高
B、富于幻想
C、性格內(nèi)向
D、遇事猶豫、拘謹(jǐn)、比較固執(zhí)
E、自我克制過于嚴(yán)重
28：個(gè)別化教學(xué)是指學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。（ ）
判斷題
對
錯(cuò)
29：心理評估其實(shí)就是心理測驗(yàn)。（ ?。?/p>
判斷題
對
錯(cuò)
30：品德受道德觀念控制，所以有時(shí)不是自己的自覺行為。 （ ?。?/p>
判斷題
對
錯(cuò)
查看答案
1：答案錯(cuò)誤
解析 教育心理學(xué)是一門應(yīng)用性的學(xué)科。
2：答案B
解析
3：答案A
解析 略。
4：答案C
解析 具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念，因而能夠進(jìn)行邏輯推理，這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。
5：答案C
解析
6：答案D,E
解析
7：答案A,B,C,E
解析
8：答案錯(cuò)誤
解析 依據(jù)個(gè)人心理活動的傾向性，可以把人的性格分為外傾型和內(nèi)傾型兩類。
9：答案C,D
解析 感知階段不應(yīng)該有課題永恒性嗎（本解析由妮妮提供）
10：答案A
解析 高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。
11：答案錯(cuò)誤
解析 在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對知識的概括可以是感性概括，也可以是理性概括。
12：答案D
解析 操作熟練階段，動覺控制增強(qiáng)，不需要視覺的專門控制和有意識的活動。
13：答案錯(cuò)誤
解析 布盧姆提出的情感領(lǐng)域目標(biāo)從低到高分為五個(gè)等級，依次為接受、反應(yīng)、價(jià)值化、組織和價(jià)值與價(jià)值體系的性格化，所以最高等級應(yīng)是價(jià)值與價(jià)值體系的性格化。
14：答案錯(cuò)誤
解析 在實(shí)際的教育情境里，教師對學(xué)生的期望并不一定會發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)。因?yàn)榻處熎谕?yīng)的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學(xué)生的人格特征、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識等眾多心理因素。
15：答案D
解析 智育的根本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的智力。
16：答案C
解析 根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)。道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。
17：答案C,D
解析 雙向表是從縱橫兩個(gè)維度羅列材料中的主要信息；層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成雙向表。
18：答案A
解析 道德認(rèn)識是個(gè)體品德的核心。
19：答案D
解析 弗洛伊德提出的解釋遺忘原因的理論是動機(jī)說。動機(jī)性遺忘理論認(rèn)為，遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗?，而將一些記憶信息排除在意識之外，因?yàn)樗鼈兲膳?、太痛苦或有損自我的形象。 (本解析由張恩凱提供)
20：答案B
解析 略
21：答案B
解析
22：答案錯(cuò)誤
解析 態(tài)度的三種成分一般情況下是一致的，有時(shí)也可能不一致。
23：答案B,C
解析 數(shù)字運(yùn)算對字母運(yùn)算的影響是積極的，因此是正遷移；數(shù)字運(yùn)算是下位的、較低層次的，因此是自下而上的遷移。
24：答案B,D
解析 略。
25：答案錯(cuò)誤
解析
26：答案B,D
解析 略。
27：答案A,B,C,D,E
解析 專家告訴我們，強(qiáng)迫癥智力是正常的，強(qiáng)迫癥并不會造成孩子的智力下降。
28：答案正確
解析 略。
29：答案錯(cuò)誤
解析 心理測驗(yàn)是心理評估方式的其中一種。
30：答案正確
解析 品德受道德觀念的控制，有時(shí)不是覺得某事該做，而是必須做。
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