作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

高中物理重力教案全冊篇一

教學目標

(相關(guān)資料圖)

(1)知道由于地球吸引而使物體具有的力叫重力

(2)知道重力的方向總是豎直向下

(3)理解重力的大小與質(zhì)量成正比，會用彈簧測力計測量物體的重力

教學重難點

重點：

重力的概念、方向和大小

難點：

重力方向的應(yīng)用

教學工具

多媒體

教學過程

學法指導：

1、 通過觀察水往低處流、物體從空中落下、拋向空中的物體最終落回 地面等現(xiàn)象，找出它們的共同點，引出重力的概念,培養(yǎng)學養(yǎng)生的觀察、分析能力

2、經(jīng)歷探究過程得到重力與質(zhì)量的關(guān)系g=mg，培養(yǎng)學生的實驗、歸納能 力

3、由實驗感知重力的方向并能運用結(jié)論對實際問題做出分析，培養(yǎng)學生分 析、概括和應(yīng)用知識的能力

預(yù)習導入：

通過閱讀“重力的由來”回答：

①宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在________

的力，這就是萬有引力。

②由于地球的吸引而使物體受到的力，叫做_________.地球上的 所有物體都受到________的作用。

通過閱讀“重力的大小”回答：

① 物體所受的重力跟它的______成正比。

② 重力與質(zhì)量的比值大約是________，二者關(guān)系可用______來

表示。重力用_____表示，單位是_____，質(zhì)量用______，單位是_____.

通過閱讀“重力的方向”回答：

① 重力的方向是__________的，是指地球的_______。

② 重力方向的應(yīng)用是____________________________________.

通過閱讀“重心”回答：

① 重力在物體上的作用點叫做_______.

② 方形薄板的重心在兩條對角線的_______,球的重心在_____,粗細均勻的棒的重心在它的_______.

學習導入：

(4)重心

提出問題：什么叫物體的重心?

學生回答：___________________________________________________.

總結(jié)：重力的作用點叫重點

規(guī)則：幾何中心。 不規(guī)則：可根據(jù)重力的方向豎直向下來找重心。

課堂達標：

1、下列幾種說法中，正確的是

a.物體所受的重力跟它所含的物質(zhì)多少成正比

b.質(zhì)量增大幾倍,重力也增大幾倍,因此物體的質(zhì)量與它的物重相同

c.質(zhì)量相同的木塊與鐵塊相比,鐵塊所受重力比木塊所受重力大

d.重力為1 n的所有物體,其質(zhì)量為9.8 kg

2、人站在一個豎直上下的電梯上時，下列說法正確的是

a.電梯勻速上升時，支持力大于人的重力

b.電梯勻速下降時，支持力小于人的重力

c.電梯勻速上升或下降時，支持力都等于人的重力

d.電梯沒有開動時，人的重力才可能等于支持力

重力教學設(shè)計

教學目標

知識與技能

1.知道重力是如何產(chǎn)生的;

2.知道重力的大小與質(zhì)量成正比，并能用公式g=mg計算有關(guān)問題;

3.知道重力的方向總是豎直向下的。

過程與方法

1.通過生活體驗和實驗觀察，重力的方向總是豎直向下的;

2.通過實驗探究重力大小與質(zhì)量關(guān)系，分析實驗數(shù)據(jù)，學習信息處理方法。培養(yǎng)學生初步的分析、概括能力。

情感態(tài)度與價值觀

1.培養(yǎng)學生交流、合作以及實事求是的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新精神;

2、使學生認識到科學技術(shù)對社會和人類生活的重大影響，進一步增強學生對科學的熱愛。

教學重難點

【教學重點】重力的大小、方向、作用點。

【教學難點】理解重力的方向總是豎直向下。

教學工具

小球、細繩、彈簧測力計、鉤碼、坐標紙

教學過程

復(fù)習提問：什么是力?力的三要素是什么?

一、導入重力概念

1.學生觀察漂亮的瀑布圖片，思考：是什么力使瀑布飛流直下?

2.學生觀察運動員蹦極的圖片，思考：是什么力使蹦極的運動員急速下墜?

3.學生觀察跳傘運動員跳傘的圖片，思考：跳傘運動員為什么會落向地面?

經(jīng)過學生觀察思考，對重力形成一定的感性認識]教師根據(jù)學生的回答，引導學生繼續(xù)思考：生活中你還看到過哪些與此類似的現(xiàn)象?充分鼓勵學生討論交流，引入重力的概念。

重力是由于物體受到地球的吸引面受的力

教師通過圖片說明：重力是萬有引力的一種。

二、研究重力方向

【提出問題】從剛才同學們的舉例中可以看出，重力的方向是怎樣的?

【學生猜想】向下。

【演示實驗】學生的觀察自由下落的物體和重垂線

【師生歸納】重力的方向豎直向下。

【提出問題】建筑工人在砌墻時，為了檢驗墻砌的直不直，要用重垂線還檢查一下，大家知道這是利用了什么道理嗎?并請一位同學上前展示。

三、探究重力的大小

【提出問題】重力有大小嗎?你如何感受到重力是有大小的?

學生充分交流討論說明自己的觀點。然后提出問題：重力的大小與什么有關(guān)?有什么關(guān)系?

【猜想假設(shè)】學生通過剛才的討論很容易得出：重力的大小與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，重力越大。

【制定計劃、設(shè)計實驗】 教師肯定猜想，指出：在缺乏足夠依據(jù)的情況下所做出判斷稱為假說，假說的正確性有待于實驗的檢驗，你認為這個實驗需要測量哪些物理量?你需要哪些實驗器材?怎樣測量?在學生制定計劃設(shè)計實驗的基礎(chǔ)上，教師適當補充自己的意見，形成如下實驗方案。

1.需測的物理量：物體所受重力的大小

2.實驗器材：測力計、鉤碼一盒

3.實驗步驟和記錄

【實驗探索】

學生實驗，教師巡視指導。

【分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論】 找多組學生出示實驗記錄，對學生得出的正確結(jié)論給予肯定，教師進一步補充說明。至此，重力大小與質(zhì)量的關(guān)系確定：物體所受重力與質(zhì)量成正比。g=mg(g=9.8n/kg)

鞏固應(yīng)用

練習1.一塊鋼錠的質(zhì)量是4 t，計算它所受到的重力。

練習2.質(zhì)量是50 g的雞蛋，重是多少牛(取g=10 n/kg)?

練習3.根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小。

(學生練習，兩名同學板演，最后教師講評)

四、自學重心

學生根據(jù)自學提綱自學重心的概念

1.重力的作用點叫做什么?

2.均勻規(guī)則幾何體的重心在什么位置?你能想出一個簡單方法，測你的直尺重心嗎?

3.怎樣測出不規(guī)則薄板的重心所在位置?為什么這樣做?請你試著做一做。

課后小結(jié)

學生自我總結(jié)本節(jié)課的收獲，學習小組之間交流。

教師學生討論交流：實驗驗證，得出結(jié)論。

高中物理重力教案全冊篇二

一、引入新課

演示

(1)將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下，重力教案。

(2)把一只木球斜向上拋出,觀察其運動路線。

(3)讓一只木球在講臺上沿直線運動,滾到講臺邊后落向地面,觀察其運動路線。

在演示的幾種情況中,球的運動有什么共同之處呢?

不論小球的運動狀態(tài)如何。它最終都落回了地面。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢?球運動過程中運動狀態(tài)的改變是因為受到了力的作用,球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。這節(jié)課我們就一起來研究這個指向地面的力――重力的知識。

二、新課學習

(一)重力

想想做做請同學們用一根細線拴住自己的橡皮,做如書中圖所示的實驗,說說你的感受。同學們是不是發(fā)現(xiàn)橡皮做圓周運動時需要用力拉著,松開手就會被甩掉。那為什么我們并沒有用繩把月亮拴在地球上,但是月亮總是不停地繞著地球旋轉(zhuǎn),這又是為什么?是不是地球上有某種力,像拉著橡皮的線一樣,在牽著月球呢?

和大家想的意一樣,地球和月亮之間的確存在著相互吸引的力,]蘋果落地和萬有引力。

地球和月亮之間存在著相互吸引的力,這就是萬有引力(universal gravity),萬有引力是偉大的物理學家牛頓發(fā)現(xiàn)的,他是看到蘋果落地受到啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。

地面附近的物體也會受到地球的吸引,地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)。

通常還把重力的大小叫做重量。

1.想一想、你還看到過什么現(xiàn)像是物體受到重力的作用而產(chǎn)生的。

比如現(xiàn)在流行的蹦極、美麗的瀑布、蕩秋千等,還有課前的實驗,木球無論怎樣運動都最終落到地面,就是受到了重力的作用。

2.想想做做地球附近的物體都會受到重力的作用,你知道重力能為我們做什么嗎?

蓋大樓打地基時,就是把夯舉高釋放,夯由于受到重力而向下運動就能將地基夯實。跳水運動員走到高高的跳臺上向下跳時也是由于受到重力作用才能在完成各種動作后入水。人和各種動物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存,如果沒有重力,可能就只能像在飛船中的宇航員一樣到處漂了。

(二)重力的大小同學們還記得力的三要素嗎?

力的三要素是力的大小、方向、作用點。

我們就先來研究重力的大小怎樣確定,它和什么因素有關(guān)呢?

1.重力的大小同學們可以先大膽猜想一下物體的重力和什么有關(guān)?

然后可以參考教材中的提示,用實驗驗證自己的想法,然后交流實驗的情況。

誰知道重力用什么測量?怎樣測量?用彈簧測力計來測量重力。

使用彈簧測力計時要先觀察量程和分度值,如果指標沒有指零還要先進行調(diào)零,然后將被測物體掛在彈簧測力計下方,物體靜止時,根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測物體的重力。

學生實驗,教師巡視指導,并參與學生的活動。

根據(jù)測量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是一條過原點的直線。

根據(jù)實驗結(jié)果,我們知道每一次測出的重力與其對應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個不變的值,這個比值大約是9.8。

實驗結(jié)果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。

我們用g表示重力,g表示重力和質(zhì)量的比值,同學們實驗的結(jié)論就可以用一個公式表示。

請大家自己表示出來,并想一想單位是什么。

g的單位可根據(jù)重力g(n)和質(zhì)量m(kg)的單位得出:g=9.8n/kg。

在使用公式計算時,質(zhì)量(m)的單位必須用kg。

重力(g)的單位必須用n。

粗略計算時,g的值可取10 n/kg。

2.練習練習

1.一塊鋼錠的品質(zhì)是4t,計算它所受到的重力。

g=4×1000kg×9.8 n/kg=39200n注意:質(zhì)量的單位必須用kg。

2.質(zhì)量是50g的雞蛋,重是多少牛(取g=10 n/kg)?

g=50÷1000kg×10 n/kg=0.5n注意:質(zhì)量的.單位必須用kg。

3.根據(jù)自己的體重,估算受到的重力的大小。

通常把重力的大小叫做重量。但是在日常生活中,人們習慣將質(zhì)量稱為重量,同學們應(yīng)注意區(qū)別。

(三)重力的方向知道了物體重力的大小和它的質(zhì)量有關(guān),接下來我們來了解重力的第二個要素:方向。通過實驗和生活經(jīng)驗,我們已經(jīng)了解了一切物體在失去支持時都要落到地面。

演示

(1)觀察拿在手中的小球自由下落的方向。

(2)用一根線把物體懸掛起來,觀察靜止時線的方向。小球受重力自由下落時的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向,這一方向是豎直向下的,所以重力的方向是豎直向下的。

演示

(1)兩條重垂線的方向。它們方向是否相同?

(2)重垂線與水平桌面的方向是否垂直?

(3)重垂線與斜面的方向是否垂直?

兩條重垂線的方向平行,重垂線的方向與水平面垂直,與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下的,不能說垂直向下。

現(xiàn)在請同學們利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直,窗臺及課桌面是否水平。說說你們檢查的結(jié)果和根據(jù)。

如果重垂線和墻壁是平行的,說明墻壁豎直,如果重垂線和桌面及窗臺是垂直的,則說明桌面和窗臺是水平的。建筑工人之所以用重垂線來檢查所砌的墻是否豎直,就是因為重垂線的方向總是豎直向下的。

我們站在地面上,腳朝下,由于重力的作用可以站得很穩(wěn),但地球是圓形的,在我們“腳下”的人,好像腳是朝上的,他們也能站得穩(wěn),為什么呢? [想想議議]我們所說的“豎直向下”的“下”指的是什么方向?

地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕碚f都是豎直向下的。因為地球是球形,所以地球上不同位置上的“下”實際都指向了地球的中心,因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”,背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上”。正因為地球上不同地方的人們都受到地球指向地心的重力作用,所以各個地方的人們都能安然無恙地生活在地球表面。

(四)重心接下來我們來研究重力的第三個要素:作用點。

出示一根粉筆,這根粉筆受不受重力的作用?

地球附近的物體都會受到重力的作用,所以粉筆也受重力。將一根粉筆分成幾段后。各段粉筆受不受重力?將粉筆分成幾段后,每一小段粉筆仍然受重力作用,物體的每一部分都會受到地球的吸引作用。地球吸引物體的每一部分,但是,物體受到的重力可以看成是集中在一點,這個點叫做物體的重心(centergravity),也就是重力的作用點。如何確定物體的重心呢?重力的作用線一定通過重心,所以可以用類似重垂線的懸掛法確定物體的重心。

請同學們確定一塊方形薄板的重心,并交流自己的做法。

交流:先用細繩系住木板的一點懸掛起來,沿著細繩的方向在木板上畫出一條線;再用細繩系住木板的另一個點懸掛起來。按剛才的方法在木板上畫出另一條線,兩條線的交點就是這個木板的重心。物體的重心位置和物體的形狀、材料是否均勻有關(guān),用懸掛法可以確定各種物體的重心。一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心,就是這一物體的幾何中心。

(出示粗細均勻的細木棒和木球)如這兩種物體的重心在哪兒?

粗細均勻的木棒的重心在木棒的中點,均勻圓木球的重心在它的球心。

如將一粗細均勻的長棒從中間彎折成90°角,重心還在棒的中點嗎?重心在哪兒?彎折后重心不在棒上,重心的位置可以用懸掛法確定。

想想議議請同學們雙腳分開站好,大家一定能很穩(wěn)地站在地面上,如果身體的各個部位都不動,只讓你抬起一只腳,還能站穩(wěn)嗎?試一試,根據(jù)自己的體驗討論“不倒翁”為什么不倒。走鋼絲的演員為什么要握一根長桿?

如果身體不動,抬起一只腳后就站不住,要想一只腳穩(wěn),身體就必須傾斜,身體傾斜時,人體的重心位置也會跟著移動。走鋼絲的演員的重心位置必須落在鋼絲上時才不會傾倒。人走路,腳下不穩(wěn)時會自然地伸開雙臂保持平衡,因此我覺得走鋼絲的演員手握一根長桿是為了借助加長了的手臂調(diào)整重心,保持平衡。不倒翁身體的下部有一個很重的物體,上部幾乎是空的,因此它的重心很低。將不倒翁扳倒后,重力的作用就會使它回到原來的位置,所以扳不倒。

三、小結(jié) 讓學生總結(jié)本節(jié)學習到了哪些知識。

1.地面附近的物體,由于受到地球的吸引而受到的力叫重力,重力的施力物體是地球。

2.重力是一種常見的力,重力的大小跟物體的質(zhì)量到底是什么關(guān)系,我們可以通過實驗來研究一下。

重力和質(zhì)量的關(guān)系曲線圖做出來。

通過我們研究發(fā)現(xiàn),重力和質(zhì)量成正比,用來計算大小,g=9.8 n/kg重力的方向是豎直向下的,重力的作用點叫重心。

高中物理重力教案全冊篇三

1、如圖所示是小球所受重力的示意圖，其中正確的是( c )

2、設(shè)想從某一天起，地球?qū)λ形矬w的引力均減小一半，那么對于漂浮在水面上的船來說，下列說法中正確的是( ad )

a.船受到的重力將減小 b.船受到的重力將不變

c.船的吃水深度將減小 d.船的吃水深度將不變

3、如圖所示，是一輛靜止在水平地面上的小車，在其支架的桿上固定一個質(zhì)量為m的小球，關(guān)于桿對小球的作用力的描述，下列說法正確的是( a )

a.力的方向豎直向上，大小為mg

b.力的方向沿桿向上，大小為mg

c.力的方向垂直于桿向上，大小為mg

d.力的方向沿桿和豎直方向之間的某一點方向上，大小為mg

4、俗話說：“人往高處走，水往低處流”.水總是從高處流向低處是因為水受到

力的作用，這個力的方向是.

答案：重;豎直向下。

5、體檢時測體重，一同學站在體重計上，體重計的示數(shù)是42kg.已知他每只腳與秤臺的接觸面積為l.4×10﹣2m2.

求：

(1)他對秤臺的壓力大小和壓強大小各是多少?

(2)如果他提起一只腳，體重計的示物是多少?此時秤臺受到的壓強是多大?(g取10n/kg)

答案：他對臺秤的壓力為420n，壓強是1.5×104pa.

(2)如果他提起一只腳，體重計的示物是42kg，此時秤臺受到的壓強是3×104pa.

高中物理重力教案全冊篇四

教學目標

1.知識與技能：

（1）知道什么是重力，及其方向和作用點。

（2）能用g=mg計算重力的大小。

（3）通過實驗，培養(yǎng)使用彈簧測力計測重力的技能。

2.過程與方法：

（1）通過實驗探究引導學生自己發(fā)現(xiàn)重力與質(zhì)量成正比。

（2）在發(fā)現(xiàn)重力與質(zhì)量關(guān)系的規(guī)律時，指導學生學會用比值來處理數(shù)據(jù)的方法。

（3）在重力的運用上，教多的采用學生討論，給學生展示課外知識的機會。

3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過對重力以及其運用的學習使學生關(guān)注與人息息相關(guān)的物理知識。

（2）通過比較簡單的探究（重力和質(zhì)量的關(guān)系），讓大多數(shù)同學體會到探究的樂趣、熟悉探究的過程方法。

教學重點：

重力的三要素。

教學難點：

探究重力和質(zhì)量的關(guān)系，掌握公式g=mg。

一、重力g（gravity）：

由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。

二、重力的三要素

1、重力的方向：總是豎直向下

2、重力的大小

（1）實驗探究：重力和質(zhì)量的關(guān)系。

猜想：質(zhì)量越大，重力越大。

方案與表格：

鉤碼的質(zhì)量m/kg；鉤碼受到的重力g/n；重力與質(zhì)量之比（n/kg）。

結(jié)論：重力和質(zhì)量成正比。

（2）公式：g=mg，g=9.8牛/千克。

3、重力的作用點：

質(zhì)量分布均勻的形狀規(guī)則的幾何體的重力作用點在幾何中心，重力的作用點也叫做物體的重心。

4、重力的圖示

教學過程

1、創(chuàng)設(shè)情景得出：什么是重力

（1）師：請大家觀看自然和生活中的幾個現(xiàn)象。

（2）播放視頻：瀑布、投籃、蘋果落地

（3）師：“水為什么往低處流？”、“向上拋出的球為什么總落回地面？”“大家知道牛頓思考蘋果落地的故事嗎？”

（4）請學生簡要講述牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事。

（5）由前面故事指出：“地球上的一切物體，都受地球的吸引力作用?！薄坝捎诘厍虻奈刮矬w受到的力叫做重力（gravity）?！保ㄔ谶@里，針對善于思考的同學可指出：重力并不等同于地球?qū)ξ矬w的吸引力，但不作深入講解。）

（6）在物理學中，重力用大寫的英文字母g表示（英文gravity的首字母）。

（7）師：大家是否能例舉一些物體受到重力的現(xiàn)象呢？（強調(diào)：地面上以及地面附近所有物體都受重力作用。）

師：重力作為一種力，它的施力物體是誰？受力物體是誰？

（8）指出：重力的施力物體是地球，重力的受力物體是地面附近的物體。(地面附近的所有物體都受重力)觀看視頻，思考其共同特點：落回地面。

回憶小學自然課所知的物體受地球吸引的概念回答問題。

積極舉例（跳水、滑滑梯、飛機失事墜毀等）。

思考重力的施力物體和受力物體。

2、直觀講解：重力的方向

（1）演示：讓粉筆由靜止自由下落。

（2）演示：把一物體用細線懸掛在水平鐵架臺上，把物體抬高后放手，最后豎直懸掛靜止。（演示完后點擊相應(yīng)圖片。）

（3）師：從這些現(xiàn)象中，你能猜想出重力的方向嗎？（學生容易回答：垂直向下。）

（4）演示：如上實驗中，把鐵架臺放在一斜面上，演示此時細線懸掛情況。（演示完后點擊相應(yīng)圖片。）

（5）比較兩圖片，得出“重力的方向總是豎直向下的”。（豎直方向即為垂直水平面的方向。）

（6）師：大家能不能想個辦法檢測一下你的桌子是否水平？

（7）介紹水平儀和重垂線的應(yīng)用。觀察粉筆自由下落的方向。

觀察懸掛重物的細線靜止時的方向。

猜想重力的方向。

觀察鐵架臺傾斜過程中細線的懸掛方向，思考豎直向下和垂直向下的區(qū)別。

掌握重力的方向為豎直向下，不能簡單的說“向下”也不是“垂直向下”。

知識遷移能力強的同學應(yīng)能想到利用鐵架臺實驗的思路。

積極發(fā)現(xiàn)并了解重力方向在生活中的巧妙應(yīng)用。

3、實驗探究：重力的大小

（1）演示物體所受重力的大小可以用彈簧測力計來測量：把一個鉤碼（50克）豎直懸掛在彈簧測力計鉤上，當物體靜止時，彈簧測力計的讀數(shù)就等于物體所受重力大?。s0.49n）。

（2）師：你的體重（質(zhì)量）是多少千克呢？你覺得你的重力大還是一個鉤碼的重力大？

（3）提出問題：物體的重力大小和它的質(zhì)量有什么關(guān)系嗎？（看學生情況也可啟發(fā)學生自己提出。）

（4）組織學生猜想

（5）組織學生分組討論設(shè)計實驗方案

和制定表格

（6）請各小組交流方案和表格，幫助總結(jié)出實驗方案和表格。

（指出應(yīng)多測幾組數(shù)據(jù)）

（7）請學生分組實驗并收集數(shù)據(jù)。提出要求：對實驗數(shù)據(jù)進行分析與研究，嘗試發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（8）請各小組匯報實驗數(shù)據(jù)和所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

根據(jù)情況可提醒學生計算g與m的比值，在表格中補充一列，如：

鉤碼的質(zhì)量m/kg 鉤碼受到的重力g/n 重力與質(zhì)量之比（n/ kg）

0.1 0.98 9.8

0.2 1.96 9.8

0.3 2.94 9.8

0.4 3.92 9.8

（9）由實驗可總結(jié)出：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比，比值是9.8牛／千克（用g表示）。（對有的同學得出的比值不正好等于9.8可稍作解釋。）

重力跟質(zhì)量的關(guān)系可以寫作：g=mg。

強調(diào)：①在公式中，m的單位需用千克，計算出的g的單位才是牛。

②g＝9.8 n/ kg，表示質(zhì)量為1千克的物體受到的重力是9.8牛。

③質(zhì)量是物體所含物質(zhì)多少的屬性，重力是地球?qū)ξ矬w的作用，是一種力。在近地面范圍內(nèi)，重力是質(zhì)量的9.8倍左右，但比如在月球上，物體所受引力約為地球上的1/6。（舉例：宇航員的稱重圖片；播放宇航員月球行走的圖片。）

（10）師：請同學們計算自己的`重力？（指出平時所說的體重其實是質(zhì)量。）

（11）師：請大家想象一下，要是地球?qū)ξ矬w沒有重力作用將會是什么樣子？

播放宇航員在失重狀況下的生活場景。掌握用彈簧測力計來測量物體重力的辦法。

根據(jù)日常經(jīng)驗應(yīng)能回答自己重力比一個鉤碼的重力大。

積極猜想物體的重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。能提出：物體質(zhì)量越大，所受重力越大。

分組討論實驗設(shè)計方案，以及所需記錄的物理量，并且根據(jù)方案制定實驗表格。

積極交流實驗方案和表格，如：鉤碼的質(zhì)量m/kg，鉤碼受到的重力g/n。

認真實驗并記錄數(shù)據(jù)。認真分析研究實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

通過計算g與m的比值發(fā)現(xiàn)規(guī)律：g與m的比值基本上是一定的，即g與m成正比。

理解和掌握重力和質(zhì)量的計算關(guān)系。

理解質(zhì)量和重力的區(qū)別。

掌握用公式計算重力的方法。

充分想象重力消失后的各種場景。體會重力作用的重要性。

4、簡單介紹：重力的作用點

（1）物體所受重力的作用點叫做物體的重心。質(zhì)量分布均勻的形狀規(guī)則的幾何體的重心在幾何中心。

（2）舉例（課件）：找出正方體、球、直尺的重心。

（3）請學生想辦法用一個手指托住一把直尺（圖），觀察手指所在刻度。

（4）（根據(jù)學生情況適當補充，可放在擴展資料中）重心的應(yīng)用：重心越低，物體越穩(wěn)，如不倒翁。掌握質(zhì)量分布均勻形狀規(guī)則的幾何體的重力的作用點。

用一個手指托住直尺，觀察手指所在刻度可知重心在尺子中央，從而體會重心的概念。

5、重力的圖示：舉例：試作出靜止在一斜面上的質(zhì)量為2千克的正方體木塊所受重力的圖示。

（目的在于通過作重力的圖示總結(jié)所學內(nèi)容：重力的大小、方向、作用點）通過作重力的圖示對所學知識進行小結(jié)與回顧。

6、總結(jié)：探究生活中運用重力的事例：組織學生討論（進一步激發(fā)學生的興趣，并且可從中獲得及時的教學反饋情況。）積極思考重力在生活中運用的例子，能從重力的存在、大小、方向、重心等各個角度展開討論，體會重力與世界的息息相關(guān)。

課后作業(yè)：練習冊相應(yīng)內(nèi)容；小論文：“假如重力突然消失”或“重力在生活中的運用”。

教學反饋

（1）由于學生已知地球?qū)ξ矬w有吸引力，所以對重力的存在直接能接受。

（2）在沒有進行辨析前，很多學生確實會把質(zhì)量與重力劃等號。

（3）學生參與思考和動手的部分較多；學生展示自己平時課外知識的機會較多，比如關(guān)于失重、不倒翁等的討論。

高中物理重力教案全冊篇五

教學準備

教學目標

1.1 知識與技能：

知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因;

知道重力的方向以及重垂線的應(yīng)用;

理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

1.2過程與方法 ：

通過學生探究實驗得出影響重力的因素;

通過“實驗分析”強化理解重力方向及重心。

1.3 情感態(tài)度與價值觀 ：

培養(yǎng)學生樂于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學生辯證的分析物理知識的意識;

培養(yǎng)學生的交流意識與團隊協(xié)作精神。

教學重難點

2.1 教學重點 重力的概念、重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向。

2.2 教學難點 重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重垂線的應(yīng)用。

教學工具

多媒體，教學用直尺、彈簧秤等

教學過程

6 教學過程

6.1 引入新課

【師】今天有一個大家耳熟能詳?shù)墓适乱僖淮螌⒔o大家，那就是牛頓的故事。

大家都知道，牛頓是因為被樹上一顆蘋果掉下來給砸了，然后就發(fā)現(xiàn)了力，這個力，跟今天我們學習的——重力，就是息息相關(guān)的了。

【生】那我也要被蘋果砸一下。

6.2 新知介紹

一、重力

【師】老師將小球放在手中，松開手，請同學們觀察松開手以后小球如何運動?【生】會掉下來呀。

【師】它的運動狀態(tài)變了沒有?為什么會發(fā)生這些現(xiàn)象?

【生】改變了。下落的速度變快了。是因為有重力。

【總結(jié)】小球下落，它的速度越來越快，它的運動狀態(tài)發(fā)生了變化.由于力可以改變物體的運動狀態(tài)，可見小球受到了力的作用。

【師】那么這個重力的方向是怎樣的呢?

【生】“力的方向是向下的。”

【師】為什么小球在拋出以后運動的速度越來越慢，為什么小球會改變運動方向?

【生】也是因為它受到了向下的重力。

【師】以上現(xiàn)象都說明小球受到了一個向下的力，一個物體受到力的作用，一定有另外的物體對它施加這種作用.拋出小球以后、小球向上運動，速度越來越慢.上升到一定高度改變運動方向，向下運動，而且速度越來越快.產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是由于小球受到了地球的吸引而受到了力.這個力我們叫它重力。

重力的方向豎直向下。

二、重力的大小

【師】

日常生活經(jīng)驗告訴我們，重力是有大小的，這里有兩個金屬球，一個大一個小，我們請一位同學到前面來把這兩個金屬球放在手心感覺一下。

【師】這兩個金屬球哪個質(zhì)量大?

【生】大金屬球.

【師】金屬球的重力和它的質(zhì)量是什么關(guān)系?

【生】質(zhì)量越大的金屬球，它的重力也越大。

【師】回答的很對，但這只是一個定性的結(jié)論，下面我們定量的研究這個問題.在研究這個問題之前我們先要明確一下，物體所受重力的大小可以用彈簧秤來測量，

大金屬球彈簧秤示數(shù)大，掛小金屬球的彈簧秤示數(shù)小，彈簧秤的讀數(shù)就等于物體的重力。我們每個同學的課桌上有一個彈簧秤和3個100g的鉤碼，請同學們分別測出100g、200g、300g的鉤碼所受的重力，并計算出重力跟質(zhì)量的比值，下面開始實驗。

將實驗所得數(shù)據(jù)填入下表。

【實驗結(jié)論】

大量的實驗和我們?nèi)粘Ｉ钪械慕?jīng)驗都告訴我們，質(zhì)量增大幾倍，重力也增大幾倍、物體的重力與質(zhì)量成正比，它們的比值是9.8n/kg，如果用g表示重力，m表示質(zhì)量，g表示9.8n/kg，那么重力與質(zhì)量的關(guān)系可以寫成如下表達式:

重力公式：g=mg

【師】請同學考慮一下g=9.8n/kg，它的物理意義是什么?

質(zhì)量是1kg的物體，受到的重力是9.8n.

利用這個公式，我們可以已知質(zhì)量計算出物體的重力，也可以已知重力求出物體的質(zhì)量.但計算中要注意質(zhì)量的單位用千克，計算出重力的單位是牛，下面請同學們計算一下，質(zhì)量是450g的物體重力是多少?

【例題】質(zhì)量是450g的物體受到的重力是多少?

【分析】利用重力公式，g=mg=0.45kg*9.8n/kg=4.41n

物體受到的重力是4.41n.

三、重心

【師】重心

請同學們把直尺、鋼筆、鉛筆放在手指上并且讓它們能靜止不動.

【師】是不是隨便怎么放，直尺、鋼筆等物品都可以在手指上靜止不動.

【生】不是，對每一樣東西總是有一個固定的位置.

【師】這個實驗告訴我們，物體受到的重力可以看成集中在一個點上，如果這個點正好在手指中間的位置，物體就可以不掉下來，這點是重力在物體上的作用點，我們叫它重心。

【師】剛才實驗中同學們是否注意到，直尺重心的位置與鋼筆、圓珠筆等物體重心的位置有什么不同，沒注意的同學可以再試一下.

【生】直尺重心的位置正好在中間的位置，鋼筆、圓珠筆就不在中間.

【師】同學們觀察的很好，這說明物體重心的位置與物體的形狀，材料是否均勻有關(guān)。

【總結(jié)】外形規(guī)則，密度均勻的物體的重心就在它的幾何中心，如球心、圓心、正方形對角線的交點。

現(xiàn)在同學們的課桌上都有兩塊不規(guī)則的紙板，大家能不能想一個辦法，迅速、準確的找到它重心的位置。

利用重力的方向豎直向下這一物理規(guī)律，利用幾何中兩條直線相交確定一個點的數(shù)學規(guī)律來確定不規(guī)則物體重心的位置的方法叫——吊線法。

【例題】小聰探究“影響重力大小的因素”和“判斷重力方向”如下：

(1)在探究物體所受重力大小與物體質(zhì)量關(guān)系時，實驗記錄如表：

①在探究過程中，需要的測量工具有

②分析表中實驗數(shù)據(jù)，得出的結(jié)論是： .

(2)在探究重力方向時，實驗裝置如圖所示，

操作如下：將該裝置放在水平桌面上，逐漸改變木板m與桌面的夾角α，會觀察到懸線oa的方向 (變化/不變);以上實驗現(xiàn)象分析得出：重力的方向總是 。

【分析】

①根據(jù)實驗?zāi)康摹疤骄课矬w所受重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系”，找出需要測量的物理量：質(zhì)量與重力，選取測量工具;

②分析表中數(shù)據(jù)，得出重力與質(zhì)量的關(guān)系;

根據(jù)重力的方向總是豎直向下的來作答，建筑工人經(jīng)常用重垂線來檢查墻壁是否豎直.

解：(1)①實驗中需要測量的物理量是：質(zhì)量與重力，所以測量工具為：天平和彈簧測力計;

②分析表中數(shù)據(jù)，物體所受的重力隨質(zhì)量的增加而增大，且比值是常數(shù)，說明：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比.

(2)逐漸改變木板m與桌面的夾角α，會觀察到懸線oa的方向不變，由以上分析可知，重力的方向總是豎直向下的.

故答案為：(1)①天平;彈簧測力計;②物體所受的重力與它的質(zhì)量成正比;(2)不變;豎直向下。

高中物理重力教案全冊篇六

1.重力

重力的概念比較復(fù)雜，而且比較抽象.由于學生在日常生活中對重力有一些模糊的認識，而且有些認識是不科學的，例如有的學生認為重力是物體自己施加的，這樣給教學造成一定的困難.因而在進行“重力”這部分內(nèi)容的教學時應(yīng)從以下幾個方面分層次進行.

(1)從觀察入手，手中的物體離開手以后豎直下落，而且速度越來越快;向上拋出的小球在上升過程中速度越來越慢，升高到一定高度改變運動方向向下降落.

(2)分析思考，物體下落速度越來越快，向上拋出的物體速度越來越慢，物體升高到一定高度改變運動方向，都是物體的運動狀態(tài)發(fā)生了改變，由于力可以改變物體的運動狀態(tài)，說明物體受到了力的作用.

(3)物體下降時速度越來越快，向上拋出時越來越慢，升高到一定高度改變了運動方向，說明物體受到了向下的力.

(4)有受力物體必然有施力物體，這個施力物體就是地球，是由于地球的吸引而使物體受到了力.由此得出重力的概念.

2.重力的方向豎直向下

關(guān)于重力的方向，在學生中易出現(xiàn)兩個錯誤說法：一是把豎直向下說成垂直向下，或者誤認為與接觸面垂直.由于學生對放在斜面上的物體可以沿斜面下滑有感性認識，因此認為這時重力的方向是沿斜面向下的，為了解決上述學生中的問題，建議在教學中采取以下方法.

(1)認真觀察物體自由下落的方向，懸掛物體的線自由下垂的方向，然后向?qū)W生明確，這個方向被人們稱為豎直方向，所以重力的方向豎直向下.

(2)從數(shù)學知識可以知道，垂直是兩條線、兩個平面，或者是線與平面之間的位置關(guān)系，但是重垂線的方向與水平桌面垂直、與斜面不垂直，因此講垂直向下或者講與接觸面垂直是錯誤的.

3.重心

重力在物體上的作用點，叫做物體的重心，當一個物體的幾何形狀及質(zhì)量分布不發(fā)生改變時，它的重心位置相對物體來說也是確定的，并不隨物體放置的位置改變而改變.但如果形狀發(fā)生了變化，其重心位置一般也將發(fā)生改變，如一個人在運動時其重心位置就會不斷發(fā)生變化.

分布均勻，形狀規(guī)則的物體其重心在其幾何中心，如球形，正方體，圓柱體等.

重心的位置不一定都在物體上，例如一個圓環(huán)其重心就不在環(huán)上，而在圓心上.

對于不規(guī)則的物體，其重心可以采用懸掛法來確定.

師生互動活動設(shè)計

1.觀察手中的物體離開手后自由下落，向上拋出的物體速度越來越慢最后改變方向自由下落，通過分析這些現(xiàn)象得出重力的概念.

2.通過實驗得出重力與質(zhì)量的關(guān)系

3.通過觀察、分析、討論認識重力的方向是豎直向下的.

4.小實驗，確定重心的位置.

課時安排 1課時

教具學具準備 重垂線、彈簧秤、鉤碼

教學設(shè)計示例

(一)導入 新課

實驗一：教師將小球放在手中，松開手，請同學們觀察松開手以后小球如何運動?它的運動狀態(tài)變了沒有?為什么會發(fā)生這些現(xiàn)象?

教師進行實驗，反復(fù)幾次，然后請同學回答上述問題.

小球下落，它的速度越來越快，它的運動狀態(tài)發(fā)生了變化.由于力可以改變物體的運動狀態(tài)，可見小球受到了力的作用.

在教師的引導下，由學生回答出“力的方向是向下的.”

實驗二：教師向上拋出一個小球，請同學們認真觀察小球整個運動過程中的情況.

教師進行實驗，反復(fù)幾次，請同學敘述觀察到的現(xiàn)象.

提問：為什么小球在拋出以后運動的速度越來越慢，為什么小球會改變運動方向?

在學生回答的基礎(chǔ)上指出：以上現(xiàn)象都說明小球受到了一個向下的力，一個物體受到力的作用，一定有另外的物體對它施加這種作用.拋出小球以后、小球向上運動，速度越來越慢.上升到一定高度改變運動方向，向下運動，而且速度越來越快.產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是由于小球受到了地球的吸引而受到了力.這個力我們叫它重力.

(二)新課教學

1.重力的方向

老師：放在講桌上的粉筆盒、板擦，同學們課桌上放的書、鉛筆盒，以及桌子、椅子，包括我們自己在內(nèi)受不受重力?

[學生]都受到重力.

[老師]重力的施力物體是誰?

[學生]是地球.

[老師]在地面附近有沒有不受重力的物體?

[學生]沒有.

[老師]請同學們看一下，在鐵架臺的橫桿上用線掛著幾個物體，有重錘、有砝碼.懸掛物體的線自由下垂的方向，剛才我們看到的小球自由落下的方向，一致不一致?

[學生]這些方向都是一樣的.

我們把這個方向叫豎直向下，所以重力的方向是豎直向下的.

2.重力的大小

日常生活經(jīng)驗告訴我們，重力是有大小的，這里有兩個金屬球，一個大一個小，我們請一位同學到前面來把這兩個金屬球放在手心感覺一下.

請一位同學到前邊來拿起金屬球.

[老師]這兩個金屬球哪個質(zhì)量大?

[學生]大金屬球.

[老師]根據(jù)你日常生活中的經(jīng)驗，哪個金屬球的重力大?

[學生]大球.

[老師]金屬球的重力和它的質(zhì)量是什么關(guān)系?

[學生]質(zhì)量越大的金屬球，它的重力也越大.

[老師]回答的很對，但這只是一個定性的結(jié)論，下面我們定量的研究這個問題.在研究這個問題之前我們先要明確一下，物體所受重力的大小可以用彈簧秤來測量，(把大小兩個金屬球用膠條固定兩根小線，并掛在兩個彈簧秤上)大金屬球彈簧秤示數(shù)大，掛小金屬球的彈簧秤示數(shù)小，彈簧秤的讀數(shù)就等于物體的重力.我們每個同學的課桌上有一個彈簧秤和3個100g的鉤碼，請同學們分別測出100g、200g、300g的鉤碼所受的重力，并計算出重力跟質(zhì)量的比值，把測量值和計算結(jié)果填在教材p96的表格中.下面開始實驗.

實驗過程中教師在同學中巡視，進行指導，了解實驗情況，實驗結(jié)束后請同學說出自己測出的三次重力值和物體的重力與它的質(zhì)量的比值，將學生測得的值寫在黑板上.由于彈簧秤不十分精確以及測量中不可避免的誤差，計算出的比值不會正好等于9.8n/kg.應(yīng)要求學生實事求是的說出自己的測量值，教師引導學生分析數(shù)值不準確的原因.

大量的實驗和我們?nèi)粘Ｉ钪械慕?jīng)驗都告訴我們，質(zhì)量增大幾倍，重力也增大幾倍、物體的重力與質(zhì)量成正比，它們的比值是9.8n/kg，如果用g表示重力，m表示質(zhì)量，g表示9.8n/kg，那么重力與質(zhì)量的關(guān)系可以寫成如下表達式 .

請同學考慮一下g=9.8n/kg，它的物理意義是什么?

質(zhì)量是1kg的物體，受到的重力是9.8n.(這個結(jié)論如果學生一時說不出，教師應(yīng)通過對實驗結(jié)果的分析逐步進行引導)

利用這個公式，我們可以已知質(zhì)量計算出物體的重力，也可以已知重力求出物體的質(zhì)

量.但計算中要注意質(zhì)量的單位用千克，計算出重力的單位是牛.下面請同學們計算一下，質(zhì)量是450g的物體重力是多少?

學生練習，教師巡視，練習結(jié)束后請學生說出計算過程，教師將學生回答內(nèi)容寫在黑板上，最后形成正確解題過程的板書.

例題 質(zhì)量是450g的物體受到的重力是多少?

已知

求 g=?

解

答 物體受到的重力是4.41n.

4.重心

請同學們把直尺、鋼筆、鉛筆放在手指上并且讓它們能靜止不動.

學生進行小實驗，實驗結(jié)束后教師提問.

是不是隨便怎么放，直尺、鋼筆等物品都可以在手指上靜止不動.

不是，對每一樣東西總是有一個固定的位置.

這個實驗告訴我們，物體受到的重力可以看成集中在一個點上，如果這個點正好在手指中間的位置，物體就可以不掉下來，這點是重力在物體上的作用點，我們叫它重心.

老師：剛才實驗中同學們是否注意到，直尺重心的位置與鋼筆、圓珠筆等物體重心的位置有什么不同，沒注意的同學可以再試一下.

[學生]直尺重心的位置正好在中間的位置，鋼筆、圓珠筆就不在中間.

[老師]同學們觀察的很好，這說明物體重心的位置與物體的形狀，材料是否均勻有關(guān).

外形規(guī)則，密度均勻的物體的重心就在它的幾何中心，如球心、圓心、正方形對角線的交點.

現(xiàn)在同學們的課桌上都有兩塊不規(guī)則的紙板，大家能不能想一個辦法，迅速、準確的找到它重心的位置.

組織學生討論，最后引導大家利用重力的方向豎直向下這一物理規(guī)律，利用幾何中兩條

直線相交確定一個點的數(shù)學規(guī)律歸納出用吊線法來確定不規(guī)則物體重心的位置.

(三)總結(jié)、擴展

今天我們研究了重力，實際研究了兩個問題，首先，我們研究了什么是重力，重力的概念比較復(fù)雜，初中只能作一般的了解.17世紀末，英國科學家牛頓在前人研究的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，任何兩個物體之間都存在引力，引力的大小與兩個物體質(zhì)量的乘積成正比，與它們之間距離的平方成反比，這個引力稱之為萬有引力，地球與物體之間的萬有引力就是一般我們所說的地球引力，但是一般地說重力并不等于地球引力，所以我們的教材中在講重力時只說“物體由于地球吸引而受到的力叫做重力”，并沒講重力就是地球的吸引力，也沒有給出重力的定義.由于這個問題比較復(fù)雜，今后到高中還要作進一步研究.今天研究的第二個問題是重力的三要素，即重力大小的計算、重力的方向、重力的作用點.這三個問題對于今后學習物理十分重要，因此一定要掌握.

高中物理重力教案全冊篇七

教學目標

知識目標

1.知道什么是重力、重力的方向、重心.

2.理解重力的大小跟質(zhì)量成正比，會用公式計算重力.

能力目標

1.通過上節(jié)力的三要素的學習引入重力的三要素，培養(yǎng)學生學習的遷移能力.

2.培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力.

情感目標

通過講解重垂線和重心，培養(yǎng)學生尊重物理事實，應(yīng)用物理知識解決實際問題的科學探究精神.

教學建議

教材分析

本節(jié)是在前三節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，研究最常見的力——重力.教材通過“蘋果落地”和“拋出去的石塊向地面下落”兩個例子使學生認識重力的存在.然后用實驗研究物體所受重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，方法是用彈簧測力計測出質(zhì)量成倍數(shù)關(guān)系的鉤碼所受到的重力的大小，算出每次測得的重力的大小跟質(zhì)量的比值，由此得出重力跟質(zhì)量成正比，質(zhì)量增大幾倍，重力也增大幾倍.并由此關(guān)系，得出重力的計算公式 .

關(guān)于重力的方向，教材說明用一根線把物體懸掛起來，物體靜止時，線的方向就是重力的方向，所以重力的方向總是豎直向下的.這種講法比直接告訴學生重力的方向是豎直向下的更符合邏輯.

由于物體重心的位置跟形狀、質(zhì)量分布情況有關(guān)，教材關(guān)于重心的問題只做了簡單介紹.

本節(jié)后面的“想想議議”中的問題，目的在于讓學生正確理解地球上不同地方的重力方向是不同的，都是指向地球中心的.

有關(guān)“重力的方向”的教學建議

可讓學生通過觀察并認識物體自由下落的方向、懸掛物體的線自由下垂的方向就是重力的方向.人們把這個方向叫做豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的.

學生常常把重力的方向誤認為踉接觸面垂直.為了糾正這種錯誤，在講授重力的方向時可以做以下的實驗：讓學生觀察兩條重垂線的方向，看它們是否相同?重垂線與水平桌面、斜面的方向是否垂直?

為了讓學生了解重垂線在建筑中的作用，課后可以讓學生利用重垂線校準墻壁是否豎直(看重垂線是否與墻壁平行)，窗臺、桌面是否水平(看重垂線是否與窗臺、桌面垂直).

有關(guān)“重力的概念”的教學建議

為了提高學生的學習興趣，培養(yǎng)觀察思考能力，建議教學中可以演示下面的小實驗：手中的小球離開手以后，豎直下落;杯中的水從高處流往低處;小球在桌面上滾到桌邊后要落地……等等，讓學生分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因.通過討論，學生不難得出，物體都是由高處落到低處，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是由于它們都受到地球的吸引力.這時再總結(jié)出：地面上的一切物體，都要受到地球的引力，由于地球吸引而使物體受到的力叫做重力.再讓學生列舉出他們在日常生活中觀察到的物體受到重力的種種現(xiàn)象.這樣既可加深學生對重力的理解，又可培養(yǎng)學生觀察思考的習慣.