在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

(資料圖片僅供參考)

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思中班篇一

第一，讓學(xué)生通過讀書對每自然段的內(nèi)容有個整體把握。抓好綱目，做到綱舉目張。所以要給學(xué)生充足的時(shí)間，讀書討論，引導(dǎo)歸納大意。如《有趣的發(fā)現(xiàn)》這一課中，我引導(dǎo)學(xué)生歸納出如下課文各小節(jié)的大意：

1、達(dá)爾文是英國著名的科學(xué)家。

2、達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)一個奇怪的`現(xiàn)象。

3、達(dá)爾文通過研究發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。

4、達(dá)爾文這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。

第二，給學(xué)生以方法。復(fù)述可以通過抓關(guān)鍵詞回顧各部分內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞語，做上標(biāo)記，教師板書。同樣在這一課中，重點(diǎn)段第三段共有四句話，用總分的形式介紹了達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)的答案。要逐句引導(dǎo)學(xué)生讀懂，理出線索：

翅膀

刮大風(fēng)

結(jié)果

沒有的

不會飛

不大可能淹死

特大的

能頂住

能生存下來

小的

頂不住

逐漸消失

重點(diǎn)部分進(jìn)行梳理之后，加上第一自然段的“著名”、最后一自然段的“非常重要”這兩個詞語，學(xué)生會由這些詞語勾起對課文內(nèi)容的回憶，教師示范后學(xué)生會“遵路識斯真”，通過第一次的良好開端逐步學(xué)會復(fù)述的方法。我想，在隨后的第六單元16《孔繁森》一課中，也要求復(fù)述課文，只要引導(dǎo)學(xué)生回憶第七課的復(fù)述方法，相信學(xué)生能按照老師給的提綱和關(guān)鍵詞進(jìn)行正確復(fù)述，語文學(xué)習(xí)能力也就會逐步得到提高。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思中班篇二

《有趣的發(fā)現(xiàn)》不像一些童話、詩歌似的課文，貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)。本文是一篇有科學(xué)性的課文。一開始，我有點(diǎn)擔(dān)心學(xué)生會不感興趣，課堂效率不會高，上完課后，我感覺效果還不錯。

在教學(xué)課文的時(shí)候，我并沒有先講述課文內(nèi)容，首先我著重介紹了達(dá)爾文，并講述有關(guān)他的事跡，讓學(xué)生對課文的知識有個了解，特別是對達(dá)爾文，從而讓學(xué)生對“著名”一詞有深刻的理解。同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

另外在教學(xué)發(fā)現(xiàn)時(shí)，通過學(xué)生身邊熟悉的動物去理解昆蟲翅膀與大風(fēng)的關(guān)系。這樣結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的興趣比較濃。在教學(xué)第二課時(shí)開始時(shí)，我抓住“考察”、“奇怪”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，效果比較好，從表情、動作去感悟詞語的意思。

在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，我從“發(fā)現(xiàn)”入手，從觀察身邊的引入到課題，在這里還可以通過聯(lián)系學(xué)生身邊有趣的"事情來集中學(xué)生的注意力。

在指導(dǎo)復(fù)述課文時(shí)，我先通過學(xué)生對每個自然段的整體把握，到抓好綱目。在讀書、討論的基礎(chǔ)上歸納大意、提綱，回顧各部分內(nèi)容的關(guān)鍵詞。再通過自己喜歡的方式練習(xí)復(fù)述，多種方式進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生基本都能復(fù)述課文，對達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)特別清晰。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思中班篇三

《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)在太平洋中的一個小島上只有兩種昆蟲：一種翅膀特別大，另一種是沒有翅膀或翅膀殘缺的。科學(xué)家為了解開其中的迷，經(jīng)過艱苦的科學(xué)研究，最后終于找到了答案。

剛剛走進(jìn)文本，我有點(diǎn)無所適從。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)課文語言樸實(shí)，條理清晰，不適合有感情地朗讀，也從中找不到創(chuàng)新點(diǎn)，這樣怎么能參加賽講呢?經(jīng)過幾天的研究，我決定把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生品味語言文字上，于平實(shí)中見扎實(shí)。

今天終于講完了這節(jié)課，自我感覺教學(xué)效果還不錯，主要體現(xiàn)在以下兩個方面:

回顧整節(jié)課，我處處注重對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。通過換詞的方法幫學(xué)生理解了“著名”一詞，學(xué)生說出了“有名、出名”,我再引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味：用哪個詞好？從而讓學(xué)生體會到課文用詞的準(zhǔn)確，也加深了學(xué)生對課文的.理解。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個有趣的現(xiàn)象時(shí)，我也抓住了“要么……要么……”一詞，學(xué)生用它練習(xí)說話，在具體的語境中明白了“要么”連在一起用，表示在兩種情況中選擇其中的一個，為下面感受“奇怪”做了鋪墊。這樣的例子還有很多，比如對“反復(fù)、許多、終于”等重點(diǎn)詞的理解，也讓學(xué)生知道了達(dá)爾文尋找答案歷盡艱辛。課文對奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因的分析，用了三個因果關(guān)系的句子，如果把這個直接告訴學(xué)生，二年級的孩子一定不容易理解。所以我問“文中用哪個詞語把原因和結(jié)果連起來了？”剛開始學(xué)生還不懂，但是在我的引導(dǎo)下，第三個關(guān)聯(lián)詞語學(xué)生一下子就說出來了。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想學(xué)生一定會有所收獲，對他們今后的閱讀理解也會有一定的幫助。

備課中，學(xué)生每一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我都做了精心的預(yù)設(shè)，所以在課堂上，我能在學(xué)生遇著困惑時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥；學(xué)到知識時(shí)及時(shí)總結(jié)提升，使學(xué)生加深認(rèn)識。在理解“達(dá)爾文找來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案?！边@句話時(shí)，我先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會句子的意思：你從哪個詞中知道了什么？學(xué)生抓住“許多、反復(fù)、終于”等詞語說出了自己的想法。這時(shí)我再總結(jié)：“短短的一句話，卻告訴了我們達(dá)爾文尋找答案的艱辛歷程。”這樣使學(xué)生既學(xué)到了閱讀方法，又體會了句子的內(nèi)涵。

但是，講完課，我也發(fā)現(xiàn)了許多不盡人意的地方，比如教學(xué)時(shí)間安排不夠合理。前半節(jié)課比較松散，到最后草草收兵。在備課時(shí)，讓學(xué)生“用自己的話說說這種奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因”這一環(huán)節(jié)，我是預(yù)設(shè)先讓學(xué)生自己練習(xí)說，再找二、三個學(xué)生來說，可是由于時(shí)間關(guān)系，我只讓一名學(xué)生說了一下，沒有體現(xiàn)訓(xùn)練過程。最后的“齊讀全文，深入體會”這一內(nèi)容也臨時(shí)取消。

另外，在課堂上，總感覺自己知識底蘊(yùn)不夠深厚，對課堂的駕馭不是游刃有余，這需要我多學(xué)習(xí)，多讀書，不斷充實(shí)自己。

總之，一節(jié)課下來，有收獲的喜悅，也有不足的思考。不管怎樣，這些都是我今后研究的財(cái)富，我會把它們珍藏起來，并時(shí)時(shí)翻閱。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思中班篇四

《有趣的發(fā)現(xiàn)》是蘇教版第三冊一篇課文。

首先，反復(fù)朗讀，凸現(xiàn)主體，是切入該課文的突破口?，F(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的主體活動，教師不可包辦代替。反復(fù)朗讀凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，化傳統(tǒng)的煩瑣分析講解為瑯瑯讀書聲，“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”，暢快忘情的閱讀，使學(xué)生的主體參與意識和學(xué)習(xí)熱情逐漸高漲。朗讀，激起了學(xué)生主動參與的熱情，營造了一種活潑高漲的氣勢。語感語氣有了，內(nèi)容有了，思想有了，篇章有了，學(xué)生真正成了行為的主人、思維的主人、情感的主人。

其次，給了學(xué)生一片創(chuàng)新的藍(lán)天，造就了學(xué)生發(fā)表主見的天地。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：對課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。在這堂課上，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇的自由，可以選擇那些自以為最有意義的詩句作為思考品賞的對象，去主動的獨(dú)立的體驗(yàn)、感悟、思考，獲得啟迪；可以不受任何約束大膽想象聯(lián)想，提出與眾不同的看法，闡述自己的理由，再在互相交流中思維碰撞，成果交流。文學(xué)欣賞沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，給他們一個藝術(shù)再創(chuàng)造的空間去思考，雖然學(xué)生談出的理由不十分充足，甚至較膚淺，但他們已在教師信任的目光中形成了熱情，他們在積極思想、熱烈交流中流淌出了無以比擬的學(xué)習(xí)之樂，享受到了濃濃的審美樂趣。這樣不僅滿足了學(xué)生個人的需要，也是對學(xué)生自身價(jià)值的認(rèn)可，它能喚起學(xué)生積極探討的活力，學(xué)生的"參與意識增強(qiáng)了，主體地位也得到了尊重。

第三，拓展思維，養(yǎng)成閱讀能力，又是這堂閱讀課的主效應(yīng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，“改變單一的記憶、接受、模式的被動學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！?/p>

這堂課又同思維結(jié)合在一起。通過多層次多角度的朗讀，他們有了一個模糊的認(rèn)識；通過想象聯(lián)想，啟迪思維，完善認(rèn)識；通過問題的精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)收集信息、處理信息的能力，形成系統(tǒng)的思維過程。其中特別需要指出的是：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平和接受心理，設(shè)計(jì)四個可討論的話題，給學(xué)生思考的空間，再進(jìn)行討論，所有這些看似同作文沒有直接的聯(lián)系，但四條擴(kuò)充起來就是一篇帶有形象思維訓(xùn)練的賞析文。在本堂課上，依托課文呈現(xiàn)出來的作文訓(xùn)練方式，既有口頭的，也有書面的。不管如何，都是寫賞析文的一種嘗試。因此，把學(xué)生置于一種開放的、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們主動學(xué)習(xí)，自主探索。閱讀——思考——探究——表達(dá)，構(gòu)成了新型課堂的一種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，也給“過程比結(jié)果更重要”作了最有力的詮釋，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的教師是一個全新的形象，也是提高這堂課的有效性的前提。在這堂課上，教師已不再是知識的傳聲筒，課堂活動的支配者。新的教學(xué)理念改變了教師的思想觀念和理想追求，在這里，教師已成了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境的策劃；是創(chuàng)造性理解和使用教材，積極開發(fā)課堂資源的編劇；是靈活運(yùn)用多種策略，鼓勵學(xué)生主動創(chuàng)新的導(dǎo)演；是巧妙引導(dǎo)、保證學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性、有效性的舵手。

其教學(xué)過程就是用課文這個語言載體，從課文本身出發(fā)，設(shè)計(jì)與之密切相關(guān)的“寫”的內(nèi)容，把朗讀、探究、寫作三者合為一體，最終真正理解詩歌內(nèi)容，學(xué)會鑒賞詩歌的方法，學(xué)會寫詩歌評論。由于它減少了繁雜瑣碎的提問，教師自己講得很少，等于把課堂的時(shí)間還給了學(xué)生，這就在最大程度上確立了學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁的地位，體現(xiàn)了以人為本的思想，學(xué)生活動充分，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效率可見一斑。

“如果是學(xué)生習(xí)慣于簡單的接受和被動的工作，任何方法都是壞的，如果是激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的?！钡谒够荻嗟膯⑹緦谖覀兊慕虒W(xué)之路上留下深深的印痕。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思中班篇五

一百多年前，英國有位的生物學(xué)家叫達(dá)爾文。有一次，他乘船到太平洋中的一個小島上去考察。他看到島上的昆蟲，要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀或翅膀殘缺，感到很奇怪。

達(dá)爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。原來，島上經(jīng)常刮大風(fēng)，那些沒有翅膀或翅膀殘缺的昆蟲，由于不會飛，就不大可能被風(fēng)刮到海里淹死。那些翅膀特別大的昆蟲，因?yàn)轫數(shù)米〈箫L(fēng)，所以也能生存下來。而那些翅膀不大的昆蟲，由于很容易被刮到海里去，便逐漸消失了。

這個有趣的發(fā)現(xiàn)，更激發(fā)了達(dá)爾文研究昆蟲的興趣。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二自然段和第三自然段第一句。

2、學(xué)會本課5個生字“百”“達(dá)”“文”“反”“較”，理解由生字組成的新詞。

3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，像達(dá)爾文那樣仔細(xì)觀察事物，學(xué)習(xí)他認(rèn)真探索的精神。

理解有關(guān)詞句，重點(diǎn)是詞句訓(xùn)練。

掛圖，貼圖，生字卡片，小黑板若干

一、課前談話，知識鋪墊。

1、小朋友，在我們地球上生存著許許多多的昆蟲，它們世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆蟲圖），老師這兒就有許多，認(rèn)識他們嗎？

2、指名學(xué)生說。

3、仔細(xì)觀察你會發(fā)現(xiàn)這些昆蟲有一些相同之處。

4、是啊，這些昆蟲有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒有翅膀。（教師用筆圈出同類，并分別標(biāo)上“翅膀大”“翅膀小”“沒翅膀”）

5、你還知道哪些昆蟲是屬于這三類中的一種？

二、揭示課題，引發(fā)疑問。

1、今天，老師想和大家一起去讀一個與昆蟲有關(guān)的小故事，名字就叫——

（出示課題：有趣的發(fā)現(xiàn)）

2、指名讀題，注意輕聲“的”。

3、讀了題目在你腦中是否出現(xiàn)了一些小問號呢？

4、學(xué)生質(zhì)疑：（誰發(fā)現(xiàn)？在哪發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)什么？怎樣發(fā)現(xiàn)？……）教師相機(jī)板書。

三、逐段講讀，解答疑問。

（一）第一自然段

1、讓我們帶著這些疑問，走進(jìn)課文的第一自然段。自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名學(xué)生讀，正音：“一”的變調(diào)，“英”“名”后鼻音，“達(dá)爾文”英文名字多讀熟練。

3、從短短的這句話中，你獲得了哪些信息？

（1）這個有趣的發(fā)現(xiàn)與“達(dá)爾文”有關(guān)，是達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)的。

（2）“一百多年前”。

師加述：達(dá)爾文出生在1809年，去世時(shí)73歲，距今已有一百多年了。

（3）“英國科學(xué)家”。

出示達(dá)爾文的肖像圖，師加述：瞧，這位就是身穿英國紳士服的達(dá)爾文，他經(jīng)常與各種動植物打交道，是一位非常有名的博物學(xué)家。

4、這樣一位有名的科學(xué)家，誰再向大家介紹一下。指名感情朗讀。

5、小朋友，你還會用這樣的句式來介紹一下達(dá)爾文嗎？

句式訓(xùn)練：達(dá)爾文__________________________。

（二）第二自然段。

1、過渡：達(dá)爾文是在哪兒，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧，同樣注意要讀準(zhǔn)字音讀通句子。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、指名學(xué)生分句讀：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好朋友和你合作讀。

4、哪個問題你能解決了？

（1）（在哪發(fā)現(xiàn)。）——學(xué)習(xí)第一句。

學(xué)生：達(dá)爾文在海洋中的一個小島上發(fā)現(xiàn)的。

教師加述：達(dá)爾文作為一名博物學(xué)家，經(jīng)常跟著海軍勘探船到海洋的小島上去考察。

（2）（發(fā)現(xiàn)什么。）——學(xué)習(xí)第二句。

學(xué)生：達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。

教師出示插圖：瞧，島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。發(fā)現(xiàn)了這樣一個情況，達(dá)爾文感到——（很奇怪）。他奇怪些什么呢？

你會用這樣的句式說好嗎？

句式訓(xùn)練：達(dá)爾文看到島上只有___________和_______________，卻沒有_______________________，感到很奇怪。

5、不一會兒兩個問題解決了，再讀讀這個自然段，你還有什么不明白的嗎？

6、學(xué)生：

（1）到底為什么島上只有翅膀特別大的昆蟲和沒有翅膀的昆蟲，卻沒有小翅膀的昆蟲？

（2）什么是“考察”，達(dá)爾文是怎樣考察的？

（三）第三自然段第一句。

1、過渡：還等什么趕快學(xué)習(xí)第三自然段吧！先來看看達(dá)爾文是怎樣考察的吧！

2、出示：第三自然段第一句。

3、指名讀，正音。

4、出示達(dá)爾文考察時(shí)的插圖：小朋友，你覺得達(dá)爾文考察的時(shí)候態(tài)度怎樣？

5、學(xué)生：很認(rèn)真，很細(xì)心。

6、這句話中哪些詞最能突出他的認(rèn)真的態(tài)度呢？

（1）“許多”

教師：你猜想一下，達(dá)爾文會捉來哪些昆蟲？

學(xué)生：（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛……）

教師：為了方便研究，達(dá)爾文捉來了這么做種昆蟲，而且每一種的`數(shù)量也很多。

指名讀好詞語。

（2）“反復(fù)”

學(xué)生：反復(fù)說明達(dá)爾文觀察比較了很多次。

教師：是啊，科學(xué)家的許多發(fā)現(xiàn)，就是在一次又一次的試驗(yàn)中找到答案的，達(dá)爾文也不例外。

指名讀好詞語。

（3）“終于”

學(xué)生：達(dá)爾文找到答案很不容易。

教師：沒有反復(fù)的觀察比較如何得來正確的答案呢！

指名讀好詞語。

7、齊讀第三自然段第一句。

四、教學(xué)生字，授以方法。

百、達(dá)、文、反、較

1、認(rèn)讀。

2、組詞：想幫誰組就幫誰組。

3、指導(dǎo)寫法：除“比較”的“較”筆畫比較多外，其余筆畫都較少，寫好筆畫較少的詞，關(guān)鍵在于找到，關(guān)鍵筆畫。分析每個字的關(guān)鍵筆畫。

4、描紅，抄寫。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文向孩子們提出了一個新要求：那就是學(xué)會復(fù)述課文內(nèi)容。學(xué)生第一次接觸這樣的訓(xùn)練，我不敢松懈。良好的開端是成功的一半，為了使這項(xiàng)訓(xùn)練有個良好的開端，我是這樣指導(dǎo)的：

第一，讓孩子說說這篇課文寫的是什么內(nèi)容，讓學(xué)生對每個段落有個整體內(nèi)容的把握，根據(jù)他們的發(fā)言和課文內(nèi)容，我相機(jī)在黑板上板書：達(dá)爾文——考察，發(fā)現(xiàn)奇怪的現(xiàn)象——反復(fù)觀察比較，找答案——研究的作用

第三自然段是復(fù)述的重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說三種昆蟲的情況，化解了復(fù)述的難度。

第二，根據(jù)板書，我先示范把課文復(fù)述了一遍，讓學(xué)生明白復(fù)述和背誦的區(qū)別，知道復(fù)述可以抓關(guān)鍵詞。具體復(fù)述時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生分自然段復(fù)述內(nèi)容，再把課文串起來去復(fù)述，有易到難，循序漸進(jìn)！小部分學(xué)生把課文讀得很熟練了，復(fù)述課文時(shí)就把課文背了下來。也有一部分學(xué)生故意把文中的詞換成自己的詞，我看到孩子把故事內(nèi)容大體說了出來，語言也較有條理、有序，就對孩子給予肯定。不知道各位是怎么做的？