作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

(資料圖片僅供參考)

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)篇一

1、讓學(xué)生懂得在人與人之間，信用高于一切個(gè)人利益。

2、能有感情的朗讀課文。

3、讀寫(xiě)結(jié)合有機(jī)交融，提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。

讓學(xué)生明白李丹為什么沒(méi)有去看馬戲而是去了敬老院。

讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。

自主合作探究

課件、李丹圖片

一、，激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我必須去》這篇課文。上課之前，我想考考大家，這些字寶寶、詞語(yǔ)寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)生以開(kāi)火車形式讀。

2、這篇課文主要講了一件什么事

（出示：這篇課文主要寫(xiě)了去看馬戲表演和去敬老院表演節(jié)目?jī)杉虑橹g的選擇，最終她選擇了必須去敬老院表演節(jié)目這一件事。）

3、說(shuō)到看馬戲啊，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們。

a.你們喜歡看馬戲嗎？（喜歡）

b.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你看過(guò)哪些馬戲？（學(xué)生說(shuō)）

c.我的眼前涌現(xiàn)出了許多精彩的馬戲！

d.課件播放馬戲表演圖片。

4、剛才同學(xué)們觀看了精彩的馬戲表演圖片。下面我們來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)這篇課文。

二、學(xué)習(xí)課文。

（一）學(xué)習(xí)第1、2段

1、過(guò)渡：之前我們已經(jīng)對(duì)課文有所了解，李丹猶豫了，是因?yàn)樗郎?zhǔn)備去敬老院，你從哪一個(gè)自然段知道的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一段，邊讀邊想：讀了這一段，你知道了什么？（李丹穿上了漂亮的花裙子，小辮子上扎起了蝴蝶結(jié)，從這可以看出什么？可以看出李丹對(duì)去敬老院表演很重視。）

2、指導(dǎo)讀。

她做這些準(zhǔn)備工作時(shí)，心情如何？請(qǐng)你把這種好心情讀出來(lái)。（邊讀邊做動(dòng)作）學(xué)生自由朗讀。找個(gè)別學(xué)生來(lái)朗讀。

（二）學(xué)習(xí)第3—9自然段

1、李丹準(zhǔn)備完畢，剛要出家門(mén)，爸爸打來(lái)了電話。

那么，爸爸和李丹說(shuō)了些什么呢？

請(qǐng)同學(xué)們自由讀3—9自然段，思考：你從爸爸與李丹的對(duì)話中你知道了什么？（爸爸買(mǎi)到了馬戲表演的門(mén)票）

自讀爸爸與李丹的對(duì)話。

小組交流：從爸爸與李丹的對(duì)話中你讀懂了什么？

結(jié)合匯報(bào)出示

"丹丹，你快點(diǎn)出門(mén)，坐三路到中山路下，我在車站等你。"

要讀出爸爸的著急。

同桌分角色練讀爸爸與李丹的對(duì)話。

誰(shuí)愿意和我合作讀對(duì)話嗎？（師生合作）

2、師：是??！這么精彩的馬戲，李丹天天盼夜夜想。如果不去，太遺憾了！還猶豫什么呢？

同學(xué)們，你認(rèn)為李丹是個(gè)什么樣的孩子？（她是個(gè)守信用的孩子。）

師：可老師覺(jué)得這樣的選擇對(duì)李丹來(lái)說(shuō)多少有點(diǎn)遺憾，聰明的你能為她想一個(gè)既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎？先別急著回答，想好后再琢磨一下語(yǔ)言，想想怎么說(shuō)就能讓大家聽(tīng)明白你的好辦法?！?/p>

師：大家把自己的想法說(shuō)給同伴聽(tīng)，看看誰(shuí)的主意好？互相交流自己的辦法。

師：咱們一起談?wù)?，看看誰(shuí)的主意好，注意聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，你有不同也可以反駁。

生：我認(rèn)為李丹可以推遲表演，跟爺爺奶奶請(qǐng)假。

生：我不同意他的辦法，我認(rèn)為這樣做爺爺奶奶會(huì)傷心的。

生：我想可以把爺爺奶奶也請(qǐng)到馬戲團(tuán)和李丹一起看節(jié)目。

師：那李丹得跟爸爸商量一下，多買(mǎi)些看馬戲的票。（笑）

生：還可以找個(gè)人替李丹去表演，她自己去看馬戲。

生：不行，這樣李丹就是欺騙了爺爺奶奶。

生：我有個(gè)好辦法，就是讓爸爸用錄相機(jī)把馬戲拍下來(lái)，等表演完回家看，這樣又能看上馬戲，又不失信。

師：好主意，我得替李丹謝謝你。

哪種辦法是最合適的？面對(duì)選擇，要想不影響和傷害信任、愛(ài)護(hù)你的人，我們必須放棄自己的利益，做個(gè)講信用的人。

三、學(xué)習(xí)第10自然段。

1、李丹放棄了看馬戲的機(jī)會(huì)，而去敬老院，李丹是怎么想的請(qǐng)同學(xué)們默讀第十自然段，用"——"劃出來(lái)。

出示：李丹想起敬老院那些慈祥的爺爺奶奶，想起他們每次看表演時(shí)笑臉，想起同學(xué)們?cè)诩系攸c(diǎn)正（焦急地）等著自己，他（堅(jiān)定地）對(duì)爸爸說(shuō)"是啊，我必須去！"

看圖理解"慈祥"。

指導(dǎo)讀。誰(shuí)能把這種堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出來(lái)指名讀全班齊讀："是啊，我必須去！"體會(huì)語(yǔ)氣的堅(jiān)定。

2、"必須"還可以怎么說(shuō)？（肯定）你能用"必須"說(shuō)一句話嗎？（五）學(xué)習(xí)第11自然段

過(guò)渡：李丹決定去敬老院得到了爸爸的贊揚(yáng)。（出示第11段）1.談?wù)勀銓?duì)"失信"一詞的理解。（失：失去；信：信用。失信就是指失去信用。）

師小結(jié)：拆字再組合理解詞語(yǔ)的意思也是個(gè)學(xué)習(xí)的好辦法！2.議一議：那你認(rèn)為"失信"的做法好嗎？

3、那你認(rèn)為文中的李丹是一個(gè)怎樣的孩子（生說(shuō)，師板書(shū)：講信用）請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀第十一自然段，我們一起來(lái)贊美她吧！

4、李丹是個(gè)守信用的孩子。她沒(méi)有因?yàn)橐粓?chǎng)自己盼了很久的馬戲而失信于敬老院的爺爺奶奶以及同學(xué)們，而是如約前往，表演了精彩的節(jié)目。我們想像一下，敬老院的爺爺奶奶看著他們的精彩表演會(huì)怎么樣？

5、看到敬老院的爺爺奶奶這樣開(kāi)心，你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下李丹他們的心情嗎？（高興，愉快，興高采烈，激動(dòng)，喜上眉梢）

6、是啊，講信用不但能給別人獲得快樂(lè)，也能給自己帶來(lái)快樂(lè)。李丹為什么說(shuō)我必須去小組交流想法。

7、小結(jié)：是啊，講信用不但能使別人活的快樂(lè)，也能給自己帶來(lái)快樂(lè)。所以我們一定要時(shí)刻鞭策自己，做個(gè)守信用的人。在我國(guó)古代，人們就想出了一些簡(jiǎn)潔的來(lái)鞭策自己鉻守諾言，誠(chéng)實(shí)守信。比如有：一言既出、駟馬難追、言必信、行必果、你還知道這樣的一些句子嗎把你喜歡的一條寫(xiě)在你書(shū)的第一頁(yè)，時(shí)刻警示自己、一言九鼎。

8、齊讀全篇旁白，分角色讀

四、延伸。

1、請(qǐng)小朋友們回憶自己的生活經(jīng)歷：你遇到過(guò)這種事嗎你怎樣做的（學(xué)生交流。）

2、創(chuàng)設(shè)情境。

冬冬向丁丁借了一本書(shū)，答應(yīng)過(guò)一個(gè)星期還，但是，她一個(gè)星期后還沒(méi)有看完……

請(qǐng)小朋友們討論：冬冬應(yīng)該怎么做

請(qǐng)小朋友把自己的建議寫(xiě)下來(lái)，并互相交換閱讀，注意幫助同學(xué)改正錯(cuò)別字。

五、名言積累。

1，在我國(guó)古代，人們就想出了一些簡(jiǎn)潔的句子來(lái)鞭策自己恪守諾言，誠(chéng)實(shí)守信。下面老師送兩句給大家，與大家共勉。

出示：一言既出，駟馬難追。（話說(shuō)出去，四匹馬拉的車也追不上。意思是：有德行的人，說(shuō)話算數(shù)，答應(yīng)的事一定做到。）

言必信，行必果。（說(shuō)話一定要守信用，做事一定要善始善終。

六、總結(jié)。

今天這節(jié)課我們就上到這，希望同學(xué)們?cè)谏钪泻蛯W(xué)習(xí)中能把誠(chéng)實(shí)守信落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，做一個(gè)守信用的好孩子！這樣不但能使自己快樂(lè)，也會(huì)得到別人的信任和尊重，讓我們?yōu)樽约憾Γ?/p>

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)篇二

《語(yǔ)文園地七》：

我的發(fā)現(xiàn)

這一部分由三個(gè)句子組成，每個(gè)句子中都含有一個(gè)相同的字“回”。練習(xí)的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字一字多義的特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生充分交流，發(fā)展自己理解的基礎(chǔ)上，可結(jié)合查字典的方法選擇字義，同時(shí)也鞏固了查字典的方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

過(guò)程建議

1、出示三個(gè)句子，學(xué)生自讀。根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴的提示，想想“回”字在三句話中的不同含義。

2、自主思考，組內(nèi)交流。

3、利用工具書(shū)，查找“回”字，結(jié)合句子，選擇正確的字義。

4、回讀句子，深入體會(huì)。

5、啟發(fā)思考：像這樣一字多義的例子，你還知道嗎？全班交流。

日積月累

這項(xiàng)練習(xí)由“讀讀認(rèn)認(rèn)”“讀讀背背”兩個(gè)部分組成。“讀讀認(rèn)認(rèn)”中安排了表示廚具名稱的八個(gè)詞語(yǔ)，里面包含著九個(gè)生字的識(shí)讀任務(wù)，在認(rèn)讀中豐富學(xué)生的漢字積累和生活經(jīng)驗(yàn)?！白x讀背背”安排了團(tuán)結(jié)合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，錯(cuò)誤思想方法、學(xué)習(xí)四個(gè)方面的。十六個(gè)成語(yǔ)的積累。教材歸類安排，對(duì)于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累非常有利。教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，組織好教學(xué)。

讀讀認(rèn)認(rèn)

1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們都認(rèn)識(shí)哪些廚具嗎？能說(shuō)出它們的名字嗎？這些名字中提到的生字你們都會(huì)寫(xiě)嗎？

2、出示八個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生猜讀生字，然后加上拼音，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。

3、組內(nèi)互讀，正音，仔細(xì)觀察這些字有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字跟偏旁有什么關(guān)系，進(jìn)一步理解字義。

4、組字游戲，鞏固生字識(shí)記。

讀讀背背

1、分組出示四組成語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自讀。邊讀邊想，每組中的四個(gè)成語(yǔ)有什么聯(lián)系？在組內(nèi)試著說(shuō)說(shuō)每個(gè)成語(yǔ)的意思。

2、組內(nèi)互讀，正音。借助同學(xué)的交流和工具書(shū)，弄懂成語(yǔ)的意思。

3、比賽讀成語(yǔ)，比比看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。

4、按自己喜歡的方式，積累成語(yǔ)。

口語(yǔ)交際

這次口語(yǔ)交際，以連環(huán)畫(huà)的形式，引出了一個(gè)“自我保護(hù)”的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在思考圖中小朋友應(yīng)如何做的同時(shí)，生成自我保護(hù)的意識(shí)。教學(xué)中要從看圖入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清圖意，再聯(lián)系實(shí)際生活，挖掘?qū)W生的認(rèn)知，在師生、生生的交流中，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，指導(dǎo)學(xué)生的生活。

交際準(zhǔn)備

1、課前布置兩名同學(xué)練習(xí)表演教材圖中的內(nèi)容。

2、將學(xué)生他成若干小組。

3、準(zhǔn)備畫(huà)畫(huà)用的彩筆和畫(huà)紙。

過(guò)程建議

1、表演：兩生表演教材中插圖的情景，學(xué)生邊看邊想，弄清故事情節(jié)。

2、續(xù)編：如果你是故事片的小朋友，你會(huì)怎樣想？怎樣做？把自己的想法與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。教師要相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生全面考慮問(wèn)題。如：外面來(lái)的是熟人？外面來(lái)的是陌生人？你分別應(yīng)該采取怎樣的做法。

3、續(xù)演：組內(nèi)合作，續(xù)演故事，分組展示，師生欣賞，共同評(píng)議。

4、感悟：這個(gè)故事，給了你怎樣的啟示？教師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活進(jìn)行交流，以指導(dǎo)學(xué)生的生活行為。

5、畫(huà)寫(xiě)：學(xué)習(xí)前面的形式，自擬內(nèi)容，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。組內(nèi)交流共同評(píng)議，選出優(yōu)秀的，在全班展示

展示臺(tái)

本次展示臺(tái)以“猜謎”為線索安排了“填字游戲”和“謎語(yǔ)展示”兩部分內(nèi)容。教師應(yīng)組織學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生充分展示交流，進(jìn)而體驗(yàn)語(yǔ)言的生動(dòng)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生課外搜集、學(xué)習(xí)的熱情。

過(guò)程建議

1、出示“填字游戲”。讓學(xué)生根據(jù)自己的積累，把詞語(yǔ)填完整。

2、組內(nèi)合作互讀，檢查。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察所填寫(xiě)的字，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“新世紀(jì)”“我能行”六個(gè)字。

4、教師小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生感悟，語(yǔ)言文字的趣味性。

5、組織學(xué)生展示自己積累的謎語(yǔ)，小組互猜謎語(yǔ)。

6、集體猜謎比賽。

7、啟發(fā)學(xué)生課處匯編成“謎語(yǔ)集”。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)篇三

1．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，使學(xué)生了解在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，兒童團(tuán)員幫助游擊隊(duì)，機(jī)智勇敢地與敵人斗爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的敬佩之情。

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2．學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解虎子是怎樣機(jī)智勇敢地完成任務(wù)的。

3．創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解虎子是怎樣機(jī)智勇敢地完成任務(wù)的。

識(shí)字卡片。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入，引出課題。

“同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘兒童團(tuán)’嗎，了解他們的故事嗎？

學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是發(fā)生在兒童團(tuán)員中的一個(gè)故事。”

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

1．自讀課文，標(biāo)畫(huà)生字詞。

（1）學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫(huà)出生字詞。

（2）學(xué)生之間互讀生字詞，檢查生字讀音。

2．反饋生字詞讀音。

3．分自然段指名讀全文，讀準(zhǔn)字音畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

二年級(jí) 導(dǎo)語(yǔ)：把這些字放回課文中，你會(huì)讀嗎？

a．分自然段指名讀文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在不懂的詞語(yǔ)旁

b．交流解釋不懂的詞語(yǔ)。（情報(bào)抗日游擊隊(duì)哨兵）

以上詞語(yǔ)教師可以結(jié)合時(shí)代背景簡(jiǎn)單介紹。

（三）讀題質(zhì)疑。

1．指名讀課題，讀后你知道了什么？還想知道一些什么？

（如：他是怎么送情報(bào)的？結(jié)果怎樣？）

2．教師過(guò)渡：“通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，我們就可以解決這些疑問(wèn)。”

（四）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讀中感悟。

1．學(xué)習(xí)課文第一段。

a．指名讀課文第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“虎子為什么要把情報(bào)縫在衣服里？”

b．想象，如果被敵人發(fā)現(xiàn)會(huì)怎樣？（理解虎子是冒著生命危險(xiǎn)送情報(bào)的）

c．創(chuàng)設(shè)情景：如果你是游擊隊(duì)員，虎子馬上就要出發(fā)了，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

過(guò)渡：最后虎子完成任務(wù)了嗎？課文什么地方告訴我們的？學(xué)習(xí)課文最后一句話。）指名讀“就這樣，虎子巧妙地過(guò)了橋，出色地完成了任務(wù)”。

d．指導(dǎo)朗讀，突出“巧妙、出色”。

e．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：虎子是怎么巧妙地過(guò)了橋，出色地完成了任務(wù)？

f過(guò)渡：哪個(gè)自然段告訴我們的？

2．學(xué)習(xí)第2、3自然段。

a．自己讀一讀$、"自然段，想一想，在送情報(bào)的過(guò)程中發(fā)生了什么情況？他是怎么想的？怎么做的？

b．小組交流。

c．學(xué)生匯報(bào)，教師簡(jiǎn)單板畫(huà)過(guò)橋情境。

d．教師質(zhì)疑：發(fā)現(xiàn)了敵人，過(guò)不了橋，虎子這時(shí)回去行不行？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)虎子為了送情報(bào)，為了完成任務(wù)不怕?tīng)奚瑱C(jī)智勇敢地同敵人做斗爭(zhēng)。）

e．他觀察到了什么？指名讀。

過(guò)渡：有辦法了，虎子終于想出了辦法，巧妙地過(guò)了橋。

3．學(xué)習(xí)課文第四自然段。

虎子想出了什么好辦法？怎么巧妙地過(guò)了橋？

a．讀一讀課文，想一想，和小伙伴說(shuō)一說(shuō)，演一演。

b．匯報(bào)：邊讀邊演，虎子是怎樣過(guò)橋的。

c．填空練習(xí)。

虎子沖到橋上，屋里的哨兵快出來(lái)了，虎子，慢悠悠地向小王莊方向走去。

d．讀一讀括號(hào)中的詞語(yǔ)，體會(huì)虎子的機(jī)智勇敢。

e．再找學(xué)生演一演，虎子是怎樣巧妙地過(guò)橋的。

（五）總結(jié)：學(xué)習(xí)了課文，你想對(duì)虎子說(shuō)什么呀？

教師總結(jié)：

在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中有許多許多這樣的兒童團(tuán)員，他們?yōu)榱舜驌魯橙耍慌聽(tīng)奚约耗暧椎纳?/p>

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)篇四

1、通過(guò)看圖學(xué)文，體會(huì)黃山奇石的奇妙，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

2、通過(guò)觀察圖畫(huà)和理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力；通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

3、能夠正確、流利地朗讀課文。

理解重點(diǎn)句子的含義，弄懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們

熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山的思想感情。練習(xí)有感情讀文。

通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，了解作者從幾方面介紹黃山奇

石的，在了解的基礎(chǔ)上發(fā)揮想像創(chuàng)造性地練習(xí)說(shuō)話。

練習(xí)有感情的朗讀課文。

學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維的創(chuàng)新能力。

一課時(shí)

實(shí)物投影、電視片、插圖

一、導(dǎo)語(yǔ)：

（出示黃山風(fēng)景圖）這就是黃山。（板書(shū)：黃山）從圖上看這里的景色很美。這次放假，李璐特意與父母一起游了黃山，下面請(qǐng)她向大家介紹一下黃山。聽(tīng)了她的介紹和觀看圖片，黃山真是景色秀麗神奇。

二、學(xué)習(xí)課文第一段：

（1）請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)齊讀第1段。

（2）今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)什么呢？對(duì)?。ò鍟?shū)：奇石）你從哪句話知道的，讀一讀?！坝绕洹蹦隳軗Q個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？（特別）再讀讀。

三、學(xué)習(xí)課文：

1、黃山都有哪些奇石？黃山石又奇在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀會(huì)了什么？

2、下面你喜歡那一塊你就多讀一讀。

邊讀邊思考：

1、找出奇石的名字。

2、想一想你為什么喜歡它？

3、學(xué)習(xí)仙桃石：

（1）出圖

（2）說(shuō)出喜歡的理由

（3）你能完整地向大家介紹一下仙桃石嗎？師：大家認(rèn)真看他在介紹仙桃石時(shí)，不僅向我們介紹了名字還介紹了它的樣子。

（4）誰(shuí)還喜歡仙桃石，你再給大家介紹一下。

4、學(xué)習(xí)猴子觀海：

（1）出圖

（2）質(zhì)疑：“陡峭”不明白？還有嗎？

（3）展開(kāi)想象：我們來(lái)想想這只小猴子觀看著大海它會(huì)想什么？

（4）誰(shuí)還再想為大家介紹一下。

5、練習(xí)說(shuō)話：誰(shuí)還能向大家介紹一下“仙人指路”，“金雞叫天都”。

6、小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)這四種奇石，我們的確感覺(jué)到了黃山奇石的神奇與美麗，老師這兒有一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)1—3小組的同學(xué)讀課文的2、3段，請(qǐng)3—6小組的同學(xué)讀課文的4、5段，請(qǐng)同學(xué)在讀的過(guò)程中思考，這兩段在向我們介紹奇石的方法有什么不同？

7、出示填空：

8、那黃山就只有這四種奇石嗎？還有許多你是從哪知道的？分別出示三幅圖：《獅子滾繡球》、《仙女彈琴》和《天狗望月》。

9、練習(xí)說(shuō)話：

（1）你能用這兩種方法來(lái)向大家介紹這三幅圖畫(huà)上的奇石嗎？

（2）就只有這些了嗎？你從哪知道的？（講解省略號(hào)）

（3）出示課外收集的資料，給“奇石”命名。

10、動(dòng)手實(shí)踐：

（1）黃山的奇石還有很多很多：請(qǐng)大家分小組把你想象的畫(huà)畫(huà)下來(lái)，并起上名字。

（2）再介紹一下。可用書(shū)上的方法，也可以用自己的方法。

11、賞讀：

通過(guò)我們的學(xué)習(xí)，大家認(rèn)為黃山風(fēng)景區(qū)怎么樣？你愿意用你美妙的聲音帶老師們?nèi)ツ抢镉斡[嗎？

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)篇五

一。 學(xué)情分析

本課采用“詞串”的形式，介紹了金秋水鄉(xiāng)富有詩(shī)情畫(huà)意的美景。學(xué)生現(xiàn)在接觸到的事物可能沒(méi)有那么多，就對(duì)課文介紹的美景無(wú)法有深刻的體會(huì)?？赏ㄟ^(guò)觀察課文中的配圖進(jìn)行聯(lián)想，也可以找一些優(yōu)美的圖片，通過(guò)朗讀來(lái)了解詞語(yǔ)，從而感受水鄉(xiāng)的美麗富饒和風(fēng)土人情，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

二。 教學(xué)目標(biāo)

1、 了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色，引發(fā)對(duì)金秋水鄉(xiāng)美好生活的向往，感受大自然的美好。

2、 能正確、流利地朗讀課文，在情景中識(shí)字、朗讀、聯(lián)想，了解詞語(yǔ)的意思。

3、 學(xué)會(huì)本課的7個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“火”、“欠”偏旁。

三。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，金秋水鄉(xiāng)的圖片或者照片

四。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

一。創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

小朋友，我們生活在的這塊地方啊，有青青的山，碧綠的水，藍(lán)藍(lán)的天空，粉紅的鮮花，多么美麗??！我們能夠生活在這么美麗的地方，是多么幸福的呀！現(xiàn)在老師想考考大家，你們知道古代的人們是怎么稱呼我們這塊美麗的地方的呢？小朋友，你想知道嗎？（板書(shū)：水鄉(xiāng)）恩，為什么說(shuō)是水鄉(xiāng)的呢？小朋友，你們來(lái)猜猜看呢？

我們水鄉(xiāng)美，一年四季都是美麗的！但是啊，有一個(gè)季節(jié)是最美的，你們知道是什么季節(jié)嗎？（板書(shū)：金秋）這是什么季節(jié)？（秋天）為什么說(shuō)是金秋呢？有金色的秋天嗎？（農(nóng)田里稻子熟了，一片金黃色的）

金秋真的是最美的季節(jié)嗎？老師這有幾幅圖，大家一起先看看，水鄉(xiāng)的秋天都有什么呢？再想想，你會(huì)用什么優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)贊美這些景色呢？

二。觀察聯(lián)想，讀中感悟

1、 說(shuō)到水鄉(xiāng)就當(dāng)然要說(shuō)到水了?。⌒∨?/p>

友，我們來(lái)看這幅畫(huà)。你都看到了什么呢？（板書(shū)：蘆葦 菱藕 荷塘 ）你見(jiàn)過(guò)這些東西嗎？他們是怎樣的蘆葦，怎樣的荷塘呢？相機(jī)補(bǔ)充板書(shū)。（注意“蘆”的讀音）

2、 仔細(xì)觀察，引發(fā)聯(lián)想：水鄉(xiāng)的荷塘里還會(huì)有什么呢？（板書(shū)：荷葉、荷花等）誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)它們呢？（板書(shū)：挨挨擠擠的荷葉、千姿百態(tài)的荷花等）

3、 碧綠的荷塘中，挨挨擠擠的荷葉下小魚(yú)在捉迷藏，千姿百態(tài)的荷花盛開(kāi)著，放眼望去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的隱約有幾只小船在蘆葦叢中飄動(dòng)。在這煙霧籠罩的荷面上美的就好象是在天上一樣，好象我們就在云朵的中間，在仙景中那樣飄渺。這么美的景色，給它個(gè)美麗的名字就是（板書(shū)：煙波）小朋友，閉上眼睛，深深吸口氣，聞到什么味道了嗎？聽(tīng)到什么了嗎？恩，慢慢張開(kāi)眼睛，你們又看到什么了呢？學(xué)生回答。誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)呢？（你為什么那么讀呢？）交流地讀

4、 誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)的美讀出來(lái)呢？自由讀，點(diǎn)名讀

5、 假如我們現(xiàn)在就坐這小船在這美麗富饒的江南荷塘中，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？（可以用以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)《江南》、課文《小池塘》）

三。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字

1、 學(xué)習(xí)新偏旁：今天小朋友要認(rèn)識(shí)兩個(gè)新朋友：出示偏旁?！盎稹弊峙裕膫€(gè)小朋友可以猜出新朋友的名字了呢？那它和我們學(xué)過(guò)的“火”一樣嗎？點(diǎn)名回答。教師范寫(xiě)

2、 寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字要注意左高右低，如煙；寫(xiě)草字頭的字要注意橫要長(zhǎng)一些。

3、 學(xué)生臨仿寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

一。 復(fù)習(xí)溫故

1、 出示卡片，開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

2、 水鄉(xiāng)的景色那么美，想把這介紹給你最好的朋友嗎？你會(huì)怎么介紹呢？

二。 觀察聯(lián)想，讀中感悟

1、 水鄉(xiāng)的荷塘煙波繚繞，我們?cè)谥型嫠＃恢挥X(jué)，太陽(yáng)公公就要下班了，你們看，他在往西邊沉下去呢！這時(shí)的太陽(yáng)公公我們就喊他是（板書(shū)：夕陽(yáng)）夕陽(yáng)西下，在月亮籠罩下的水鄉(xiāng)更是如鉿如詩(shī)，小朋友，我們先自己讀讀第三、四行詞語(yǔ)，看看聽(tīng)聽(tīng)這月光下的荷塘水鄉(xiāng)是這樣的美景呢？

2、 學(xué)生自由讀，小組合作互說(shuō)互讀。（提示：你現(xiàn)在上在哪里？看到了什么了呢？聽(tīng)到了什么呢？你認(rèn)為哪里最美？為什么呢？和你的小朋友說(shuō)說(shuō)呢?。ㄗ⒁狻皻w”“等”的讀音）

3、 全班交流。指名讀，說(shuō)自己的感受。在配上圖，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。讓學(xué)生再讀。（駕歸船、唱漁歌、點(diǎn)點(diǎn)燈光、皎潔的月光，紅紅的楓葉，有條件可以到學(xué)校的花圃看）

4、 指導(dǎo)朗讀。比賽讀

5、 整體感悟

（1）在水鄉(xiāng)荷塘玩了一天，你知道課文是按什么順序來(lái)介紹江南水鄉(xiāng)的嗎？（白天、傍晚、黑夜）

（2）練讀全文。進(jìn)一步感悟水鄉(xiāng)的美麗富饒。

。三 拓展豐富，練習(xí)說(shuō)話

（1）剛才啊我們用自己的話把水鄉(xiāng)的美景介紹給了自己最好的朋友，大家說(shuō)的都很好！老師就想成立個(gè)“水鄉(xiāng)一日游”的旅游公司，誰(shuí)愿意做我們旅游公司的小導(dǎo)游呢？注意“先”“然后”“最后”以及時(shí)間上的變化。學(xué)生試說(shuō)，點(diǎn)名說(shuō)，大家點(diǎn)評(píng)。

（2）我們中國(guó)地大啊，美麗的地方可不只就水鄉(xiāng)荷塘這一個(gè)地方。小導(dǎo)游們，你還可以把大家領(lǐng)到哪個(gè)美麗的地方去游玩呢？

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)篇六

1、 讓學(xué)生知道同一個(gè)偏旁，位置不同，寫(xiě)法也不同。

2、 寫(xiě)字板中書(shū)寫(xiě)生字，把字寫(xiě)得工整、美觀，加深理解同一偏旁，位置不同，寫(xiě)法不同。

3、 詞語(yǔ)超市中積累有關(guān)顏色的詞語(yǔ)。

4、 排列句子，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感。

5、 閱讀欣賞中體會(huì)人與人在一起生活多久并不重要，重要的是要相處的快樂(lè)。

6、 語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生的暑期生活更豐富更有意義。

1、 積累詞語(yǔ)。

2、 亂句重組。

3、 語(yǔ)文生活。

一、有趣的漢字

1、 出示“心、火、水、手、人”五個(gè)生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)這五個(gè)字對(duì)應(yīng)的偏旁。

2、 出示10個(gè)偏旁“堯、良”等10個(gè)偏旁。學(xué)生與上面的部首組合找朋友。

3、 讀讀這些字，并給它們組詞。

4、 學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

5、 你還能舉出哪些這樣的例子呢？

二、寫(xiě)字板

1、 出示要寫(xiě)的字，讀一讀。

2、 學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

3、 教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

4、 學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

5、 學(xué)生書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)。

四、詞語(yǔ)超市

1、 出示詞語(yǔ)，學(xué)生自有認(rèn)讀，開(kāi)火車認(rèn)讀。

2、 讀后說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

3、 齊讀這些詞語(yǔ)。

4、 出示綠、紅、黃三個(gè)字，你還能說(shuō)出哪些課文中沒(méi)有的這三種顏色的賜予。

5、 出示藍(lán)、黑和白，學(xué)生口頭組詞。

6、 你還知道哪些些顏色的詞語(yǔ)呢？

作業(yè)：

抄寫(xiě)詞語(yǔ)超市中的詞語(yǔ)。

一、 排列句子。

1、 學(xué)生自由朗讀每一句話，弄懂每句話的`意思。

2、 學(xué)生自己把這五句話按一定的順序排列清楚，然后再讀一讀。

3、 指名讓學(xué)生把排列好的句子朗讀一遍，并說(shuō)說(shuō)為什么要這么排列。

4、 朗讀排列好的句子。

5、 總結(jié)排列句子的方法。

二、 閱讀欣賞。

1、 自由讀文章。

2、 指名朗讀，看是否讀的通順、流利。

3、 用自己的話說(shuō)說(shuō)“兔子先生”的主要內(nèi)容。

4、 找出最讓你感動(dòng)的句子，讀一讀。

5、 班級(jí)交流。

6、 有感情的齊讀全文。

語(yǔ)文生活

1、 小朋友們，你們喜歡暑假嗎？暑假你們準(zhǔn)備怎樣過(guò)呢？

2、 學(xué)生分組交流。

3、 全班反饋。

4、 你們準(zhǔn)備怎么安排你們小組的暑假生活呢？

分小組擬定計(jì)劃書(shū)。

暑假大行動(dòng) （ ） 小隊(duì)

活動(dòng)主題：

活動(dòng)時(shí)間：

活動(dòng)地點(diǎn)：

參加對(duì)象：

活動(dòng)安排：

5、 分小隊(duì)交流計(jì)劃書(shū)。

6、 小結(jié)：大家的活動(dòng)真豐富，希望到時(shí)能把活動(dòng)開(kāi)展得有意義，過(guò)一個(gè)快樂(lè)的暑假。

作業(yè)：

積累詞語(yǔ)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)篇七

1、在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情

要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)，這有一個(gè)過(guò)程，其間包含著兒童的心理進(jìn)程，首先需要啟動(dòng)。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)?；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點(diǎn)；或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面，那它就平靜不下來(lái)。新課啟始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送過(guò)一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課：

今天，我們先來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”“開(kāi)在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！边@么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來(lái)欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂(lè)。）有個(gè)小朋友在看過(guò)荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫(xiě)下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請(qǐng)學(xué)生初讀課文。

如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

2、在感受課文描寫(xiě)的形象中——?jiǎng)忧?/p>

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。沒(méi)有形象的感受，就沒(méi)有情感。因而，教師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的。過(guò)程中，應(yīng)該飽蘸著情感，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫(huà)的、音樂(lè)的、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看到，也聽(tīng)到，整個(gè)心靈感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。

教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開(kāi)放時(shí)的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤(pán)似的綠葉，透過(guò)荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開(kāi)，看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚(yú)兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂(lè)地舞蹈。這是多么生動(dòng)的一幅荷花圖??！同學(xué)們，你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話有什么感想呢？課文第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，與插圖最為照應(yīng)，我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。

3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢(shì)將教學(xué)過(guò)程推進(jìn)，從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語(yǔ)言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過(guò)形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個(gè)心靈。因此在精讀讀出語(yǔ)感神韻時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語(yǔ)言，將學(xué)生的情感移入課文描寫(xiě)的對(duì)象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：①借助比較區(qū)別；②借助想象展開(kāi)；③借助語(yǔ)言媒介。通過(guò)這些，學(xué)生的情感會(huì)向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。

課文第三段中沒(méi)有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě)，因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1、課件展示：看圖想象說(shuō)話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____，有的____，還有的_____。小小組討論，指名說(shuō)，集體評(píng)議。

2．指圖引讀這一段最后一句話。

討論：作者為什么把這一大幅畫(huà)看作是“活的畫(huà)”呢？這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)的？用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？

這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情，可謂一舉三得。

4、在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情

學(xué)生的感受加深了，情感被激活起來(lái)了，他們會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語(yǔ)言，但是，因?yàn)橐蟊砬槔首x，這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)，抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景是熱愛(ài)的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。

因此，在課文第二、三段的教學(xué)中，我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對(duì)照，學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。此時(shí)，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

（一）激趣導(dǎo)入

謎語(yǔ)激趣，課件激情，揭示課題。

（二）初讀課文

1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢？

2、學(xué)生暢談感受。

3、小作者看到的荷花是怎樣的呢？課件展示，教師用語(yǔ)言進(jìn)行描述。

（三）細(xì)讀第二段

1、課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美？

（1）、用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話，你最喜歡讀哪幾句，為什么？

（2）反饋，估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種情況。

①后三句：為什么喜歡？讓學(xué)生在課件上找出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花。引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi)。并將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。

②第二句：為什么喜歡？并進(jìn)一步討論寫(xiě)荷花為什么先寫(xiě)荷葉？感情朗讀寫(xiě)荷葉的句子。

2、男、女生分讀寫(xiě)荷花荷葉的句子。

3、指導(dǎo)背誦第二段。

（四）學(xué)習(xí)第三段

1、過(guò)渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。

2、課件展示：看圖想象說(shuō)話。（具體內(nèi)容見(jiàn)設(shè)計(jì)思路）

3、指圖引讀這一段最后一句話，討論。

4、白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語(yǔ)氣來(lái)美美地讀讀這一段。

（五）略讀第一段

（六）配樂(lè)朗讀一至三段，再次感受荷花的美

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)篇八

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。

3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

1、在理解字義的基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

粗知故事的大意；想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

生字卡片、充氣雨衣的圖片。

第一課時(shí)

一、切入舉偶

1、圖片導(dǎo)入。出示充氣雨衣的圖片：你們知道這是什么嗎？（板書(shū)課題）這種雨衣遇到雨天再也不會(huì)淋濕褲腿了，你知道它是怎樣發(fā)明的嗎？

2、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，下雨時(shí)，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫(huà)。不過(guò)，美中的足的是，雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過(guò)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題嗎？有一個(gè)叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。（板書(shū)課題）學(xué)習(xí)生字“充”，說(shuō)一說(shuō)生活中哪些用品需要充氣？

【從生活中常見(jiàn)的小事切入，更容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性?！?/p>

二、對(duì)話平臺(tái)

感知

1、自由讀文，畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀文，思考：你讀懂了什么？把不明白的地方畫(huà)出來(lái)。

3、指名讀文，正音評(píng)價(jià)。相機(jī)學(xué)習(xí)多音字“假” “縫”。

識(shí)字

1、互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn)，互相幫助正音。

2、“開(kāi)火車”全班輪讀生字。

3、“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個(gè)人悄悄讀給對(duì)方聽(tīng)。

4、“接力賽”。四人一組，第一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)字的某方面特點(diǎn)，第二個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來(lái)。第三個(gè)同學(xué)說(shuō)出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語(yǔ)。

【針對(duì)本課生字字形復(fù)雜，字音難記的特點(diǎn)，采用多種復(fù)現(xiàn)方式，增強(qiáng)了識(shí)字的趣味性，提高了學(xué)生自主識(shí)字的質(zhì)量?！?/p>

默讀

默讀課文。思考：小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？

【此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步提高默讀的速度，如果一次沒(méi)讀懂，可再次默讀思考。同時(shí)抓住重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考，也能夠迅速地幫助學(xué)生粗知課文大意?！?/p>

交流

1、小組內(nèi)交流：充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？

2、交流匯報(bào)，在交流過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)這幾個(gè)方面。

⑴小林發(fā)明的靈感來(lái)自哪里？讀讀有關(guān)句子。

①小林的雨衣剛過(guò)膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。

②隨著優(yōu)美的樂(lè)曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來(lái)，五顏六色的裙子徐徐張開(kāi)，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開(kāi)的一件件雨衣。

③他拿出塑料救生圈開(kāi)始吹氣，疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。

⑵讀好小林想的句子。

①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。

②怎樣才能解決這個(gè)難題呢？小林一直在想啊想……

引導(dǎo)學(xué)生“這個(gè)難題”指什么？把它代進(jìn)去讀一讀?！耙恢薄闭f(shuō)明什么？“……”表示什么意思？解決了這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。

（3）讀好小林做的句子，體驗(yàn)發(fā)明過(guò)程的苦惱和快樂(lè)。

【抓住課文重點(diǎn)，通過(guò)交流小林“看、想、做”的內(nèi)容，學(xué)生深刻感悟到“小林愛(ài)思考”和“勤實(shí)踐”的好品質(zhì)，逐步提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！?/p>

練習(xí)

1、寫(xiě)出和“慢慢”意思相近的詞語(yǔ)。

2、課文中有三個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子，看誰(shuí)能最快找出來(lái)！比較一下這三個(gè)句子有什么不同，再照樣子各寫(xiě)一句話。

3、把本課中優(yōu)美的詞語(yǔ)積累下來(lái)。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)

1、用多種方式檢查生字。

2、讀讀寫(xiě)小林發(fā)明充氣雨衣靈感的句子。

復(fù)述

1、學(xué)生按照小林“看、想、做”的發(fā)明順序，用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)明的過(guò)程。

2、采取多種形式復(fù)述：練習(xí)、指名復(fù)述、分組競(jìng)賽

【在默讀的基礎(chǔ)上，讓低年級(jí)學(xué)生用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述課文的大致意思，有利于提高默讀的速度，培植語(yǔ)感，積累語(yǔ)言?！?/p>

拓展

1、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示？

2、你喜歡小林嗎？為什么？

【通過(guò)小林的發(fā)明“充氣雨衣”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并留心觀察生活，培養(yǎng)勇于實(shí)踐的好品質(zhì)?！?/p>

實(shí)踐

1、在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動(dòng)手改進(jìn)一下。

2、響應(yīng)課后學(xué)習(xí)伙伴的倡議，做個(gè)小制作。

【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。此環(huán)節(jié)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，動(dòng)手實(shí)踐。】

1·達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

參評(píng)人數(shù)（）

項(xiàng)目

內(nèi)容

達(dá)標(biāo)人數(shù)

達(dá)標(biāo)率

注：表內(nèi)【人數(shù)】為達(dá)標(biāo)人數(shù)。

2·教學(xué)反思

學(xué)生參與程度

教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度

經(jīng)驗(yàn)積累

問(wèn)題分析

改進(jìn)措施