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《走進(jìn)新課程》讀書筆記篇一

喬家小學(xué) 李玉蘭

(資料圖)

課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段“識(shí)字與寫字”教學(xué)目標(biāo)中明確指出，讓孩子喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。一年級(jí)學(xué)生對(duì)于識(shí)字有著非常濃厚的興趣，但這種興趣又容易消失或轉(zhuǎn)移。因此，讓學(xué)生喜歡漢字，樂于識(shí)字就顯得尤為重要。

一、快樂識(shí)字，自主識(shí)字

放手讓學(xué)生自己讀課文，在讀書的過程中標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的詞語，借助拼音多讀幾遍，做到正確、熟練。并把自己認(rèn)為難讀的，容易出錯(cuò)的字考考同位，如果同位不認(rèn)識(shí)要教一教他。最后要反饋學(xué)習(xí)情況，加深識(shí)記印象，可以說說你教會(huì)了別人哪些字，你從別人那里學(xué)會(huì)了哪些字。

低年級(jí)的小孩子都喜歡做小老師，讓他們做老師考考同位，教同位讀讀，這樣不但可以激發(fā)興趣，提高效率，還可以讓他們之間互通有無，資源共享。這樣在教學(xué)開始就注意讓學(xué)生自主識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字，讓識(shí)字活動(dòng)一直貫穿在讀書活動(dòng)中。

二、輕松愉快，趣味識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，教師可采取師生互動(dòng)的方法，引導(dǎo)孩子開動(dòng)腦筋，激活思維，學(xué)習(xí)識(shí)字方法，形成識(shí)字能力。

一是歌謠識(shí)字。（1）目爭睜，月要腰。爪巴爬，日寸時(shí)。兩字合一字，好記好認(rèn)識(shí)。（2）感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽。二是猜謎識(shí)字。（根）：很字兩人離，木棍左邊立。

（2）非：一排小朋友，個(gè)個(gè)背著手，一排變兩排，看看沒有手。三是排隊(duì)組字。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件卡片打亂，發(fā)給每人一張，讓他們到講臺(tái)前來組成老師讀出的生字，全體學(xué)生認(rèn)讀和評(píng)議。四是編故事巧識(shí)字形。根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理，和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹成一幅幅圖畫或一段小故事。

三、溫故知新，比較識(shí)字

漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難，先簡后繁的原則，所以，有獨(dú)體字可引出許多新字，如教“法”“丟”時(shí)，我先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一首兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟；“去”字旁邊冒水泡，法法法。另外，給所學(xué)的字添減筆畫，也可帶出許多新字，如公-么、日-由-甲，這樣既能互相比較，又能達(dá)到識(shí)字目的。

在識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生帶出更多自己認(rèn)識(shí)的字。學(xué)生有創(chuàng)意的識(shí)字方法要及時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。在活動(dòng)中識(shí)字，在游戲中識(shí)字，既增加了興趣，有培養(yǎng)了能力，使學(xué)生始終保持自覺識(shí)字的欲望和熱情。

《走進(jìn)新課程》讀書筆記篇二

2011版課標(biāo)學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流材料

——識(shí)字寫字教學(xué)點(diǎn)滴談

四道灣子中心校 王曉慧 聰明的人，用別人的智慧來填補(bǔ)自己的大腦。智慧的人，把學(xué)來的東西實(shí)踐于自己的領(lǐng)域。

我知道我天性不夠聰明，通過后天的各種塑造也并非智慧的人，但我愿意成為聰明和智慧的人。所以我不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，想真正的用別人的智慧填補(bǔ)自己的大腦，也想著把學(xué)來的東西在自己的領(lǐng)域內(nèi)實(shí)踐，以達(dá)到學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而歷練提升自己。

一、初教語文，感觸如江水濤濤而不絕。

套用很時(shí)下流行的一句話:”理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨干?！币?yàn)樗^的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并不是一日之功。我從教11年，一直從事高段數(shù)學(xué)教學(xué)工作，上學(xué)期由于工作需要，改教了二年級(jí)語文，我這老教師面臨新課程想要最快速的進(jìn)入角色，要學(xué)習(xí)的東西多的可想而知。首先就拿起了《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀與教學(xué)實(shí)施》仔細(xì)研讀，說實(shí)話，即便我讀了幾遍以后，想要把所有的東西拿來實(shí)踐，這幾乎是不可能的，幾節(jié)課下來，低段的識(shí)字寫字教學(xué)成了我的負(fù)擔(dān)。我四處求教，詢問同事的識(shí)字寫字教學(xué)的落實(shí)情況，也不同程度的存在各種問題。寫字教學(xué)不但要學(xué)會(huì)認(rèn)會(huì)寫，還要掌握識(shí)字方法，把握寫字的筆畫順序，那么如何激發(fā)學(xué)生的識(shí)字、寫字興趣，怎樣的識(shí)字、寫字方法才能效果顯著呢？如何讓學(xué)生愛上漢字，如何把一顆顆漢字的種子撒播在孩子的有效心田呢？我想這是每個(gè)語文教師困擾的問題。

二、識(shí)字教學(xué)，反復(fù)嘗試雛形初顯。

教學(xué)過程中為了讓學(xué)生“樂于識(shí)字、趣在書寫”，我與同事們?cè)诮虒W(xué)中不斷的探討，反復(fù)研讀2011版《語文新課標(biāo)》識(shí)字寫字教學(xué)學(xué)段目標(biāo)，閱讀“識(shí)字寫字”教學(xué)相關(guān)資料，潛心學(xué)習(xí)，精心實(shí)踐，為了更有計(jì)劃、有組織、系統(tǒng)的研究,我校也專門成立了“識(shí)字寫字”教學(xué)研習(xí)小組，組織開展“識(shí)字寫字”教學(xué)研討會(huì)，由教導(dǎo)處帶領(lǐng)語文教師參與，在教師發(fā)展工作室共同探討關(guān)于“識(shí)字寫字”教學(xué)的有效方法與策略，在教學(xué)中我們要遵循在特定的語言環(huán)境中識(shí)字；注意字的音、形、義結(jié)合；識(shí)字與聽說讀寫結(jié)合；把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生“主動(dòng)認(rèn)字”的愿望。因此，在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣為前提，以“識(shí)寫分流，多識(shí)少寫”為宗旨，以學(xué)生為主體，以游戲?yàn)橹骶€，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，讓學(xué)生去觀察、去體驗(yàn)、去掌握識(shí)字的方法，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習(xí)慣，從而使學(xué)生愿意識(shí)字，喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字和大量閱讀打好基礎(chǔ)。為此，我們根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律和漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，結(jié)合同事及我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出一套形式和內(nèi)容一致的科學(xué)的、受孩子喜歡、輕松有趣的識(shí)字教學(xué)方法與大家交流。

1、環(huán)境識(shí)字法。教室是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的主要場所。使學(xué)生輕松愉快地在玩漢字游戲的過程中掌握識(shí)字的方法，激發(fā)強(qiáng)大的識(shí)字愿望，體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣，并成為引領(lǐng)學(xué)生快速走上求知高速公路呢?首先，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的識(shí)字環(huán)境就顯得尤為重要了。在識(shí)字時(shí)，我們要注意激勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手創(chuàng)建、老師參與設(shè)計(jì)、識(shí)字過程豐富多彩和活潑有趣的識(shí)字樂園。如運(yùn)用筆畫、筆順名稱表、偏旁部首名稱表、田字格、回字格、字卡、四季名稱卡片、十二生肖卡片、課程表、全班同學(xué)的姓名卡片、小學(xué)生守則、學(xué)習(xí)園地、識(shí)字兒歌、兒童讀物、地圖、名人名言、謎語、繞口令、對(duì)聯(lián)、繪畫作品等以激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，幫助識(shí)記，書寫指導(dǎo)，復(fù)習(xí)鞏固，增強(qiáng)兒童識(shí)字量，豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容和課余生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、創(chuàng)造能力和合作精神。

2、兒歌識(shí)字法。在識(shí)字教學(xué)中，將生字創(chuàng)編成兒童喜歡，通俗易懂、朗朗上口、易記易背的兒歌進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，變枯燥無味的呆板識(shí)字為繪聲繪色的趣味識(shí)字。如“青”的構(gòu)字率很高，為了學(xué)生便于區(qū)分并正確運(yùn)用，我編了幾句短小淺顯的兒歌：山青青，水清清，心中有事情，看東西用眼睛，太陽出來天氣晴，說話嘴邊常帶請(qǐng)，美麗姑娘叫倩影。這樣，“青、清、情、睛、請(qǐng)、倩”等兄弟姐妹全到齊了，學(xué)生在兒歌的誦讀和比較中認(rèn)字又辨義。在這種兒歌的韻律的感召下，學(xué)生輕松愉快地一邊玩一邊在形象優(yōu)美的兒歌中記憶著生字，變壓力為動(dòng)力。同時(shí)引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，發(fā)展了語言，使教學(xué)過程受到識(shí)字、啟智及審美的多重功效。

3、號(hào)碼識(shí)字法。課改提倡“識(shí)寫分流，少寫多識(shí)”。為了讓學(xué)生不再面對(duì)十幾個(gè)新生字朋友眼花繚亂，發(fā)生張冠李戴的尷尬局面，我采用引導(dǎo)學(xué)生給新生字寶寶排隊(duì)，即把生字按照1、2、3、4、5、6、7、8、??的順序排列，學(xué)生就可以讓每一個(gè)生字對(duì)號(hào)入座，避免了混淆的現(xiàn)象。如《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字

（二）》（二年級(jí)上冊(cè)第43頁）7課的生字有：軀、鞠、躬、肝、臟、腸、膚、肌、肉、胸、皮、膽共12個(gè)。我和學(xué)生一起給它們一一編號(hào)，是所有的生字變得聽話而有序：1號(hào)1號(hào)軀軀軀，2號(hào)2號(hào)鞠鞠鞠，3號(hào)3號(hào)躬躬躬??當(dāng)孩子認(rèn)識(shí)了字形，再玩藏貓貓的游戲加以鞏固。老師讀序號(hào)或生字，學(xué)生用手壓住，連讀三遍并組詞。進(jìn)行過程中可以變換節(jié)奏，以訓(xùn)練孩子敏捷的思維能力。

4、伙伴對(duì)對(duì)碰識(shí)字法。這一方法的是指用兩個(gè)或者三個(gè)熟悉的字組成合體字，如，禾與火組成秋，雙木成林，三木森等。兩個(gè)或者三個(gè)伙伴碰撞在一起組合成新的字。

5、字形分析法。在識(shí)字時(shí)，我注意培養(yǎng)學(xué)生的分析字形的方法和能力。如獨(dú)體字可采用分析法使學(xué)生對(duì)字形的記憶更清新，還有一些過于復(fù)雜和特殊的字，也可以采用此法。如教學(xué)“攀”時(shí)，為了減輕學(xué)生的畏懼心理，我讓學(xué)生觀察“攀”字是有哪些部件組成的，共有幾畫？學(xué)生通過分析之后找出：為了加強(qiáng)記憶我隨即編了一則順口溜幫助學(xué)生記憶：兩木夾雙叉，大手把它拉。學(xué)生很快記住字形。學(xué)生心中先有字形，再寫字就顯得容易而輕松了。久而久之，這種“胸中有字再寫字”的字形分析法，不僅對(duì)學(xué)生記憶深刻，而且提高了學(xué)生識(shí)字的能力。

6、以舊換新識(shí)字法。中國的有些漢字十分相似，有些甚至一筆之差或偏旁部首的不同而已，如同孿生兄弟。比如我教學(xué)“報(bào)”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把熟悉的“服”字的“月”字旁換成“扌”旁就念“報(bào)”。

7、形象識(shí)字法。動(dòng)作、語言、實(shí)物是一種直觀形象、可感可摸、易于接受和溝通的形象語言符號(hào)，也是兒童非常喜歡的一種識(shí)字方法。如抱、跑、炮、泡等字聲旁都是“包”。抱東西用手（抱抱抱），放炮點(diǎn)火（炮炮炮），泡澡用水（泡泡泡），賽跑用腳（跑跑跑）。這種由事物或動(dòng)作的意會(huì)到字詞乃至句子的逆向思維的識(shí)字過程，學(xué)生不僅快速認(rèn)識(shí)許多生字新詞，還學(xué)會(huì)了如何準(zhǔn)確的運(yùn)用動(dòng)詞，增添了學(xué)習(xí)的樂趣，開發(fā)了智力，有培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、想象和語言表達(dá)能力，是學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大提高。

三、寫字教學(xué)，循序漸進(jìn)效果漸佳。

1、教師練字，率先垂范。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，首先提高教師的寫字水平，學(xué)校要求教師堅(jiān)持練字，每周至少3頁字帖。以便給學(xué)生起到的好示范作用。

2、學(xué)生練字，貫穿每字。要求學(xué)生不僅僅是上寫字課時(shí)候才認(rèn)真寫字，而是要有提筆就是練字時(shí)的意識(shí)。

3、開展寫字競賽及作品展示。為了激勵(lì)學(xué)生寫字的興趣，我們每學(xué)期都開展寫字競賽，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。并且把優(yōu)秀寫字作品在藝術(shù)節(jié)上展示。

四、識(shí)字寫字教學(xué)困惑之處。

冰凍三尺非一日之寒，識(shí)字寫字教學(xué)貴在堅(jiān)持不懈。但是要是把大量的時(shí)間都用來寫字，教學(xué)任務(wù)又會(huì)削弱而無法完成。而且學(xué)生一筆一劃的寫字了，寫字速度就慢下來了，寫個(gè)字像捉蟲子一樣慢騰騰的，我也清楚一切都需要過程，時(shí)間久了學(xué)習(xí)寫字質(zhì)量和速度就會(huì)提高了，但是怎么在這個(gè)過渡期內(nèi)讓寫字質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)不沖突呢？而且怎樣讓學(xué)把學(xué)生對(duì)識(shí)字寫字的興趣一直保持下去，從而堅(jiān)持不懈的習(xí)字呢？這是我目前困惑的問題，識(shí)字寫字不棄不離地陪伴著孩子們的一生。我希望我們能用智慧和愛把美麗的漢子種子播撒在孩子的心田。讓孩子用一生去收獲它的甜美。

以上就是我的一些經(jīng)驗(yàn)和困惑，希望和各位同行們交流。

2013年5月24

《走進(jìn)新課程》讀書筆記篇三

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)點(diǎn)滴談

富陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

錢凌云

關(guān)鍵詞：熱愛

輕松

愉悅

興趣

開拓識(shí)字途徑

在生活中識(shí)字

識(shí)字是學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)生活的前提和基礎(chǔ)。各科教學(xué)都離不開識(shí)字這一基礎(chǔ)性的內(nèi)容。因此，識(shí)字教學(xué)歷來為我們所重視。而今，新課程一年級(jí)語文教科書又加強(qiáng)了整合性，提高了學(xué)生的閱讀時(shí)間，也使一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量有了大幅度的提高。那么，如何使一年級(jí)的孩子認(rèn)識(shí)更多的漢字，以下是我的一些簡單的看法。

一、要讓學(xué)生熱愛漢字。

祖先為我們創(chuàng)造的神奇漢字不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈。你看，每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻?！疤枴边@個(gè)詞讓你感觸到熱和力，“月亮”卻又閃著清麗的光芒?！靶Α弊屇憧鞓?，“哭”字一看就像流淚?！袄渌焙孟笊l(fā)著一種寒氣,“幽深”兩字一出現(xiàn)，你似乎進(jìn)入了森林或?qū)庫o的院落。??這些橫豎勾勒的奇妙組合，是多么可愛?。《跁业墓P下，它們更能生發(fā)出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它們自身就有一種智慧的力量，一個(gè)想象的天地，任你盡情地飛翔和馳騁。試問，在人類古老的長河中，有哪一個(gè)民族能像中華民族擁有如此豐富的書法瑰寶？所以，我覺得要讓孩子們熱愛這些可愛的精靈，這樣才會(huì)讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的信心，有了信心，何愁學(xué)不好呢？

《口耳目》是有關(guān)象形文字演變?yōu)闈h字的識(shí)字課。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生看了象形文字，讓學(xué)生猜一猜這是什么字，學(xué)生的興趣已被激發(fā)起來了，最后我公布了答案，再一次讓學(xué)生說說他們的共同之處，學(xué)生在猜、分析的過程中掌握了生字，得到了知識(shí)。課后學(xué)生積極去找了一些象形文字，讓老師和同學(xué)猜一猜是什么漢字。從中學(xué)生感悟了漢字的象形性，感受了祖先的智慧和學(xué)習(xí)的樂趣。

在學(xué)習(xí)“笑”字時(shí)，學(xué)生又一次感受了漢字的神奇。學(xué)習(xí)時(shí)，我先讓學(xué)生盯著字，說說看到了什么。一會(huì)兒，學(xué)生紛紛舉手，說“‘笑’字的竹字頭就像一

雙眼睛，正笑瞇瞇地看這我們呢?！薄啊Α肿詈蟮钠厕嗑拖袢说淖旖?，正微笑著向上翹呢?！??這時(shí)，又有一位同學(xué)舉手，“老師，我看了這個(gè)字后，覺得心情不錯(cuò)。”“是啊，老師也有和你一樣的感覺。中國的文字就是這樣神奇，讓我們感受了無窮的魅力，同學(xué)們課后可以去找一找，還有哪些字有這些特點(diǎn)?！闭n后，學(xué)生很有興趣地找了一些字，如：哭、休、身??并和老師、同學(xué)交流了看法。既感受了漢字的魅力，也嘗到了掌握知識(shí)的樂趣，從而激發(fā)了他們熱愛漢字的感情。

二、在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者?！?/p>

七、八歲的孩子，特別活潑、好動(dòng)，對(duì)身邊的一切充滿好奇，如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，總能激發(fā)他們的 熱情，使他們盡快地全身心地融入識(shí)字過程中。

在教學(xué)《操場上》一課的詞語中，因?yàn)檫@些詞語都是學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)常碰到的，于是，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：下面我們一起到操場上玩玩，老師說運(yùn)動(dòng)的名稱，你們就按老師說的做動(dòng)作，然后說說自己的發(fā)現(xiàn)。我先說了“打球、拔河、拍皮球”三個(gè)詞語，同學(xué)們馬上動(dòng)了起來，動(dòng)作做完了，同學(xué)們馬上舉手說：“老師，我發(fā)現(xiàn)剛才的動(dòng)作都用手完成的?！蔽以僖淮我龑?dǎo)學(xué)生看這些詞語，這次，沒等我開口問，學(xué)生就興奮地站起來說：“這些表示手的動(dòng)作的字都有一個(gè)‘提手旁’?！蔽页脽岽蜩F，請(qǐng)學(xué)生猜一猜還有哪些子也可能是“提手旁”的，這時(shí)，學(xué)生的興趣完全被激發(fā)起來了，于是他們又認(rèn)識(shí)了許多帶有“提手旁”的字。接下去在學(xué)習(xí)“跳高、跑步、踢足球”三個(gè)詞語時(shí)，他們很主動(dòng)到認(rèn)識(shí)了這些詞語和“足字旁”。在隨后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)去思考生字和偏旁之間的關(guān)系，讓他們進(jìn)一步鞏固了識(shí)字。

在教學(xué)《菜園里》一課時(shí)，一上課，我便在大屏幕上打出了一幅圖畫：嫩嫩的青菜，綠綠的黃瓜，紅紅的西紅柿，紫色的茄子，大大的蘿卜，青青的豆角??好一派美麗的景象，孩子們被深深地吸引了，有的說：紫色的茄子象燈籠一樣掛

在枝上；南瓜的皮已經(jīng)黃了，它肯定熟透了；??我說：是啊，菜園里的風(fēng)景真不錯(cuò)，我們一起來欣賞以下吧！接下去，我根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀由生字組成的詞語；然后我再把有這些詞語的兒歌配樂朗讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生一邊聽一邊想象；接著讓學(xué)生配樂讀課文，隨著輕松歡快的音樂，孩子們搖頭晃腦，有滋有味，陶醉其中。這個(gè)設(shè)計(jì)讓枯燥的讀詞、讀文變得十分有趣，學(xué)生識(shí)了字，學(xué)了詞語、課文，還受到了美的熏陶。

我想在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識(shí)字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體場景和氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。讓學(xué)生先感知、體驗(yàn)，后理解運(yùn)用。在課堂上，我們教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，如掛圖、投影、多媒體、表演、繪畫、音樂幫助學(xué)生識(shí)字。教師可借助掛圖，通過繪聲繪色地描述，帶孩子們進(jìn)入童話世界，這樣，枯燥的識(shí)字就成為學(xué)生積極探求的目標(biāo)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)使困難迎刃而解。因此我們要徹底改變以往封閉的識(shí)字教學(xué)局面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放多維的教學(xué)環(huán)境，拉近語文和生活之間的距離。

2、在游戲中，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字?；顒?dòng)是孩子最喜聞樂見的方式。他們都喜歡游戲，要引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。在生字教學(xué)中，我采取了一些游戲。

1、“闖關(guān)”游戲。（1）第一關(guān)：讀準(zhǔn)字音。強(qiáng)調(diào)不要在第一關(guān)就結(jié)束游戲了。這樣能激發(fā)他們的自尊心，因此他們讀得、認(rèn)得特別用心。（2）第二關(guān)：記住字形。過了第一關(guān)，學(xué)生會(huì)想方設(shè)法闖第二關(guān)，于是他們會(huì)用自己喜歡的方式記住字形。一個(gè)個(gè)抽象的書面符號(hào)在學(xué)生面前活起來了，一一進(jìn)入學(xué)生的知識(shí)倉庫，學(xué)生對(duì)這些生字產(chǎn)生了感情，就像老朋友一樣記住了它們。

2、猜字謎?！安伦种i”的游戲以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受學(xué)生的喜愛。一開始，我編謎語讓學(xué)生猜，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生漸漸地也會(huì)編了，如：羊字沒尾巴，大字在底下；太陽東邊升，月兒掛西邊； 一點(diǎn)一橫長，口字在下方，大口張開嘴，小口里面藏??此時(shí)的學(xué)生都感受了成 功的喜悅。另外，編兒歌、編故事、找朋友、摘蘋果、接龍等游戲也是深受學(xué)生喜愛的。

總之，低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲、喜歡比賽，教師適時(shí)地開展對(duì)教學(xué)有幫助的游戲活動(dòng)，就會(huì)將原本枯燥的識(shí)字變?yōu)閷W(xué)生愛學(xué)的活動(dòng)，從而達(dá)到事半功倍的效果。讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行識(shí)字，在活動(dòng)中無意識(shí)地達(dá)到識(shí)字的目的，會(huì)收到意想不到的效果。把活動(dòng)穿插于識(shí)字教學(xué)過程中，避免了單純識(shí)字的枯燥無味，讓識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，充滿活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)順利地由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

三、開拓學(xué)生的識(shí)字途徑，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。

1、建立識(shí)字本檔案。

開學(xué)初，我請(qǐng)每位學(xué)生準(zhǔn)備了一本識(shí)字本，把自己課外認(rèn)識(shí)的字收集到這個(gè)本子上。豐富多彩的社會(huì)生活環(huán)境，為學(xué)生識(shí)字提供了更為廣闊的課堂，隨處可見的可、各種廣告牌，信手可得的各類物品包裝袋，這些與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钕喟榈氖挛锩Q，是一本鮮活的識(shí)字教材。每周一次的課外識(shí)字課上，當(dāng)學(xué)生們打開那本圖文并茂、剪貼有序的自編的識(shí)字教材，著實(shí)令人大開眼界。匯報(bào)剛認(rèn)得的字，交流識(shí)字的方法，演說教學(xué)的廣告語。同時(shí)我們還可以結(jié)合出游活動(dòng)，組織學(xué)生光顧超級(jí)市場、集貿(mào)市場、圖書城，那些琳瑯滿目的物品商標(biāo)，不知不覺成了學(xué)生們相知相熟的“好朋友”。這樣的識(shí)字途徑，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，又使 他們從中領(lǐng)悟到，知識(shí)不僅在書本里，而且也在生活中。

2、認(rèn)識(shí)本班同學(xué)的姓名。

學(xué)生最愛做老師的小助手，發(fā)放學(xué)生的作業(yè)本時(shí)，我就故意問學(xué)生：“愿不愿幫老師一個(gè)忙？”學(xué)生熱情地說：“非常愿意?！碑?dāng)我要求他們幫我發(fā)本子時(shí)，只有幾位學(xué)生能幫助我，但是事后我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谥鲃?dòng)認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名了，在后來發(fā)本子時(shí)，就有更多的學(xué)生能幫助我了。由于激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，全班學(xué)生姓名中的近100個(gè)漢字就輕而易舉地記住了。

3、給實(shí)物貼上標(biāo)簽，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來。

給實(shí)物貼上標(biāo)簽，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來是低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的好方法。

我先在教室的可視物上寫上拼音和漢字的標(biāo)簽，平時(shí)觸目可及，學(xué)生慢慢地就認(rèn)識(shí)了這些生字，然后我再鼓勵(lì)學(xué)生自制卡片或紙條，寫上字詞貼在物品上識(shí)記生字。這樣，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了很多字，而且激發(fā)了強(qiáng)烈的識(shí)字興趣。

4、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)，增加了學(xué)生的識(shí)字量。但如何不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)得愉快，我采用了同步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀幫助學(xué)生鞏固識(shí)字的方法。在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，我向?qū)W生推薦看一些帶有拼音的兒童課外讀物，每周背誦一首古詩等等。這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和鞏固的同時(shí)，體會(huì)識(shí)字與讀書的樂趣。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀的積極性，我們還舉行學(xué)生感興趣的講故事、背古詩競賽。實(shí)踐證明，閱讀不僅鞏固了所認(rèn)的字，而且在大量的閱讀過程中，真正實(shí)現(xiàn)了大量識(shí)字。

總之，漢字是語言、思維發(fā)展的基礎(chǔ)和工具，緊緊抓住低年級(jí)這一識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，突出識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，有助于促進(jìn)兒童語言、思維、精神意識(shí)在高起點(diǎn)上快速發(fā)展，從而為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《走進(jìn)新課程》讀書筆記篇四

新課程識(shí)字教學(xué)點(diǎn)滴談

郭海鵬

識(shí)字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ)，也是寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課程的識(shí)字教學(xué)要求是“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”，目的是讓學(xué)生盡早、盡快、盡多地識(shí)字，以便及早進(jìn)入閱讀階段，培養(yǎng)閱讀能力，積累閱讀知識(shí)。如何讓學(xué)生在40分鐘里盡可能識(shí)記所要求的生字呢？下面的一些粗淺建議，或許能給諸位同行提供丁點(diǎn)兒借鑒：

一、創(chuàng)設(shè)情境，搭建識(shí)字平臺(tái)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)建議指出：“識(shí)字教學(xué)要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。”課堂教學(xué)中，如果能展現(xiàn)生活情境，再現(xiàn)活動(dòng)場面，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與識(shí)字，把識(shí)字與學(xué)生生活、識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物、識(shí)字與學(xué)習(xí)語言緊密結(jié)合起來，就能使靜態(tài)的、零碎的漢字擁有了靈性。這樣，架設(shè)了教材與生活的橋梁，拓展了識(shí)字的時(shí)間和空間，很好地為識(shí)字教學(xué)搭建了平臺(tái)。

比如在教學(xué)反映時(shí)代生活的《自選商場》一課時(shí)，可以讓學(xué)生事先都準(zhǔn)備好一種商品。在課前，把學(xué)生帶來的所有商品放置在課堂內(nèi)的一角，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)關(guān)于“自選商場”的情境。在具體教學(xué)中，充分地利用了這些“商品”以及這個(gè)“自選商場”的作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生如臨其境，邊感受商場購物的熱鬧場面，邊學(xué)習(xí)生字新詞，邊認(rèn)識(shí)事物邊進(jìn)行語言訓(xùn)練，在輕松愉快的氛圍中快樂地識(shí)字。還有比如反映家庭生活的《在家里》、反映學(xué)校生活的《操場上》、反映農(nóng)村生活的《菜園里》等等，都可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒，調(diào)節(jié)課堂氣氛，增強(qiáng)識(shí)字效果。

二、重視復(fù)現(xiàn)，提高識(shí)字效率

俗話說：一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友。要想取得理想的識(shí)字效果，就必須注重復(fù)現(xiàn)。

課堂教學(xué)中，首先要重視讀的訓(xùn)練，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語、讀句子等；形式上，有自由讀、指名讀、集體讀、小組讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀，有開火車讀、同桌合作讀、男女生賽讀等等。在多樣化的朗讀中多次復(fù)現(xiàn)，不斷強(qiáng)化字音和字形，有利于漢字的識(shí)記，而且培養(yǎng)了語感。其次可通過創(chuàng)設(shè)多種形式的游戲來復(fù)現(xiàn)鞏固生字。如“你演我猜”、“我演你猜”、“我拿你說”、“我說你拿”、“詞語分類”等等。也可結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，如教學(xué)《荷葉圓圓》時(shí)可創(chuàng)設(shè)“采荷葉”游戲；教學(xué)《失物招領(lǐng)》時(shí)可設(shè)計(jì)“認(rèn)東西”游戲；教學(xué)《松鼠和松果》時(shí)可創(chuàng)設(shè)“摘松果”游戲；教學(xué)《小小的船》時(shí)可設(shè)計(jì)“摘星星”游戲；教學(xué)《小白兔和小灰兔》時(shí)可創(chuàng)設(shè)“收白菜”游戲??再次要根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律，及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)于剛認(rèn)識(shí)的字一定要在以后兩三天中及時(shí)復(fù)習(xí)，如教學(xué)生字時(shí)可復(fù)習(xí)學(xué)過的字還有哪些帶有這種偏旁或部首？與此字字形十分相似的有哪個(gè)？讀音相同的有哪些？??鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中、在口頭組詞造句中、在生活各種場合中，留意生字的復(fù)現(xiàn)，做鞏固生字的有心人。

三、巧設(shè)游戲，增強(qiáng)識(shí)字興趣

新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的良好習(xí)慣。這勢必要求教師采取生動(dòng)活潑、形式多樣的方式去組織識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生有滋有味地學(xué)習(xí)漢字。所以，在識(shí)字教學(xué)中有目的地?fù)饺搿巴妗钡囊蛩?，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩是很有必要的。我們可以巧妙地創(chuàng)設(shè)快樂的游戲活動(dòng)，增強(qiáng)識(shí)字興趣。如字、圖對(duì)號(hào)“貼膏藥”、組字游戲“補(bǔ)補(bǔ)丁”、改錯(cuò)游戲“找地雷”、復(fù)習(xí)鞏固“打撲克”等等。有時(shí)，可以在黑板上畫好巨大的田字格，按正確的筆畫順序，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)合作（一人寫一個(gè)筆畫）把生字寫出來。若是用彩色粉筆寫，那么按同學(xué)們的話說，這個(gè)字就好像一個(gè)穿著鮮艷衣裳的漂亮女孩。還可根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲，如教學(xué)《自選商場》時(shí)，可以模擬“超市”購物，詞卡和商品包裝袋以小組為單位堆放，學(xué)生分別當(dāng)顧客、營業(yè)員，進(jìn)行模擬購買商品游戲?！邦櫩汀碧嶂@子挑選商品時(shí)，“營業(yè)員”收款時(shí)要說出每種商品的名稱。

當(dāng)然，游戲只是一種形式，但在這有趣的形式中有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)態(tài)度?？梢哉f，我們追求的是“工作著是美麗的”，那么，我們的學(xué)生應(yīng)該是“學(xué)習(xí)著是快樂的！”

四、滲透學(xué)法，培養(yǎng)識(shí)字能力

語文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”，更重要的是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”。在識(shí)字教學(xué)中，要想提高識(shí)字效果，必須滲透識(shí)字方法，進(jìn)而培養(yǎng)識(shí)字能力，提高整體素質(zhì)。下面試列舉幾種方法談一談：

1、直觀演示法。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以，在識(shí)字教學(xué)中，要把抽象的文字符號(hào)代表的意義，盡可能用直觀演示法形象生動(dòng)地展示出來，以便于學(xué)生模仿，記憶，觸類旁通。對(duì)于表示事物的名詞、數(shù)量詞等，可用實(shí)物、圖片、模型、投影等來直觀說明；對(duì)于動(dòng)詞、形容詞和方位詞等可通過手勢、動(dòng)作、表情來演示。如教學(xué)“筆”字，教師出示毛筆，上竹下毛，形象直觀；教學(xué)“看”字，教師手搭涼棚，生動(dòng)有趣。

2、組詞造句法。這是幫助低年級(jí)學(xué)生了解字義的常用的簡便方法。它既可以積累語言，又可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。如教學(xué)某個(gè)生字，可讓學(xué)生給生字寶寶找朋友（組詞），再口頭說句子。

3、利用規(guī)律法。古人用“六書”造字，的確是一大創(chuàng)舉。我們可利用造字規(guī)律進(jìn)行識(shí)記。象形字可抓住字形與實(shí)物相似的特點(diǎn)，如“山”、“石”、“水”、“火”等；會(huì)意字可從分析字形各部分意義入手理解，如“三人為眾”、“不正為歪”、“小土為塵”等；形聲字可根據(jù)形旁來領(lǐng)會(huì)，如“有水方說清，用言去邀請(qǐng)，麗人留倩影，日出天氣晴，有目是眼睛，有心情更濃，有蟲是蜻蜓，有米人精神”。我們還可根據(jù)漢字的組合規(guī)律，通過加一加、減一減、合一合、換一換等方法記住生字。如教“眺”時(shí)，可以聯(lián)系以前學(xué)過的“逃、桃、跳、挑”等字讓學(xué)生去思考——“逃”是要用腳的，所以是“走之兒”，“桃”為果樹，故是“木”旁，依此類推，“眺”是雙目遠(yuǎn)望，所以是“目”字旁。

4、兒歌字謎法。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和漢字的構(gòu)造規(guī)律編一些口訣、兒歌、順口溜、字謎進(jìn)行識(shí)記生字，既有趣味性，又有思考性，學(xué)生喜聞樂見，學(xué)得快，記得牢。如：爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛——愛；兩人背靠背，坐在土地上——坐；九橫和六豎，孔明想三日——晶；一只狗，兩個(gè)口，誰遇它，就發(fā)愁——哭；王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭——碧；我是一只鳥，走路搖啊搖——鵝；十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋——思；一堵大圍墻，墻外水汪汪，大水從左來，沖壞右邊墻——匯；草頭下面有一橫，口字藏在北字中，下邊還有四點(diǎn)底，春天一到飛千里——燕；一條漁船兩桿桅，九只燕子繞船飛，六只落在桅桿上，一只落在船艙里，還有兩只無處落，船頭船尾各徘徊——悲。??

總之，在教學(xué)新理念的指引下，我們要從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用具體生動(dòng)的教學(xué)策略，想方設(shè)法拓寬識(shí)字途徑，使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。