對兒童來說最重要的是什么?
正是他們的大腦，聯(lián)合國兒童基金會執(zhí)行主任安東尼·雷克如是說。
無獨有偶，陜西師范大學(xué)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教育部重點實驗室主任胡衛(wèi)平教授在他的思維型理論中也提出了這樣的理念。
胡衛(wèi)平，陜西師范大學(xué)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教育部重點實驗室主任、教授，中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心副主任，中國教育學(xué)會科學(xué)教育分會理事長。
胡衛(wèi)平(左一)做客中國網(wǎng)《教育名人堂》
中國網(wǎng)：我國提出中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，未來我們的教育也是基于這個核心素養(yǎng)進行教育改革、教學(xué)改革和評價改革等等，您覺得核心素養(yǎng)將如何落地呢?
胡衛(wèi)平：什么是核心素養(yǎng)?核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受學(xué)段教育的過程中，形成適應(yīng)個人發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。作為任何一個教育工作者首先要理解，在每個學(xué)段學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格是什么，這是非常重要的。
第一個方面，學(xué)科是教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個載體，一個主體，如果沒有學(xué)科，我們很難系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以我們需要深入理解老師所教的每一個學(xué)科，究竟他的核心素養(yǎng)是什么。
第二個方面，我們從不同的部分、不同的渠道，來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，我認為需要從課程、教學(xué)和評價，最起碼從這三個方面來考慮核心素養(yǎng)落地問題。
中國網(wǎng)：教學(xué)的核心是思維，對于這句話您是怎么理解的呢?
胡衛(wèi)平：第一，教學(xué)本身是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最主要的一個渠道，那么關(guān)于教學(xué)的問題，我做過系統(tǒng)的梳理，在古今中外著名的教學(xué)專家提到教學(xué)問題的時候，基本上都認同學(xué)生的積極思考，學(xué)生沒有積極的思考是很難培養(yǎng)出核心素養(yǎng)。
第二，我們在教學(xué)改革過程中，需要考慮學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的這個問題。最近的一些學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)科學(xué)等等研究成果表明，學(xué)生的思維是學(xué)習(xí)的必備要素，沒有思維就沒有學(xué)習(xí)，因此在我們理解教學(xué)的核心是思維這個觀點時，就是明確要讓學(xué)生積極思考。
第三，我們的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，那么所有的素養(yǎng)都必須通過學(xué)生的積極思考來實現(xiàn)。
中國網(wǎng)：對于激發(fā)學(xué)生的思維，要落實到課程中去，那我們的課程應(yīng)該進行什么樣的變革呢?
胡衛(wèi)平：第一件事是學(xué)科課程的改革。我國在2014年就啟動了高中階段的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作，現(xiàn)在已經(jīng)接近尾聲，大部分已經(jīng)修訂結(jié)束，現(xiàn)在正在評審階段。我們確定了學(xué)科核心素養(yǎng)，并制訂了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)科課程的改革奠定了一個良好的基礎(chǔ)。
第二件事就是綜合性活動課程的開發(fā)?；谶@些年的研究，我們開發(fā)了一個課程，叫“學(xué)思維”活動課程。這個課程經(jīng)歷了17年的實驗，所有的跟蹤實驗結(jié)果證明，學(xué)生每周上一節(jié)課，經(jīng)過一年到一年半的時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略、學(xué)業(yè)成績、創(chuàng)造力、思維能力、自我效能、心理健康水平等素養(yǎng)都會得到明顯的提升。特別是腦科學(xué)研究表明，經(jīng)過一年半的時間，學(xué)生的大腦功能會有明顯的改善，這為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定了一個良好的基礎(chǔ)。
中國網(wǎng)：思維不僅僅是一個學(xué)科，可能貫徹各個學(xué)科都能激發(fā)學(xué)生的思維吧?
胡衛(wèi)平：是這樣的，我們的學(xué)科越發(fā)展越細化，形成了語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科，國外的小學(xué)和初中一般把物理、化學(xué)、生物等學(xué)科放在一起，構(gòu)成科學(xué)課。在我國，小學(xué)是科學(xué)課，初中大部分都是分科。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生掌握思維的方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，能夠提高學(xué)生的思維能力，但由于學(xué)科教學(xué)不得不以學(xué)科的體系為主線，我們很難系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
“學(xué)思維”活動課程突破以學(xué)科知識闡述為主的傳統(tǒng)模式，以思維方法為主線，以日常生活經(jīng)驗和學(xué)科知識為載體，以學(xué)生活動為主要方式，活動內(nèi)容按照學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律以及知識面的擴展而由淺入深、由易到難、由簡到繁。每個活動先從日常問題開始，再拓展到各個學(xué)科領(lǐng)域;先從具體形象的問題開始，再上升到抽象的問題;先從簡單問題開始，再擴充到復(fù)雜問題。學(xué)生在這個課程中學(xué)到的方法向著學(xué)科滲透，向著日常生活滲透，向著生產(chǎn)實踐滲透，這樣的話學(xué)生能力就能提升，就能夠自如地使用這些方法，就形成了能力。
胡衛(wèi)平做客中國網(wǎng)《教育名人堂》
中國網(wǎng)：如果我們的教學(xué)沒有關(guān)注學(xué)生思維培養(yǎng)的話，會帶來什么樣的弊端呢?
胡衛(wèi)平：如果沒有關(guān)注學(xué)生思維培養(yǎng)的話，其他素養(yǎng)會受到嚴重影響。我們中國人普遍缺少基于證據(jù)的思維方式，說話的時候不講證據(jù)，有時自己的觀點只是一個主觀的表達。
特別是在互聯(lián)網(wǎng)時代，這樣一種思維方式，將會產(chǎn)生非常嚴重的后果。網(wǎng)絡(luò)上有很多人在沒有任何證據(jù)的情況下表達觀點，會引起嚴重的社會問題。
中國網(wǎng)：所以其實教育問題不僅僅是教育問題了，基于證據(jù)方法的研究，不僅對學(xué)生成長發(fā)展有好處，對國民的進步也是起到非常關(guān)鍵的作用。
胡衛(wèi)平：確實是這樣的，實事求是是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，科學(xué)發(fā)展觀是我們黨堅持的發(fā)展理念，但如果學(xué)校不能很好培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，形成基于證據(jù)的思維方式，學(xué)生長大參加工作后就很難實事求是。
中國網(wǎng)：您剛才提到核心素養(yǎng)的落地要有課程的支撐，包括教學(xué)方面的，包括評價體系的一些改變，在教學(xué)上我們?nèi)绾螌⒑诵乃仞B(yǎng)落地呢?
胡衛(wèi)平：教學(xué)改革是核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵，因為學(xué)校是學(xué)生受教育的主要場所，學(xué)生在學(xué)校有80%的時間在課堂上度過，所以我們必須抓好課堂，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此，一定要推進基于核心素養(yǎng)的教學(xué)改革。
第一個方面，基于思維的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必然要求。我舉一個例子，大家認為身心健康可能與思維沒關(guān)系，但是實際上，身體的健康肯定會受人的心理健康的影響。心理健康問題最本質(zhì)的問題是思維方式的問題，比如說同樣一件事情，有的人情緒總是積極的，這總是從正面思考問題，這些人心理就是健康的。經(jīng)常從負面來思考問題的人，就會有心理問題。所以在心理健康教育的中有一種方法叫做認知重評。
再比如說交流能力。它不僅僅是語言問題，更重要的是思維能力。這次國家修訂語文課程標(biāo)準(zhǔn)時提出來語言、思維、審美和文化，作為語文的核心素養(yǎng)，我認為是特別好的，思維是語文素養(yǎng)的核心。
第二個方面，究竟基于思維的教學(xué)是怎么樣呢，我們這么多年的研究，提出來一個基于思維的教學(xué)理論，即思維型教學(xué)理論，這個教學(xué)理論的核心思想是：教學(xué)的核心是思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要思考。
教學(xué)中需要遵循五個基本原理。第一個是動機激發(fā);第二個是認知沖突;第三個自主建構(gòu);第四個自我監(jiān)控;第五個應(yīng)用遷移。
動機激發(fā)。就是做任何事情，都要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，要讓他們內(nèi)心想學(xué)習(xí)，是“我想學(xué)習(xí)”，“ 我要學(xué)習(xí)”，不是說家長和校長“要我學(xué)習(xí)”。
認知沖突。要有問題，要有矛盾，才能夠激發(fā)學(xué)生思考。有些教學(xué)是這樣的，老師說今天要讓學(xué)生掌握什么知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生什么情感態(tài)度和價值觀，緊接著就是讓同學(xué)們看書!因為中國的很多教材上有現(xiàn)成的答案，如果學(xué)生看書，就會立即看到問題如何解決或者知道問題的答案。這樣的教學(xué)，學(xué)生就沒有思考。所以我們一定要讓學(xué)生特別想知道這個問題如何解決，但是又不知道，這就是一種認知沖突的狀態(tài)，這樣他就能夠積極思考。
自主建構(gòu)包括認知建構(gòu)和社會建構(gòu)兩個方面。認知建構(gòu)就教師要聯(lián)系學(xué)生的已有知識經(jīng)驗組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)。社會建構(gòu)強調(diào)師生互動和生生互動，在互動過程中，促進學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。
自我監(jiān)控最根本的是什么呢?通俗來講，有單個方面， 一個是會計劃，一個是能實施，實施之后要反思。自我監(jiān)控能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心。
還有一個應(yīng)用遷移。什么才叫素養(yǎng)，只有能在真實情景中解決復(fù)雜的問題的品格和能力才叫素養(yǎng)。比如我們很多人學(xué)電路，會畫電路圖，解決書本中的電路問題，但實際接線的時候不會接了，那這不能叫你學(xué)懂了，不能叫素養(yǎng)。
中國網(wǎng)：要學(xué)以致用。
胡衛(wèi)平：那當(dāng)然，必須在真實情景當(dāng)中應(yīng)用才叫素養(yǎng)，這是國際上都認可的觀點。
中國網(wǎng)： 2017年2月份，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)出臺，您也是其中專家組的成員之一，一二年級開始設(shè)立科學(xué)課，現(xiàn)在是一個什么樣的情況您了解嗎?
胡衛(wèi)平：我覺得今年對科學(xué)教育來講是非常關(guān)鍵的一年，我經(jīng)常說今年是科學(xué)教育的元年，為什么呢?以前人們特別不重視科學(xué)教育，但是今年有幾件事情會使得人們的認知發(fā)生一個大的轉(zhuǎn)變，特別是在學(xué)校。
第一個就是課程標(biāo)準(zhǔn)方面，課程標(biāo)準(zhǔn)頒布之后，在社會上產(chǎn)生了良好的影響，大家的反映還是比較積極的，整體上來講好像沒有什么負面問題，特別好。
再一個教育部在頒布這個課程標(biāo)準(zhǔn)的時候，有一個文件，確實寫得特別好，就是要求地方高度重視科學(xué)教育，所以課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，應(yīng)該說對我們中小學(xué)，特別是小學(xué)的科學(xué)教育起到非常大的促進作用。
第二個事情也是非常大的影響，中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心今年第一次對科學(xué)進行監(jiān)測，我們監(jiān)測了小學(xué)四年級和初中二年級。十月份將會討論監(jiān)測結(jié)果并寫成報告，這個報告公布以后，一定會有效促進地方政府對科學(xué)教育的重視。
為什么這樣說呢?原來我們的小學(xué)科學(xué)存在很大的一些問題，首先有一些學(xué)校并不見得能夠按照課程方案開足開齊科學(xué)課。另外一個就是我們沒有教師，中國教育學(xué)會科學(xué)教育分會做過一次規(guī)模比較大的調(diào)查，結(jié)果表明：在80%左右的小學(xué)科學(xué)教師沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過科學(xué)，這個問題是相當(dāng)嚴重的。我們從今年開始，必須讓地方政府和學(xué)校重視科學(xué)教育，就像重視語文和數(shù)學(xué)一樣重視科學(xué)，這是一個起點。
中國網(wǎng)：我們有媒體也報道稱，科學(xué)課程其實已經(jīng)提到了和數(shù)學(xué)語文同等重要的位置，不知道這樣的說法是否科學(xué)，但是我們相信它其實是一個趨勢，我們也希望隨著國家對科學(xué)課程的重視，學(xué)生的科學(xué)思維能夠不斷地提升。
還有一個問題想請教您，關(guān)于STEAM，據(jù)說它是可以能夠促進教育公平的一種方式，這句話該怎么理解呢?
胡衛(wèi)平：教育公平是對所有的學(xué)生來講，不論你是農(nóng)村還是城市，不論東部、中部還是西部，都有一個公平的教育。我理解教育的公平是這樣一個情況，教育公平是指所有的學(xué)生接受最適合他的教育，不一定說所有的學(xué)生到一個學(xué)校。
STEAM教育除了重視單科學(xué)習(xí)之外，還重視跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。所以在這個過程中，一定會促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，科學(xué)素養(yǎng)的提升，以及涉及到我們整個學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，所以STEAM是很重要的。STEAM同時在各個學(xué)校開展，這當(dāng)然可以提高學(xué)生的教育公平性。
但是一些教育資源短缺的學(xué)校，例如一些農(nóng)村偏遠地區(qū)學(xué)校，既沒有師資又沒有經(jīng)費，缺乏支持開展STEAM教育的資金和設(shè)備，所以全面開展這項活動還是有點問題。要單獨通過它來改變教育現(xiàn)狀，做到教育公平，我覺得挺難。
當(dāng)然互聯(lián)網(wǎng)對教育公平能起到一定的積極作用，因為我們可以通過網(wǎng)絡(luò)課程，將一些資源輸送給偏遠地區(qū)，這樣可以推動教育公平。
中國網(wǎng)：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是需要教育人不斷實踐和探索的過程，在今天訪談中您一直提到一個關(guān)鍵詞叫思維，學(xué)校應(yīng)該如何做才能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)呢?
胡衛(wèi)平：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)學(xué)校最起碼應(yīng)該從課程、教學(xué)和評價三個方面進行，但是課程、教學(xué)與評價的實施需要學(xué)校的校長、教師和學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)，不斷地思維，不斷地創(chuàng)新，所以我希望學(xué)校成為一個學(xué)習(xí)型、思維型和創(chuàng)新型學(xué)校，這樣不斷推動學(xué)生素養(yǎng)的提升。
結(jié)束語
教育不是形式，核心素養(yǎng)的提升需要我們教育人對教育有深刻的理解，抓住教學(xué)的本質(zhì)——思維，推動課程、教學(xué)、評價的改革才能將核心素養(yǎng)真正落地，為我們國家培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、思維型、創(chuàng)新型人才。
