科目一(1-4)

1. 只有把人生理想融入國家和民族的事業(yè)中，才能最終成就一番事業(yè)。這就是說( )。

(資料圖片僅供參考)

A.假使把人生理想融入國家和民族的事業(yè)中，就能最終成就一番事業(yè)

B.除非不把人生理想融入國家和民族的事業(yè)中，否則不能最終成就一番事業(yè)

C.只要不把人生理想融入國家和民族的事業(yè)中，就不能最終成就一番事業(yè)

D.如果不把人生理想融入國家和民族的事業(yè)中，那么不能最終成就一番事業(yè)

2. 找規(guī)律填數(shù)字是一個(gè)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力。將選項(xiàng)中的數(shù)填入“6，9，17，28，47，( )( )，205”空缺處，符合該組數(shù)字排列規(guī)律的是( )。

A.75 127

B.77 126

C.79 125

D.81 124

3. 對(duì)于 IPv6 的說法正確的是( )。

A.現(xiàn)實(shí)中也用“點(diǎn)分十進(jìn)制”來進(jìn)行表示

B.IPv6 也將地址分為不同類別

C.地址位數(shù)為 128 位

D.IPv6 的“冒號(hào)十六進(jìn)制”表示法不能簡寫

4. 閱讀理解

材料：

高貴的施與

汽車大王福特不是一個(gè)很吝嗇的人，但他卻很少捐款，他頑固地認(rèn)為，金錢的價(jià)值并不在于多寡，而在于使用方法。他最擔(dān)心的就是捐款經(jīng)常會(huì)落到不善于運(yùn)用它們的人手里。有一次，喬治亞州的馬沙·貝蒂校長為了擴(kuò)建學(xué)校來請(qǐng)求福特捐款，福特拒絕了她。她就說：“那么就請(qǐng)捐給我一袋花生種子吧?！庇谑歉Ｌ刭I了一袋花生種子送給了她。福特后來就忘了這件事情，沒想到一年后，貝蒂女士又上門了，交給他600美元。原來學(xué)生們播種了當(dāng)初的那一袋花生種子，這就是一年的收獲。福特什么都沒說，立即拿出600萬美元交給了貝蒂。我贊賞福特的頑固。他的頑固中有一種對(duì)受施者的老辣調(diào)教。福特的擔(dān)心絕不是多余的，太輕易得來的金錢往往很難讓受施者感受到金錢后面潛隱著的苦與智;我更贊賞貝蒂對(duì)點(diǎn)滴施與的至高尊重，她帶領(lǐng)孩子們?nèi)霾ハ碌钠鋵?shí)是足以證明他們有能力領(lǐng)受他人恩惠的資格。彼此的信任，為“慷慨”培植了一個(gè)堪慰心懷的偉大理由。我們時(shí)常贊美慷慨無私的捐助，尤其在意捐助的數(shù)額的大小，以為一個(gè)數(shù)字所昭示的正是與這個(gè)數(shù)字等值等量的一顆愛心。我們很少見到捐助者與受助者相得益彰的完美輝映，更何談雙方心靈的深度契合。其實(shí)，善意是不能標(biāo)價(jià)的，恩惠也不必承載過多的酬酢——懂得了善的真諦，受助者與捐助者通過對(duì)一袋花生種子的精妙闡釋與透辟理解，靈魂都獲得了神圣的濯渙與。

問題：

(1)文章闡述的中心句是什么?請(qǐng)簡要概括。

(2)結(jié)合文章，對(duì)畫線的句子中的“精妙闡釋”與“透辟理解”做簡要分析。

科目二(5-10)

5. 小劉為了融入同學(xué)的圈子，主動(dòng)去學(xué)習(xí)一些球類運(yùn)動(dòng)的知識(shí)以便和大家有更多共同話題。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，小劉的行為屬于( )。

A.平衡

B.同化

C.客體永恒性

D.順應(yīng)

6. 張老師對(duì)《匆匆》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將“體會(huì)時(shí)間的寶貴，并珍惜時(shí)間”作為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于( )。

A.知識(shí)性目標(biāo)

B.過程性目標(biāo)

C.技能性目標(biāo)

D.情感性目標(biāo)

7. 在鐘老師的課堂上，學(xué)生都是較為緊張、拘謹(jǐn)?shù)?，?duì)鐘老師較為懼怕，不主動(dòng)回答問題，只有老師提問了才勉強(qiáng)作答，反應(yīng)也較為遲鈍。這是一種( )的課堂氣氛。

A.對(duì)抗

B.積極

C.失控

D.消極

8. 教育評(píng)價(jià)的范圍較廣，按功能及其用途劃分，可分為( )。

A.他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

C.定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià) D.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

9. 李老師在上新課《蠟燭》前，向同學(xué)們問到，“看到題目你們會(huì)想到什么呢?”等學(xué)生發(fā)表了看法后，李老師再次問到“這篇課文中的蠟燭有什么作用?有什么象征意義呢?”這種導(dǎo)入新課的方式是( )。

A.銜接導(dǎo)入法

B.情境導(dǎo)入法

C.設(shè)疑導(dǎo)入法

D.典故導(dǎo)入法

10. 簡述皮亞杰對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展階段的劃分。(簡答<中學(xué)科目二>)

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