開學(xué)在即,不少新生家長(zhǎng)在網(wǎng)上發(fā)帖求“支招”:如何幫助自己的孩子進(jìn)一個(gè)“好班”。有的家長(zhǎng)甚至為此絞盡腦汁,到處找人打探消息、托關(guān)系、求照顧。
這樣的“努力”真有用嗎?記者就此采訪多位教育界人士,不少人給這樣的家長(zhǎng)“潑冷水”——與其指望通過這樣的動(dòng)作“幫”孩子,不如把時(shí)間、精力放在幫孩子科學(xué)做好開學(xué)準(zhǔn)備上,讓孩子以最佳狀態(tài)迎接未知挑戰(zhàn)。
什么是家長(zhǎng)眼中的“好班”?答案并不一致
對(duì)小學(xué)而言,“均衡編班”“平行分班”早已不是新名詞,可每當(dāng)新學(xué)期來臨時(shí),總有不少小學(xué)一年級(jí)新生家長(zhǎng)期望在開學(xué)前“動(dòng)動(dòng)腦筋”,看看能否通過“運(yùn)作”讓自家娃去所謂的“好班”。
什么是家長(zhǎng)眼中的“好班”?記者隨機(jī)采訪了一些學(xué)生家長(zhǎng),發(fā)現(xiàn)給出的答案并不一致。有家長(zhǎng)認(rèn)為,“好班”主要看班主任的能力,最好是年級(jí)組長(zhǎng)、特級(jí)教師帶的班;也有人說,最好語、數(shù)、英老師經(jīng)驗(yàn)豐富、年富力強(qiáng);還有家長(zhǎng)希望,最好老師們年輕有活力,討孩子喜歡……各種臆想最終匯聚成一句:“幫我們進(jìn)個(gè)好班!”
開學(xué)即將升入二年級(jí)的小怡(化名)就讀于市中心一所公辦小學(xué)。一年前的暑假,為讓小怡進(jìn)個(gè)“好班”,她的媽媽特意精心為小怡制作了人生中的第一份簡(jiǎn)歷,還想辦法托“中間人”打招呼。一頁A4紙上,除了小怡父母“光鮮”的家庭信息,還寫滿了芭蕾舞、圍棋、鋼琴、書法、繪畫、古詩詞等諸多小怡的興趣愛好和特長(zhǎng)??蓵r(shí)至今日,小怡媽媽也無法明確,女兒所在的這個(gè)班究竟是不是傳說中的“好班”。因?yàn)閺念^到尾也沒得到過“中間人”的肯定回復(fù)。但一年讀下來,小怡感覺班主任老師挺不錯(cuò),對(duì)其他任課老師也都挺喜歡,同學(xué)間的氛圍也不錯(cuò)。
小怡媽媽坦言,自己也明白教育均衡發(fā)展的道理,但真輪到自己女兒,還是想努力一下。“如果孩子進(jìn)了好班,有好老師帶著,有好同學(xué)伴著,那無論是學(xué)習(xí)氛圍還是身心發(fā)展,都會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的起點(diǎn)。”小怡媽媽的這番話,道出不少家長(zhǎng)的心聲。
可在實(shí)際操作層面,類似的“招呼”往往無法起到家長(zhǎng)期望的效果。一位知名公辦小學(xué)校長(zhǎng)告訴記者,每年總有不少新生家長(zhǎng)通過各種渠道找到學(xué)校的老師、中層乃至校領(lǐng)導(dǎo),面對(duì)這些家長(zhǎng)挑班級(jí)、挑老師的“要求”,他們往往也就應(yīng)承一下。“起初大家也會(huì)解釋說小學(xué)是均衡分班的,老師搭配是相對(duì)均衡的,但總有家長(zhǎng)想突破原則,于是有時(shí)只能靠‘話術(shù)’來安撫他們。比如,年級(jí)組長(zhǎng)除了當(dāng)班主任,通常還會(huì)帶兩三個(gè)班,那這幾個(gè)班就統(tǒng)統(tǒng)是年級(jí)組長(zhǎng)班。”
師資“強(qiáng)弱搭配”,學(xué)生分布也講究均衡
事實(shí)上,對(duì)公辦小學(xué)和初中,分班通常的做法就是均衡分配,將學(xué)生和老師均勻分配到各個(gè)班級(jí)。師資配備上,如果這個(gè)班的班主任比較有經(jīng)驗(yàn),那另外幾門學(xué)科就會(huì)搭配相對(duì)年輕、資歷淺些的任課老師,反之,如果班主任很年輕,搭配的任課老師往往就會(huì)更有經(jīng)驗(yàn),并不會(huì)出現(xiàn)把最好的老師都集中在某班的情況。
上海交通大學(xué)附屬黃浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)王平告訴記者,考慮到一年級(jí)孩子在“幼升小”的銜接過程中將面臨一系列適應(yīng)和調(diào)整的問題,學(xué)校特意配備了一批既有親和力和青春活力,又擁有較豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中青年教師,幫助新生度過學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期。
同時(shí),在語、數(shù)、英等主要學(xué)科中,學(xué)校也會(huì)根據(jù)教師的教齡和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等實(shí)際情況,將任課教師進(jìn)行統(tǒng)籌搭配。舉個(gè)例子,若語文老師為職業(yè)初期階段的教師,那一般情況下則會(huì)配備有一定經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)、英語教師,力求科學(xué)有效地確保各班的教學(xué)質(zhì)量及教育公平。
在盡可能保持師資均衡的同時(shí),學(xué)校也很注意生源分布的均衡。比如,在今年的錄取新生中,既有“人戶一致”“人戶分離”的學(xué)生,也有來自外省市的學(xué)生,學(xué)校均按一定比例平均分配給各班。“在此基礎(chǔ)上,我們也盡可能讓各班男女比例保持一致,并根據(jù)部分學(xué)生的年齡差異進(jìn)行精細(xì)化調(diào)整??紤]到部分7、8月份出生的兒童生長(zhǎng)發(fā)育相較前一年9、10月出生的孩子可能有差異,我們對(duì)此類學(xué)生也進(jìn)行了各班的平均分配,確保各班都能充分關(guān)注到這些年齡較小的學(xué)生。”王平表示,部分家長(zhǎng)在分班問題上有適當(dāng)焦慮可以理解,但更重要的是要在開學(xué)后引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和內(nèi)驅(qū)力。
“理科班”不適合所有人,要相信學(xué)校的安排
當(dāng)孩子從初中來到高中,不少家長(zhǎng)又有新的擔(dān)憂。有人直言:“新學(xué)校有理科班、實(shí)驗(yàn)班,通常這些特色班抓得更緊,學(xué)得更深,有沒有可能把孩子往里送送?”
對(duì)此,有著多年高中管理經(jīng)驗(yàn)的閔行區(qū)教育局局長(zhǎng)何美龍?zhí)寡?,高中階段,在實(shí)驗(yàn)性示范性學(xué)校里分幾個(gè)理科實(shí)驗(yàn)班,有一定合理性。但如果把層次差異太大的學(xué)生分在一個(gè)實(shí)驗(yàn)班里,老師的教學(xué)效果往往不如人意,對(duì)不擅長(zhǎng)數(shù)理化的學(xué)生而言更是“痛苦萬分”。就語文和英語等科目,知識(shí)能力進(jìn)階的途徑不存在數(shù)理一樣的邏輯層級(jí),在普通班不會(huì)影響語文、英語的學(xué)習(xí)。
北京外國語大學(xué)附屬上海閔行田園高級(jí)中學(xué)對(duì)今年高一新生的分班更顯特別。錢學(xué)森班、北外實(shí)驗(yàn)班、日語實(shí)驗(yàn)班、文創(chuàng)班……近一半的班級(jí)有各自的“努力方向”,而學(xué)生要進(jìn)入這些特色班,不用參加分班考,也不按成績(jī)“一刀切”,而是讓新生通過志愿報(bào)名的形式牽手心儀的班級(jí)。在現(xiàn)有教育環(huán)境下,學(xué)校希望盡最大可能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教。
在何美龍看來,這些年,很多家長(zhǎng)因“內(nèi)卷”而多慮,忙著找人脈、托關(guān)系,給孩子選好老師、好班級(jí),盡力想給孩子搭建“保護(hù)圈”、構(gòu)建“安全圈”。但這些家長(zhǎng)恰恰忘記了,學(xué)會(huì)面對(duì)和處理各種新情況、新挑戰(zhàn),才是磨礪孩子最本真的成長(zhǎng)力。
“等孩子真正步入社會(huì),可以按照志向來選擇職業(yè),但沒辦法選擇同事,更不可能選擇領(lǐng)導(dǎo)。要在學(xué)校選這選那,本身就削弱了學(xué)生在社會(huì)中成長(zhǎng)的過程和教育的社會(huì)學(xué)意義。作為家長(zhǎng),要相信學(xué)校是專業(yè)的,也要相信,自己遇到的,都會(huì)是最好的。”何美龍說。(記者 王星)