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一、“一大保障”——建立科學(xué)合理的動(dòng)車學(xué)習(xí)小組
(相關(guān)資料圖)
它是學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的途徑，是教師實(shí)施教學(xué)的組織，是學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)生成的平臺(tái)，是課堂教學(xué)改革應(yīng)有必有的課堂組織架構(gòu)。
1.根據(jù)班內(nèi)學(xué)生實(shí)情，按優(yōu)、良、中、差4人分為一組為宜，動(dòng)車小組命名，可以讓學(xué)生根據(jù)自己小組的特點(diǎn)、目標(biāo)、特色等取名。它是合作學(xué)習(xí)的組織。
2.選舉好小組長(zhǎng)，明確組長(zhǎng)職責(zé)、要求;制定小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，包括課前、課中、課后;實(shí)施責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合考核機(jī)制，由教師執(zhí)行。它是動(dòng)車學(xué)習(xí)小組的發(fā)動(dòng)機(jī)。
3.建立課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)。包括小組內(nèi)個(gè)人評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由小組長(zhǎng)執(zhí)行，小組長(zhǎng)擔(dān)任小老師、助教、師傅角色;建立好學(xué)生個(gè)人全班大展示交流評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由教師執(zhí)行，注意尊重學(xué)生、贊賞學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生;建立好“動(dòng)車小組”合作、探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括課前、課中、課后評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由教師執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。每周至少公布一次評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)小組全員不斷不同程度發(fā)展。它是動(dòng)車學(xué)習(xí)小組的加速器。
二、“二大保障”——精心備好高質(zhì)量的“三案”
“三案”是實(shí)施有效教學(xué)的載體，是教師有序、有效、有法、有目標(biāo)順利實(shí)施課堂教學(xué)的基本保障，是“三有”“五二”課堂教學(xué)模式有力推動(dòng)實(shí)施的主要保障，是完成課堂教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。
“三案”就是課前學(xué)生“預(yù)學(xué)案”、課中師生“導(dǎo)學(xué)案”、課后學(xué)生“固學(xué)案”。
1.課前“預(yù)學(xué)案”（得效于課前）
“預(yù)學(xué)案”主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)前置，讓教師掌握學(xué)情，為課中教學(xué)做好鋪墊，以學(xué)定教，為教學(xué)全面設(shè)計(jì)提供真實(shí)依據(jù)。
“預(yù)學(xué)案”是學(xué)生提前探路的自習(xí)方案。其預(yù)學(xué)內(nèi)容可包括：與本學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的背景材料及其思想意義，學(xué)科問(wèn)題的新發(fā)現(xiàn)、新猜想、新論證等；預(yù)設(shè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練的題例。通過(guò)預(yù)學(xué)前置，學(xué)生自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生完成一定的基礎(chǔ)目標(biāo)，提出疑難問(wèn)題，為課堂教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
提前一天發(fā)放“預(yù)學(xué)案”；學(xué)生通過(guò)閱讀自研教材，利用工具書，查找資料，完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)小組對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，學(xué)生自糾；教師抽查預(yù)學(xué)案，了解預(yù)習(xí)效果，以學(xué)定教，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)安排。
2.課中“導(dǎo)學(xué)案”（得法于課內(nèi)）
導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。
它要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫。導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生為本，以“課程素養(yǎng)目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。
導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)科學(xué)有效的訓(xùn)練，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。
導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程設(shè)計(jì)，將學(xué)生的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。
導(dǎo)學(xué)案的核心是“問(wèn)題的構(gòu)思與設(shè)計(jì)”。它是教師教的基本思想、策略方法的體現(xiàn)，又是學(xué)生學(xué)的內(nèi)容、過(guò)程的體現(xiàn)。要遵循“導(dǎo)”的規(guī)律，又要遵循“學(xué)的”規(guī)律，問(wèn)題的設(shè)置要具有科學(xué)性、探索性、主導(dǎo)性、針對(duì)性、實(shí)效性。把握好問(wèn)題的大小、深淺、繁簡(jiǎn)等度。
導(dǎo)學(xué)案的價(jià)值、意義：在新課程、新課標(biāo)改革背景下，面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)教育的要求，是課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的有效載體。
“導(dǎo)學(xué)案”包括教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)案”和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)案”。
（1）教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)案”
“導(dǎo)案”是教師課堂教學(xué)“有趣、有序、有模、有法、有效”的保證。
根據(jù)學(xué)情，科學(xué)合理確定課程素養(yǎng)低階高階目標(biāo)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確定好教學(xué)結(jié)構(gòu)模式流程，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、學(xué)習(xí)方式，明確教學(xué)內(nèi)容主線。主要預(yù)設(shè)：如何設(shè)置情境問(wèn)題任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生；怎樣組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，什么內(nèi)容學(xué)生自己學(xué)習(xí)，什么內(nèi)容學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)；什么時(shí)候、什么內(nèi)容讓學(xué)生展示交流，讓哪些學(xué)生展示交流，哪些展示讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，哪些展示由教師點(diǎn)評(píng)；重難點(diǎn)關(guān)鍵處如何由淺入深、由表及里誘導(dǎo)點(diǎn)撥，點(diǎn)撥什么，點(diǎn)撥到什么程度，如何化難為易、化深為淺，讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)；學(xué)生由無(wú)知到有知，由有知到多知，由多知到融匯貫通、舉一反三的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師如何做到循序漸進(jìn)、過(guò)渡自然、銜接緊密、逐步推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)有所成。如何及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，預(yù)設(shè)恰當(dāng)?shù)姆答佂緩椒绞?。學(xué)生暴露出的問(wèn)題，采取什么辦法進(jìn)行矯正補(bǔ)償。怎樣設(shè)置正板書和副板書，編制什么樣的知識(shí)體系或思維導(dǎo)圖。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師導(dǎo)得如何，決定著課堂是否高效，目標(biāo)達(dá)成度的高低。要容量、難度合適，節(jié)奏快慢恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，主線明晰，課堂嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生積極性高，參與度高，主體性強(qiáng)，學(xué)習(xí)深度夠，課堂收放有度，學(xué)生博學(xué)、學(xué)成。
（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)案”
“學(xué)案”是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)“有趣、有參與、有成就、樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、學(xué)會(huì)、博學(xué)、學(xué)成”的保證。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)案”編寫設(shè)計(jì)，要著眼學(xué)生“為什么學(xué)”、“學(xué)什么”、“學(xué)到什么程度”、“怎么學(xué)”四個(gè)主要方面去構(gòu)思設(shè)計(jì)。
“學(xué)案”主要內(nèi)容應(yīng)有：學(xué)習(xí)進(jìn)階目標(biāo)（低階、高階）（知識(shí)、技能、能力；過(guò)程、方法、實(shí)踐；情感、態(tài)度、價(jià)值觀）、學(xué)習(xí)問(wèn)題任務(wù)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式方法、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)習(xí)運(yùn)用反饋、學(xué)習(xí)遷移提升、學(xué)習(xí)創(chuàng)新活動(dòng)、學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)等。
“學(xué)案”要體現(xiàn)“三有”“五二”好課堂的五個(gè)基本要素：“自習(xí)、合作、探究、展示、運(yùn)用”。
“學(xué)案”要體現(xiàn)以學(xué)生為中心、以學(xué)生的學(xué)為中心的教學(xué)理念，促成學(xué)生“樂(lè)學(xué)、好學(xué)；會(huì)學(xué)、善學(xué)；博學(xué)、學(xué)成”的目的。
“學(xué)案”要遵循“由易到難、由淺入深、由表及里、由一般到特殊”的學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
3.課后“固學(xué)案”（得益于課外）
“固學(xué)案”是學(xué)生學(xué)習(xí)成果“鞏固、應(yīng)用、延伸、育化價(jià)值、知識(shí)價(jià)值體現(xiàn)”的保證。
課后“固學(xué)案”的編寫設(shè)計(jì)，要圍繞“成果鞏固、應(yīng)用、延伸、育化價(jià)值體現(xiàn)、知識(shí)價(jià)值體現(xiàn)”幾方面來(lái)設(shè)計(jì)。主要根據(jù)學(xué)情，精準(zhǔn)、科學(xué)、合理、適量地布置針對(duì)性、有效的個(gè)性化、多樣化、趣味化作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)。一般有：
（1）課后及時(shí)反思。
（2）課后認(rèn)真整理筆記。
（3）課后及時(shí)“堂清”（糾錯(cuò)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏）。
（4）分層設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)（基礎(chǔ)題、綜合運(yùn)用題、延伸拓展題、探究創(chuàng)新題）。
（4）學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)項(xiàng)目。
（5）下一節(jié)課前置預(yù)學(xué)內(nèi)容任務(wù)、要求、方法、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
三、“三大保障”——學(xué)生必須有一定的自習(xí)時(shí)間
充分利用早自習(xí)、晚自習(xí)時(shí)間。早上學(xué)生預(yù)習(xí)及檢查（任務(wù)驅(qū)動(dòng)、效果檢測(cè)），每天晚自習(xí)至少給學(xué)生三節(jié)課公共自習(xí)時(shí)間，保證學(xué)生有“復(fù)習(xí)、內(nèi)化、作業(yè)、整理、補(bǔ)缺、提升、實(shí)踐、預(yù)習(xí)”時(shí)間。
作者 | 何宗信 四川成都望子成龍教育集團(tuán)都江堰私立玉壘中學(xué)校
