轉(zhuǎn)載來源：新課標(biāo)大語文

2022年高考全國甲卷中文學(xué)類閱讀理解部分包含了兩篇文本，其中文本一為王愿堅(jiān)的小說《支隊(duì)政委》，文本二為美國哈里森的紀(jì)實(shí)作品《長征：前所未聞的故事》第九題是這樣的。（9.這兩個(gè)內(nèi)容相近的文本文體不同，因而藝術(shù)表現(xiàn)也有差異。請(qǐng)比較并簡要分析。）

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這道題目充分體現(xiàn)了高考的“教考銜接”導(dǎo)向。隨著統(tǒng)編教材的實(shí)施，高考已經(jīng)不再有考試大綱，而是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。因此，教師需要更加明確今后高考將體現(xiàn)“教什么考什么”的命題導(dǎo)向。在這個(gè)導(dǎo)向下，我們需要不斷探索和實(shí)踐，以驗(yàn)證高考是如何落實(shí)教考銜接的。

因此，這道題目不僅考察了學(xué)生對(duì)于不同文體的理解，還要求學(xué)生對(duì)于藝術(shù)表現(xiàn)的差異進(jìn)行比較和分析。這種要求要求學(xué)生具備較高的語文素養(yǎng)，包括對(duì)于紀(jì)實(shí)作品和虛構(gòu)作品各自的特點(diǎn)和表現(xiàn)手法的理解，以及對(duì)于作家塑造藝術(shù)形象的深刻功力和個(gè)性化的創(chuàng)作風(fēng)格的欣賞能力。這也進(jìn)一步印證了“教考銜接”導(dǎo)向下的語文教學(xué)理念，即通過精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力，讓他們更好地應(yīng)對(duì)高考。

這道典型題目出自部編教材選擇性必修的第二單元“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”。其中，語文素養(yǎng)要求之一是學(xué)生要“了解紀(jì)實(shí)作品和虛構(gòu)作品各自的特點(diǎn)和表現(xiàn)手法，欣賞作家塑造藝術(shù)形象的深刻功力和富有個(gè)性的創(chuàng)作風(fēng)格”。

關(guān)于這一素養(yǎng)要求，需要注意的重點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生需要了解紀(jì)實(shí)作品和虛構(gòu)作品各自的特點(diǎn)。紀(jì)實(shí)作品是以真實(shí)的事件和事實(shí)為基礎(chǔ)，通過描述、敘述等手法進(jìn)行敘述。而虛構(gòu)作品則是以想象和創(chuàng)作為基礎(chǔ)，通過藝術(shù)手法進(jìn)行表現(xiàn)。其次，學(xué)生需要了解這些作品的表現(xiàn)手法。紀(jì)實(shí)作品主要通過客觀描述、真實(shí)記錄等手法，來表現(xiàn)事件和人物形象；虛構(gòu)作品則主要通過想象、比喻、象征等手法，來表現(xiàn)人物和事件。最后，學(xué)生需要欣賞作家塑造藝術(shù)形象的深刻功力和個(gè)性化的創(chuàng)作風(fēng)格。作家通過對(duì)于人物形象的刻畫和藝術(shù)手法的運(yùn)用，來表現(xiàn)自己的文學(xué)追求和創(chuàng)作風(fēng)格。

總之，這道題目的要求涵蓋了紀(jì)實(shí)作品和虛構(gòu)作品的特點(diǎn)、表現(xiàn)手法以及作家的藝術(shù)表現(xiàn)等多方面要素，需要學(xué)生在進(jìn)行理解、欣賞和分析時(shí)，進(jìn)行有序的思維和逐步深入的思考。

參考答案中，第一條落實(shí)了不同文體及其特點(diǎn)；第二條落實(shí)了藝術(shù)表現(xiàn)中的表現(xiàn)手法；第三條落實(shí)了藝術(shù)表現(xiàn)中的語言特點(diǎn)。

文本一是虛構(gòu)小說，通過場景描寫、細(xì)節(jié)描寫、言行描寫等多種表現(xiàn)手法，塑造了老胡這個(gè)藝術(shù)形象，語言生動(dòng)形象；文本二是紀(jì)實(shí)作品，以采訪、回憶錄等為基礎(chǔ)，記錄了陳毅的真實(shí)經(jīng)歷，語言平實(shí)簡潔。這樣表述更加簡明扼要。

本單元包括五篇文章：魯迅的《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》，夏衍的《包身工》，孫犁的《荷花淀》，趙樹理的《小二黑結(jié)婚》，王愿堅(jiān)的《黨費(fèi)》。在教學(xué)中，我們往往面臨時(shí)間和課時(shí)的限制，因此需要選擇重點(diǎn)進(jìn)行深入講解。雖然“教材是個(gè)例子”，但現(xiàn)在的命題人偏偏要求從教材中考查“教考銜接”，因此我們需要合理安排高一高二的教學(xué)內(nèi)容，明確應(yīng)該講授哪些內(nèi)容，不應(yīng)該講授哪些內(nèi)容，以及該講和不講的理由。

在教學(xué)中，我們還需要明確將來考核的標(biāo)準(zhǔn)，以便有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，我們需要對(duì)必修和選修教材的每個(gè)單元的語文素養(yǎng)進(jìn)行分解、提煉、落實(shí)到教學(xué)中，以幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。通過輔助性的練習(xí)，比如高考真題或者高質(zhì)量的練習(xí)題，進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)化，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

在四省模擬的作文題目中，讀寫結(jié)合寫祖國之美，也是對(duì)統(tǒng)編教材多種寫作任務(wù)和任務(wù)群中讀寫結(jié)合任務(wù)的落實(shí)。因此，在教學(xué)中，我們需要注重閱讀和寫作的結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高綜合語文素養(yǎng)。

當(dāng)命題立足于教材，更好地檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)際時(shí)，我們?cè)诨A(chǔ)年級(jí)教學(xué)中努力落實(shí)細(xì)化后的語文核心素養(yǎng)，是正確的方向。因此，我們需要在教學(xué)中注重教材的精研和落實(shí)，以幫助學(xué)生更好地掌握語文知識(shí)和技能。

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