導(dǎo)語
(資料圖)
近期，猿輔導(dǎo)在教育領(lǐng)域動(dòng)作頻頻，先是高調(diào)發(fā)布了一款硬件新品學(xué)練機(jī)，后又宣布成立圖書業(yè)務(wù)板塊，并與新華出版社聯(lián)合推出教輔產(chǎn)品。今日，猿輔導(dǎo)又在素質(zhì)教育領(lǐng)域上新，發(fā)布素質(zhì)教育品牌“猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課”，推出人文博雅閱讀課、新思維課、英文閱讀表達(dá)課三門課程。猿輔導(dǎo)的此番動(dòng)作，會(huì)給教育市場(chǎng)帶來哪些新變量？
一、召喚下一個(gè)時(shí)代——素養(yǎng)教育時(shí)代
談及推出素養(yǎng)教育產(chǎn)品的初衷，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課負(fù)責(zé)人馬旻表示：“新的時(shí)代環(huán)境、新的教育評(píng)價(jià)體系、新的家庭需求，都在呼喚新的教育產(chǎn)品。無論是新課標(biāo)倡導(dǎo)的方向，還是父母對(duì)孩子培養(yǎng)更多元、更先進(jìn)的理念，都在召喚下一個(gè)時(shí)代——素養(yǎng)教育時(shí)代。”
在頂層設(shè)計(jì)上，猿輔導(dǎo)將核心素養(yǎng)拆解為閱讀力、思維力、雙語閱讀表達(dá)力三部分。在課程設(shè)置上，相對(duì)應(yīng)將素養(yǎng)課分為人文博雅閱讀課、新思維課、英文閱讀表達(dá)課三門課程。
在實(shí)際落地上，猿輔導(dǎo)對(duì)三門課程有著不同的考量。針對(duì)人文博雅閱讀課，猿輔導(dǎo)認(rèn)為選書是關(guān)鍵的一環(huán)，閱讀書目中既涵蓋文學(xué)類文本也包括信息類文本，前者以散文、詩歌為代表，側(cè)重審美和創(chuàng)造性，后者以說明文、議論文為代表，側(cè)重實(shí)用性和功能性。
針對(duì)新思維課，猿輔導(dǎo)的思路是歸納梳理不同問題背后共同的邏輯，并將這套思維模式展示出來。馬旻進(jìn)一步解釋，在小學(xué)階段，孩子會(huì)學(xué)習(xí)排隊(duì)問題、時(shí)間間隔等與生活相關(guān)的問題。乍一看這些問題各不相同，孩子學(xué)起來也耗時(shí)耗力，但從本質(zhì)上看，這些看似不同的問題，都會(huì)回到同一個(gè)點(diǎn)線模型上去。在新思維課上，諸如點(diǎn)線模型這樣的思維方法還會(huì)有很多，具體包含5類32種思維方法，78種思維工具和16種問題解決策略。
針對(duì)英文閱讀表達(dá)課，猿輔導(dǎo)和劍橋大學(xué)出版社合作，引進(jìn)劍橋自然拼讀繪本和劍橋彩虹分級(jí)繪本，并基于此搭建了一套按照學(xué)習(xí)內(nèi)容分層的課程體系。馬旻稱，三個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)存在一定區(qū)別，整體節(jié)奏由淺入深。在初級(jí)階段，主要解決的是發(fā)音、認(rèn)讀等入門問題；中級(jí)階段，解決的是詞匯積累及句法拆解的問題；高級(jí)階段，主要解決的是閱讀及寫作問題。
猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課APP顯示，面向一至四年級(jí)學(xué)生的素養(yǎng)夏季系統(tǒng)班與秋季系統(tǒng)班均在招生中。其中，三門課程的夏季班均為17.5課時(shí)，售價(jià)為1260元，秋季班40課時(shí)，售價(jià)為2880元。針對(duì)五年級(jí)、六年級(jí)學(xué)生，平臺(tái)目前只上線了人文博雅閱讀及新思維兩門課程的夏秋系統(tǒng)班，并未上線閱讀表達(dá)雙語課程。
二、進(jìn)一步拓新，掩不住的野心
在猿輔導(dǎo)看來，素養(yǎng)課程分別從閱讀、思維、語言學(xué)習(xí)三方面培養(yǎng)學(xué)生的底層學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)的底層能力則由過程、應(yīng)用、遷移三部分構(gòu)成，三者前后相接，也層層遞進(jìn)。整個(gè)過程，既是一個(gè)學(xué)習(xí)周期，也是能力建構(gòu)的完整通路。
首先是過程，猿輔導(dǎo)的素養(yǎng)課會(huì)發(fā)起對(duì)具體話題的討論，讓孩子思辨硬幣的兩面，自己做出選擇，而不是直接給出一個(gè)答案。其次是應(yīng)用，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課通過設(shè)定一個(gè)個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓孩子既能看懂西餐廳的英文菜單，也能像導(dǎo)游一樣講述名勝古跡背后的故事。最后是遷移，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課引導(dǎo)孩子把已經(jīng)學(xué)會(huì)的東西遷移到新的場(chǎng)景中，形成新的模型、新的框架，以應(yīng)對(duì)新出現(xiàn)的問題。
馬旻認(rèn)為，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課的理念是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的底層能力，而猿輔導(dǎo)研發(fā)這套素養(yǎng)課程，也基于自身在師資及技術(shù)上積累的底層能力，其中，猿輔導(dǎo)在產(chǎn)品和技術(shù)方面已累積投入了近100億的研發(fā)資源。
過去幾年中，猿輔導(dǎo)在素質(zhì)教育領(lǐng)域動(dòng)作頻繁，探索出了斑馬、猿編程、南瓜科學(xué)等相對(duì)成熟的素質(zhì)教育品牌，對(duì)其而言，此前積累的經(jīng)驗(yàn)可以遷移到這次推出的素養(yǎng)課品牌上。
但不止于此，斑馬、猿編程、南瓜科學(xué)三個(gè)品牌既“術(shù)業(yè)有專攻”，又協(xié)同一致。具體而言，斑馬主要服務(wù)于用戶對(duì)英語、思維能力等方面的啟蒙需求，猿編程切入少兒編程市場(chǎng)，而南瓜科學(xué)則面向少兒科學(xué)教育市場(chǎng)，讓猿輔導(dǎo)在STEAM教育賽道占有了一席之地。
與此同時(shí)，看似分散的三者又有著一定的互補(bǔ)性，互相之間可以進(jìn)行學(xué)員的轉(zhuǎn)化、導(dǎo)流，為用戶提供不同的素質(zhì)教育服務(wù)，滿足用戶的多種素質(zhì)教育需求，延長(zhǎng)用戶的生命周期。
事實(shí)上，這個(gè)思路也延續(xù)到了現(xiàn)在，猿輔導(dǎo)在素養(yǎng)課品牌的定位上也頗費(fèi)了一番心思。除去前文提到的內(nèi)容，細(xì)究來看，目前推出的素養(yǎng)類課程以思維、英語、閱讀等為主，與K12學(xué)科有著一定承接性。此次上新也再次豐富了猿輔導(dǎo)旗下的教育產(chǎn)品品類。
另外，猿輔導(dǎo)這次一口氣推出了三門素養(yǎng)方向的課程，幾門課程內(nèi)容互不沖突，“擴(kuò)科”能夠充分發(fā)揮每一個(gè)用戶的價(jià)值，增加單客戶的報(bào)課數(shù)，提高單客戶的消費(fèi)總額。此外，猿輔導(dǎo)素養(yǎng)課主要服務(wù)于6-12歲也就是小學(xué)階段兒童，與主要面向低幼齡兒童、側(cè)重啟蒙教育的斑馬正好形成銜接，進(jìn)一步擴(kuò)大用戶的年齡范圍，延長(zhǎng)用戶的生命周期。
長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，猿輔導(dǎo)的野心或許還不止于此，憑借龐大的用戶基礎(chǔ)及此前積累的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從業(yè)務(wù)完整度以及科目拓展的方向來看，猿輔導(dǎo)未來或許還會(huì)涉足更多的素質(zhì)教育品類。
