這不是小學(xué)課堂中傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)
(資料圖片)
這不是訓(xùn)練古詩(shī)應(yīng)試的教輔書
這也不是只重視古詩(shī)文化歷史背景的文化常識(shí)課堂
朱愛朝老師的《明月來相照》
是一套真正適合小學(xué)生的古詩(shī)讀本
也是朱愛朝給孩子講古詩(shī)的私塾課堂
驚喜互動(dòng)
文末留言點(diǎn)贊前3名的小伙伴，均可獲贈(zèng)《時(shí)節(jié)之美：朱愛朝給孩子講二十四節(jié)氣》（2022年版）1本，截止時(shí)間6月21日10:00。
壹
這是一套什么樣的書？
這套書，給孩子講的是小學(xué)課本里的古詩(shī)，共 103 首。
分為三冊(cè)：新月篇，弦月篇，滿月篇，對(duì)應(yīng)的是小學(xué)低中高三個(gè)學(xué)段，每一冊(cè)包含兩個(gè)年級(jí)。
《明月來相照》
從孩子的興趣出發(fā)，用詩(shī)人的故事、簡(jiǎn)單的歷史文化背景做鋪墊，只在特別重要的地方做一些疏通，目的是引導(dǎo)孩子自己進(jìn)入古詩(shī)的世界，領(lǐng)略古詩(shī)韻味，能主動(dòng)去感受到詩(shī)歌的興發(fā)感動(dòng)之力，能對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物有更加敏銳的感受力，對(duì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感有更真切的感受和體會(huì)。
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適合年齡：5-12歲
定價(jià)： 178元（全套3冊(cè)）
隨書附贈(zèng) ：1張古詩(shī)打卡表；7節(jié)朱愛朝老師古詩(shī)音頻課
（掃描圖書封底二維碼即可收聽）
貳
我們?yōu)槭裁匆扑]這套書？
老師們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，在課堂上花了很多時(shí)間給孩子們疏通詩(shī)意，對(duì)詩(shī)人想要表達(dá)的情感明明也已經(jīng)說的很清楚了，但是為什么孩子卻并不感動(dòng)，不能打動(dòng)孩子的內(nèi)心呢？
到底該怎么教孩子讀古詩(shī)？
《尚書》上說： “詩(shī)言志，歌詠言?！?/strong>
所以，詩(shī)是言志。什么是志？志是“心之所之”，心所到達(dá)的地方。詩(shī)就是表達(dá)人內(nèi)心的一種活動(dòng)。
《毛詩(shī)序》上說: “情動(dòng)于中而形于言。”
詩(shī)歌是我們的感情，我們內(nèi)心有一種活動(dòng)，然后用語(yǔ)言表達(dá)出來，所以中國(guó)的詩(shī)歌所注重的是人內(nèi)心的興發(fā)感動(dòng)。
所以，老師們需要做的并不是幫孩子一字一句的梳理意思，不是直接點(diǎn)明詩(shī)歌要表達(dá)的情感讓孩子去體會(huì)，不是直接將詩(shī)意解釋給孩子讓他們?nèi)ダ斫狻?/p>
而是幫助孩子 建立與古詩(shī)的聯(lián)結(jié)，讓孩子通過詩(shī)歌也產(chǎn)生自己的興發(fā)感動(dòng)，讓孩子產(chǎn)生興趣，自主地去學(xué)習(xí)古詩(shī)，感受古詩(shī)。
怎樣建立與古詩(shī)的聯(lián)結(jié)？
朱愛朝在她這套《明月來相照》中做到了。她想做的事很簡(jiǎn)單，就是 用這套書為孩子搭設(shè)一座通往古詩(shī)的橋。在我們看來，這是一座彩虹橋：紅橙黃綠青藍(lán)紫，七種顏色，七個(gè)方法，引導(dǎo)孩子自然而然地走進(jìn)古詩(shī)。
這也是我們推薦這套書的主要原因。
正確的誦讀
誦讀是大家常用的，但是往往又是人們?nèi)菀缀鲆暤?，甚至理解錯(cuò)誤的。
漢代鄭玄在《周禮注》中提到：“以聲節(jié)之曰誦”。誦要“以聲節(jié)之”，要有一個(gè)節(jié)拍。 誦讀最重要的是要有節(jié)奏和聲調(diào)。
節(jié)奏能體現(xiàn)出漢語(yǔ)的韻律之美，而聲調(diào)的高低抑揚(yáng)是為了更好地表達(dá)情感。因?yàn)槲覀兊墓旁?shī)在聲音上是有格律的：平平仄仄、仄仄平平。
而所謂押韻，就是把同一聲韻的字放在同一位置上，一般是放在句尾。 韻的作用是構(gòu)成聲音的回環(huán)，也就是形成一種音樂美。
詩(shī)人在寫詩(shī)的時(shí)候，常常會(huì)根據(jù)自己的情感來選擇相應(yīng)的韻。
了解了 古詩(shī)誦讀的基本知識(shí)，就可以根據(jù)詩(shī)歌的不同，選擇不同的誦讀方式。在這套書的封底掃碼，可以免費(fèi)獲取愛朝老師錄制的精品7節(jié)音頻小課，里面有古詩(shī)的誦讀示范。
但是有時(shí)候，孩子們讀詩(shī)會(huì)隨口滑過，浮于表面，甚至對(duì)詩(shī)意的理解完全是背道而馳，這種時(shí)候，該怎么辦？
適當(dāng)疏通詩(shī)意
比如《登鸛雀樓》，我們?cè)谡n堂上讀的時(shí)候，往往讀得慷慨激昂。尤其是最后一句“更上一層樓”， 讀得很激昂，很振奮。很可惜，讀錯(cuò)了。
先看一下這首詩(shī)的韻腳：
《登鸛雀樓》，“流”字讀liú（=lióu），“樓”字讀lóu，都是收音于ou的；憂、愁、秋、囚......這個(gè)韻都是表達(dá)憂愁、感慨之意。
所以讀的時(shí)候，就不能是那種激昂振奮的感覺。
可是對(duì)于孩子來說，韻的聲情理解起來有點(diǎn)困難。那就需要老師把詩(shī)意解說準(zhǔn)確了。
我們看愛朝老師怎么說的？
這首詩(shī)有一種慨嘆之感。跟選用的韻腳是完美契合的。
西下的斜陽(yáng)不能挽回，東流的逝水也不能夠挽回，站在高處更上一層樓，你的內(nèi)心應(yīng)該是什么樣的悲慨？詩(shī)人沒有說出來，但是通過愛朝老師這樣來理解詩(shī)意，我們便能感受得到，那么讀的時(shí)候就要讀出這種感覺。
所以，詩(shī)意的疏通是很有必要的。
不是逐字逐句去翻譯，而是把這首詩(shī)想要表達(dá)的整體的情境說出來。
另外，一些特別重要的字詞，或者今天已經(jīng)很少用的字詞，和現(xiàn)在的意思完全不一樣的，需要解釋，以防誤解。
比如“草滿池塘水滿陂”的“陂”，“蓬頭稚子學(xué)垂綸” 的“垂綸”，“九州生氣恃風(fēng)雷”的“生氣”，這些不容易理解，或者容易錯(cuò)誤理解的字詞要解釋一下。
我們發(fā)現(xiàn)，愛朝老師在疏通詩(shī)意時(shí)，并沒有過分地渲染詩(shī)人的情感。她沒有過度的解讀，更沒有過于表現(xiàn)自己的情感。而是 引導(dǎo)孩子慢慢進(jìn)入古詩(shī)的意境中，自己去感受古詩(shī)的興發(fā)感動(dòng)之力。
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適合年齡：5-12歲
定價(jià)： 178元（全套3冊(cè)）
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講講詩(shī)人的故事
小孩子都是喜歡聽故事的。尤其是能寫出這些古詩(shī)的人，他們往往是非常好奇的。愛朝老師會(huì)選一些詩(shī)人的故事來講， 讓詩(shī)回到詩(shī)人的生命脈絡(luò)中，以便孩子更好地了解一首詩(shī)。
《惠崇春江晚景》，這是一首非常經(jīng)典的題畫詩(shī)，惠崇畫畫，蘇軾題詩(shī)。 孩子們會(huì)以為詩(shī)中所描繪的景物全部是惠崇所畫的嗎？又錯(cuò)了！原來只有前三句是畫中物，最后一句的“河豚欲上”，是蘇軾由這些景物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
為什么蘇軾會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？那就不得不說說，蘇軾這個(gè)“吃貨”的故事了。
當(dāng)你知道了蘇軾愛吃的故事，再讀這首詩(shī)，是不是覺得更加鮮活，更加好玩兒，也更有人情味兒了？
說說相關(guān)的歷史
愛朝老師說， 在更開闊的歷史背景下，孩子們將生發(fā)出自己的思考，與詩(shī)展開對(duì)話。
比如“四海無閑田”，為什么農(nóng)夫還會(huì)餓死？李紳用詩(shī)歌對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了怎樣的批評(píng)？和孩子一起走進(jìn)中唐的歷史，了解沉重負(fù)擔(dān)之下，農(nóng)夫、蠶婦、 賣炭老人的真實(shí)生活。
再比如，李白為什么會(huì)寫出《早發(fā)白帝城》這樣的千古名篇？
我們知道李白是個(gè)天才，也是個(gè)狂才，他還是個(gè)旅行家，經(jīng)常喜歡在外旅行，走遍名山大川?？墒俏覀?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)候， 不能錯(cuò)以為這又是李白在外旅行時(shí)寫下的詩(shī)，這當(dāng)然不是。相反，這是他在被放逐的路上所寫。
了解了這首詩(shī)的歷史背景，你對(duì)李白收到赦免歸來的消息，那種驚喜交加的心情，理解得就更加深刻了，自然更能感受到“千里江陵一日還”“輕舟已過萬(wàn)重山”的那種輕松和歡快了。
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了解中國(guó)的文化
孩子們對(duì)于我們的文化，有著天然的渴望與親近。我們可以和孩子一起去了解中國(guó)的文化。
王安石的這首《元日》描繪的是春節(jié)的場(chǎng)景?？吹綆讉€(gè)關(guān)鍵詞，也知道這首詩(shī)大概什么意思了。
如果你帶孩子讀這首詩(shī)，只是為了感受古人過年的熱鬧氣氛，那就又錯(cuò)了！
其實(shí)這首詩(shī)的文化要素特別豐富，基本都是圍繞“春節(jié)”的文化常識(shí)。看看愛朝老師是怎么介紹這些文化常識(shí)的——
元日指的是什么？
春節(jié)來源于“蠟祭”？
傳統(tǒng)意義上的春節(jié)從哪天開始，哪天結(jié)束？
爆竹是怎么發(fā)明的？
屠蘇是一種什么酒？
桃符指的是什么？跟春聯(lián)有什么關(guān)系？
了解了這些古代文化常識(shí)，便能更好地理解這首詩(shī)，因?yàn)楫嬅娓懈鼜?qiáng)了；同時(shí)，我們還了解了古人是怎樣過春節(jié)的，和我們今天的春節(jié)有什么區(qū)別。
原來學(xué)習(xí)古詩(shī)，也是一種很好的文化傳承方式！
當(dāng)然了，學(xué)習(xí)這些文化常識(shí)，并不完全是為了積累知識(shí)， 更多的還是引導(dǎo)孩子能夠進(jìn)入古人生活的文化情境中，獲得傳統(tǒng)文化上的一種審美體驗(yàn)。
講講和古詩(shī)相關(guān)的漢字
這套書最有特色的一點(diǎn)，就是愛朝老師給孩子講了與古詩(shī)相關(guān)的174個(gè)漢字。每首詩(shī)選取1-2個(gè)字，有的字剛好就是“詩(shī)眼”，有的字本身的演變很有趣，有的字是孩子學(xué)習(xí)中很容易用錯(cuò)的字，有的字是幫助孩子理解這首詩(shī)的關(guān)鍵點(diǎn)。
怎么帶孩子學(xué)習(xí)這些字？
觀察字形就是非常重要的一步。
愛朝老師手繪的字形演變圖，讓孩子能非常清楚地觀察到漢字字形的變化。她用了幾種不同的顏色來代表漢字不同的部件，漢字的結(jié)構(gòu)在演化中是怎樣變化的，通過顏色就能一下子區(qū)分出來。
觀察完字形，確定好字音，再通過愛朝老師的講述進(jìn)一步理解字義，了解漢字背后的文化—— 真正幫孩子從源頭上掌握這些漢字。
比如“自”字，我們通常會(huì)指著鼻子說自己，但是可能從來沒想過，“自”字竟然真的跟鼻子有關(guān)。
比如“采蓮曲”中的“曲”字。看愛朝老師這樣解釋，“曲”字的本義是“彎曲”，甲骨文、金文、小篆的字形都很形象，進(jìn)而引申出聲音婉轉(zhuǎn)而成樂曲。這個(gè)字雖然是多音字，但是只要本義掌握了，就不會(huì)再用錯(cuò)讀錯(cuò)了。
比如“魚戲蓮葉北”中的“北”字，從甲骨文中，能夠形象地看出，這是兩個(gè)人背對(duì)而坐。
愛朝老師帶孩子去觀察漢字的字形演變，了解漢字的意思，以及蘊(yùn)含其中的漢字文化，慢慢地，這個(gè)字在古詩(shī)中的定位，小孩子都會(huì)有更深一層的認(rèn)識(shí)與理解，也會(huì)有更準(zhǔn)確的把握和運(yùn)用。
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感受插畫的詩(shī)意美
愛朝老師給孩子講詩(shī)，是要找尋詩(shī)歌與孩子的關(guān)聯(lián)，去看看江上的清風(fēng)和山間的明月，感受美，儲(chǔ)存美。我們對(duì)孩子有越多體察，就越能找到更多連接古詩(shī)與孩子的橋梁，用更具圖景化的方式給孩子講古詩(shī)。
而我們這本書中的插畫就是用一種圖景化的方式，幫孩子形象、直觀地感受詩(shī)意。
這些插畫是怎么畫出來的？
給古詩(shī)配畫，要既能表現(xiàn)古詩(shī)的意境美，同時(shí)還要兼顧現(xiàn)代的審美。
你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們這套書的插畫，是比較素雅恬淡、溫潤(rùn)敦厚的，既契合古詩(shī)的特質(zhì)，也要考慮孩子的童心童趣。
這套書的插畫師首先要選取適合配畫的詩(shī)，然后反復(fù)去讀這些詩(shī)，在充分理解愛朝老師對(duì)古詩(shī)的解讀基礎(chǔ)上，由腦海中勾勒出詩(shī)歌的畫面，最后再手繪出腦海中的那個(gè)畫面。所以，這些畫是從詩(shī)意中引發(fā)出來的。
孩子在讀詩(shī)時(shí)，既能欣賞圖畫，培養(yǎng)孩子的審美品味；也能更好地理解詩(shī)意，幫助孩子進(jìn)入一種美的詩(shī)境想象中。
就是這樣， 愛朝老師搭設(shè)了一座彩虹橋，希望能幫助孩子走進(jìn)古詩(shī)的世界，去真正感受古詩(shī)帶給孩子的興發(fā)感動(dòng)。
著名古典詩(shī)詞大家葉嘉瑩先生曾經(jīng)說過：
“只要是有感覺、有感情、有修養(yǎng)的人，就一定能夠讀出詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的真誠(chéng)的、充滿興發(fā)感動(dòng)之力的生命，這種生命是生生不已的?！?/p>
我們要做的是培養(yǎng)孩子的這種感覺、感情和修養(yǎng)，而不是代替孩子去品味，或者把自己品味解讀過的東西，喂給孩子。
這件事看似簡(jiǎn)單，其實(shí)很不容易。我們成年人特別容易把自己理解的東西強(qiáng)加給孩子。
這也是我們特別欣賞愛朝老師的地方，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，愛朝老師把更多的品味、想象的空間留給了孩子，她內(nèi)斂而安定。
關(guān)
于
作
者
朱愛朝，湖南省長(zhǎng)沙市大同小學(xué)校長(zhǎng)，全國(guó)優(yōu)秀教師，首屆全人教育獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)獲得者，長(zhǎng)沙市兩屆小學(xué)語(yǔ)文首席名師，長(zhǎng)沙市人民政府督學(xué)。2023年獲“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆笔鈽s，并被授予“湖南省先進(jìn)工作者”稱號(hào)。
愛朝老師已經(jīng)出版的書有《時(shí)節(jié)之美：朱愛朝給孩子講二十四節(jié)氣》《自然之美：朱愛朝寫給孩子的自然筆記》《朱愛朝二十四節(jié)氣自然筆記》《中國(guó)的文化：天文·水利·古都》《中國(guó)的文化：四時(shí)與節(jié)氣》等，她的作品都有這種詩(shī)意的、不假雕飾的，自然淳樸的美。
她編寫的這套《明月來相照》，一樣保持這種真醇簡(jiǎn)凈的風(fēng)格。
古詩(shī)就像明月一樣，溫柔敦厚，照著孩子，讓孩子的生命充滿喜悅、寧?kù)o，充滿愛。
她做的事，就是以手指月，引導(dǎo)孩子去見月。孩子去見的應(yīng)該是月，而不是去抓住手指不放，更不是去看別人口中的月，而是自己去見真月。
《明月來相照》，推薦給每一位小學(xué)老師，每一位小學(xué)生，因?yàn)樽x完這套書，你就會(huì)真正愛上古詩(shī)！
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