看點(diǎn) 教育全面“內(nèi)卷”化的今天，培養(yǎng)起來(lái)更要費(fèi)心費(fèi)力的創(chuàng)造力，還有無(wú)生長(zhǎng)的可能？近日， 西湖大學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院院士施一公教授接受了外灘君的專訪。他強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教育者首先必須放下對(duì)“乖孩子”的執(zhí)念，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑，擁抱更大的理想。

支持外灘君，請(qǐng)進(jìn)入公眾號(hào)主頁(yè)面“星標(biāo)”我們，從此“不失聯(lián)”。

(資料圖片僅供參考)

文丨張楠 編丨Iris

照片由西湖大學(xué)提供

周六早晨，施一公匆匆上線，出現(xiàn)在屏幕上。他剛剛送走一位因?yàn)檫x課苦惱來(lái)咨詢的本科生，下午還有一個(gè)重要的學(xué)術(shù)講座要參加......每一天，都被日程表以小時(shí)為單位分割開來(lái)，是施一公如今的日常。

言語(yǔ)坦率，開誠(chéng)布公，談問(wèn)題直指核心，簡(jiǎn)單的開場(chǎng)問(wèn)好后，外灘君立即感受到他十足科學(xué)家的風(fēng)格。

施一公

作為頗受公眾關(guān)注的頂尖科學(xué)家，施一公自有他的學(xué)術(shù)成就和個(gè)人魅力，但更令人想要一探究竟的，還有他一次次做出的那些跨度頗大、挑戰(zhàn)也不小的抉擇——

少時(shí)保送清華、后赴美讀博，2001年成為 普林斯頓大學(xué)分子生物學(xué)系歷史上最年輕的終身教授；

2008年放棄美國(guó)終身教職，回到母校清華任教，在清華十年，先后擔(dān)任了 清華大學(xué)生命學(xué)院院長(zhǎng)、清華大學(xué)副校長(zhǎng)；

2018年，辭去清華職務(wù)，從零開始創(chuàng)辦 西湖大學(xué)。

結(jié)構(gòu)生物學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院院士、美國(guó)科學(xué)院外籍院士施一公，從此多了一個(gè)身份，“西湖大學(xué)校長(zhǎng)”。盡管西湖大學(xué)內(nèi)部的老師學(xué)生們，更愿意簡(jiǎn)單、親切地稱他“施老師”。

今年4月，施一公的首部作品《自我突圍》出版，書中詳細(xì)講述了他的成長(zhǎng)、求學(xué)、科研經(jīng)歷，以及他對(duì)教育、人才、科研體制問(wèn)題的思考。對(duì)于近些年全身心投入在建設(shè)西湖大學(xué)的施一公來(lái)說(shuō)，這算是一次罕見(jiàn)的“高調(diào)”。

施一公新書《自我突圍：向理想前行》

圖源 中信出版社

新書分享會(huì)上，他站在臺(tái)上講，選擇這時(shí)候出書，一是看到網(wǎng)絡(luò)上許多碎片化的、被曲解的“施一公說(shuō)”，他想，不如自己來(lái)說(shuō)，讓素昧平生的人們看見(jiàn)一個(gè)更真實(shí)的施一公；二來(lái)則是出于感恩，記述下曾對(duì)他產(chǎn)生重大人生影響的人和事。

最后一點(diǎn)小私心，還是希望能借助這本書，讓更多人關(guān)注到西湖大學(xué)，讓更多人能和他一起來(lái)干這件“大事”。

他把這里視作余生理想的“終極凝練”，直言要把它建設(shè)成“世界頂尖大學(xué)”，培養(yǎng)一批有理想、敢擔(dān)當(dāng)?shù)哪贻p人，成為中國(guó)科研乃至世界科研的重要力量。

作為頂尖科學(xué)家，他從自己的親身經(jīng)歷中得到了哪些反思？西湖大學(xué)成立后的第5個(gè)年頭，在培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才這件事上，他有怎樣獨(dú)到的見(jiàn)解？

一個(gè)現(xiàn)實(shí)的理想主義者，

如何自我突圍？

父親給他取名“一公”，寓意“一心為公”。而這也成了對(duì)施一公影響最大的一句話。

施一公出生于河南鄭州，兩歲半就隨父母下放到駐馬店小郭莊。1977年恢復(fù)高考時(shí)，施一公讀小學(xué)四年級(jí)，還懵懵懂懂地、好奇父親為什么要那么上心。看著父親每天都很投入地給大姐、表哥和表姐輔導(dǎo)功課，講方程式、講熱力學(xué)，感覺(jué)很酷、很神秘。

受哥哥姐姐們高考的影響，施一公也漸漸向往起那些更高深的數(shù)學(xué)、物理知識(shí)。

這一年，他開始自學(xué)五年級(jí)的功課，兩年后小升初，直接考到了全鎮(zhèn)第一名......1985年，因前一年在全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽河南賽區(qū)獲得第一名，他被保送進(jìn)入清華大學(xué)生物系。

1988年，施一公（左二）與大學(xué)同學(xué)白林（左一）、俞新天（右二）、包紹文（右一）在清華學(xué)堂前合影

被施一公視為偶像的父親，幽默、豪爽，待人寬厚，但于他，卻是一位既慈祥又嚴(yán)格的父親，很少批評(píng)，也很少表?yè)P(yáng)，總是希望他能做得再好一點(diǎn)兒。而施一公自己，也很是努力進(jìn)取、希望成為父親的驕傲。

同樣對(duì)他寄予厚望的，還有看著他一路走來(lái)的老師、同學(xué)。高中的畢業(yè)冊(cè)上，還有位同班同學(xué)留言說(shuō)，“希望能成為未來(lái)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者少年時(shí)的同窗?！?/p>

備受鼓舞的施一公，一直朝著科學(xué)的頂峰奮力前行。提前一年從清華本科畢業(yè)后，他先是在美國(guó)約翰斯·霍普金斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院攻讀博士學(xué)位、隨后在斯隆-凱特琳癌癥研究所（MSKCC）做博士后。1997年，又順利拿到普林斯頓大學(xué)分子生物學(xué)系的教職。

1998至2002的5年間，施一公以通訊作者的身份在科學(xué)界三大頂級(jí)期刊發(fā)表了十多篇文章，在其研究領(lǐng)域內(nèi)迅速建立起自己的學(xué)術(shù)聲譽(yù)。

施一公在實(shí)驗(yàn)室

治學(xué)之路一路順?biāo)?，但?guó)內(nèi)外的求學(xué)經(jīng)歷，卻讓習(xí)慣邊前進(jìn)邊思考的施一公感到一絲悵然，甚至開始反思自己攻讀博士最初的心態(tài)和思路——

應(yīng)試教育下養(yǎng)成的解題思維，讓他主動(dòng)選擇有穩(wěn)定預(yù)期和回報(bào)豐厚的科研課題，潛意識(shí)回避了高風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)前沿課題。然而，科學(xué)研究的最前沿的一些重大突破，往往來(lái)自那些前途不明的、高風(fēng)險(xiǎn)的課題領(lǐng)域。

基于這樣的經(jīng)歷，施一公講自己， 既是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，也是應(yīng)試教育的受益者。但把時(shí)間拉長(zhǎng)，他逐漸意識(shí)到： 長(zhǎng)期的應(yīng)試教育影響下，從事科研最需要、最珍貴的原創(chuàng)精神，在他身上被束縛住了。

于是，2008年，當(dāng)他全職回到清華后，他立刻做了一個(gè)大膽的決定：在科研上，施一公的實(shí)驗(yàn)室用很小一部分力量延續(xù)來(lái)自普林斯頓的課題，而把大部分力量用于挑戰(zhàn)科研的無(wú)人之地。

這并非易事。正如施一公當(dāng)年經(jīng)歷過(guò)的迷惘一樣，年輕人剛開始選擇課題時(shí)，都不夠自信、害怕失敗，急于“求成”。再加上，好幾年的研究得不到實(shí)質(zhì)進(jìn)展，其他延續(xù)保守課題的同學(xué)卻能不停地發(fā)論文，橫向一對(duì)比，學(xué)生們自然更焦慮、掙扎。

施一公和學(xué)生

作為跟學(xué)生們并肩奮戰(zhàn)的導(dǎo)師，施一公也不是沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)，但一想到要重回循規(guī)蹈矩的老路，他還是決定，要再堅(jiān)持一下。“創(chuàng)新就是走一條前人沒(méi)有走過(guò)的道路，要突破，就只能勇往直前地探索。”

一邊硬著頭皮給團(tuán)隊(duì)打氣，一邊調(diào)整策略、集中力量逐個(gè)擊破。終于，自2013年起，實(shí)驗(yàn)室期待已久的突破性進(jìn)展，開始陸續(xù)出現(xiàn)。

在清華的試點(diǎn)成功，讓施一公在辦學(xué)校這件事上，更堅(jiān)定了最初的想法：只有培養(yǎng)出一批真正具有批判性思維和創(chuàng)新精神的學(xué)生，在基礎(chǔ)科學(xué)研究領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)重大理論突破或核心技術(shù)攻關(guān)，才能真正提升一個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展水平、一個(gè)國(guó)家的科技實(shí)力。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，

要鼓勵(lì)學(xué)生敢質(zhì)疑

作為新型研究型大學(xué)，創(chuàng)辦于2018年的西湖大學(xué)，寄托了太多人對(duì)更好教育的理想。早幾年，西湖大學(xué)僅培養(yǎng)博士研究生。去年，西湖大學(xué)在浙江省內(nèi)試點(diǎn)首招本科生，被視為高等教育領(lǐng)域的一次大膽嘗試。

西湖大學(xué)首屆本科生

一心想帶領(lǐng)年輕人探索創(chuàng)新的施一公，在談及這群年輕人時(shí)，瞬間變成了“話癆”。

做科研不是好走的路，但第一批進(jìn)入西湖大學(xué)的本科生，對(duì)此堅(jiān)定的程度甚至超出施一公本人的預(yù)期。而施一公對(duì)他們更多強(qiáng)調(diào)的，是 希望他們能在西湖大學(xué)“介于自由與包容的氛圍”中，找到自己的平衡。

采訪前，一位本科生因?yàn)檫x課多而感到有些吃力，來(lái)找施一公求助談心——西湖大學(xué)獨(dú)有的導(dǎo)師體系下，自入學(xué)起，每位本科生就會(huì)有一名博士生導(dǎo)師。施一公也帶了兩位本科生，這便是其中一位——不過(guò)，這種師生關(guān)系中，施一公更像一位父親、或是家里的長(zhǎng)輩，鼓勵(lì)學(xué)生做好生活、心理的平衡，即便有一兩門課暫時(shí)出現(xiàn)掛科也沒(méi)關(guān)系。

施一公在西湖大學(xué)2022級(jí)本科生開學(xué)典禮上致辭

在科研里真正“苦”過(guò)的施一公，當(dāng)然看重學(xué)生的刻苦和努力，因?yàn)椤斑@是成功的必要條件”。但他更看重的，還是學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

他多次強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教育首要的任務(wù)，便是鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)問(wèn)。

或許，授課或進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，都不是目的，而是方式。他真正想探索的，還是一種因材施教的教育，一種讓學(xué)生的個(gè)性和潛能被充分激發(fā)和展現(xiàn)的氛圍。

1、 敢于質(zhì)疑的品質(zhì)，需要被鼓勵(lì)

前陣子，施一公到廣州一所中學(xué)參加活動(dòng)，聽(tīng)?zhēng)孜恢袑W(xué)生分享自己做科研的經(jīng)歷和思考。

在對(duì)他們的發(fā)言進(jìn)行評(píng)述的時(shí)候，有兩位同學(xué)站起來(lái)重新解釋，對(duì)專家們?cè)u(píng)論進(jìn)行補(bǔ)充，甚至是反駁。點(diǎn)評(píng)時(shí)，施一公特別表?yè)P(yáng)了他們，“在這樣的場(chǎng)合勇敢站起來(lái)，你們很了不起。”

活動(dòng)結(jié)束后，其他分享者中的一位女生，就來(lái)到施一公面前，眼眶泛淚地說(shuō)，“沒(méi)想到，施老師您喜歡這樣的‘刺兒頭’學(xué)生。”

她還對(duì)施一公說(shuō)，以前，自己也會(huì)這樣，喜歡跟老師爭(zhēng)論，可常常被批評(píng)，她就慢慢“學(xué)乖”了，成績(jī)也提升了。

施一公并不覺(jué)得意外。帶博士生這么多年，他也見(jiàn)過(guò)不少習(xí)慣了“聽(tīng)話”的學(xué)生。有時(shí)候即便是老師說(shuō)錯(cuò)了、感覺(jué)到不對(duì)，他們的第一反應(yīng)也是反思自己的問(wèn)題，是不是自己沒(méi)理解？不習(xí)慣去挑戰(zhàn)老師，或者說(shuō)所謂的“權(quán)威”。

所以，與其說(shuō)是施一公偏愛(ài)“唱反調(diào)”的學(xué)生，倒不如說(shuō)，是他希望通過(guò)表現(xiàn)偏愛(ài)的方式，鼓勵(lì)教育看見(jiàn)個(gè)性、珍視個(gè)性。

學(xué)生的批判性思維也好、敢于質(zhì)疑的精神也好，到了17、18歲的年紀(jì)，雖說(shuō)還是可以培養(yǎng)，但已經(jīng)很有限。所以，他更多強(qiáng)調(diào)，教育，尤其是中小學(xué)的教育，不要磨平學(xué)生的棱角。

而這首先需要教育者能夠用一些例子去“刺激”他們，讓他們意識(shí)到，這是一個(gè)值得被鼓勵(lì)的、好的品質(zhì)。

2、 鼓勵(lì)學(xué)生敢質(zhì)疑，首先要“破除迷信”

那么，如何培養(yǎng)這種敢于質(zhì)疑的品質(zhì)？

施一公講，老師很重要。老師首先要自己打破“權(quán)威”的架子。敢把自己的短板暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到，老師是可以被挑戰(zhàn)的、接受平等交流的。

“做老師的都希望學(xué)生‘青出于藍(lán)而勝于藍(lán)’?？墒牵?只會(huì)聽(tīng)話的學(xué)生，怎么可能‘勝于藍(lán)’？只允許學(xué)生聽(tīng)話的老師，怎么可能教出‘勝于藍(lán)’的學(xué)生？”

施一公和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室

現(xiàn)在，在實(shí)驗(yàn)室里數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)好的學(xué)生面前，施一公已經(jīng)有類似的感受?！耙恍?shù)學(xué)公式、冷凍電鏡的理論，我確實(shí)不記得了。那我就直說(shuō)，我看這些已經(jīng)很陌生了?！?/p>

老師并不見(jiàn)得方方面面都比學(xué)生強(qiáng)，讓學(xué)生獲得這樣的心理暗示，也是破除“聽(tīng)話思維”的一種做法。

“如果現(xiàn)在讓我們這些教授去考清華，還考得上嗎？我估計(jì)不太行。但我們還在教學(xué)生，有道理嗎？應(yīng)該嗎？當(dāng)然！”

一方面，老師們已經(jīng)在專業(yè)精深的方向做出了成就，另一方面，老師能夠告訴學(xué)生，這條路就是需要他們“破除迷信”、走出自己的路來(lái)。

3、提出好問(wèn)題的能力，需要長(zhǎng)期積累

保護(hù)、鼓勵(lì)都是手段，目的還是讓學(xué)生能夠主動(dòng)提出自己的問(wèn)題、表達(dá)自己的思考。因此，在西湖大學(xué)，無(wú)論課堂還是講座活動(dòng)，“還有問(wèn)題嗎”、“這個(gè)問(wèn)題很好”是學(xué)生們聽(tīng)到最多的話。

可，學(xué)生能一開始就提出好問(wèn)題嗎？

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，施一公冷靜指出，指望大學(xué)生在科學(xué)研究上提出好問(wèn)題，本身就有點(diǎn)“天方夜譚”。甚至許多讀到博士二年級(jí)的學(xué)生，要提出一個(gè)好的課題，也并非易事， 一定要基于一個(gè)強(qiáng)大的知識(shí)系統(tǒng)才行。

所以某種程度上說(shuō)，我們一直講，大家要學(xué)會(huì)提問(wèn)題，實(shí)際上是一個(gè)機(jī)械的說(shuō)法，提好問(wèn)題，非常不容易。

施一公自己也經(jīng)歷過(guò)這樣的階段，讀博士期間，聽(tīng)報(bào)告很少提問(wèn)題，總覺(jué)得自己?jiǎn)栴}很愚蠢，提出來(lái)別人就會(huì)笑話。但后來(lái)，他發(fā)現(xiàn)，無(wú)論一個(gè)問(wèn)題多簡(jiǎn)單，當(dāng)一個(gè)人提出來(lái)，一定會(huì)有一批人響應(yīng)，其實(shí)也想到了，但是不敢問(wèn)。

這個(gè)現(xiàn)象在施一公看來(lái)，很有意思。也正因如此，才更要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題。不管什么問(wèn)題，只有學(xué)生敢提問(wèn)題，敢和老師交流，問(wèn)題才能越來(lái)越深入、越來(lái)越精彩。

施一公還說(shuō)，很多諾獎(jiǎng)得主的科研成果，也不是因?yàn)橐婚_始就提出了關(guān)鍵的好問(wèn)題，而是在專業(yè)體系中摸索著，“歪打正著”地發(fā)現(xiàn)了好問(wèn)題。

“就好比，我想去西湖看美景，慕名而去，結(jié)果在路上，發(fā)現(xiàn)西溪濕地也很美，然后在西溪濕地逛了三小時(shí)，拍到不少好照片。西湖的照片大家已經(jīng)看了無(wú)數(shù)次了，但西溪濕地卻是我發(fā)現(xiàn)的。而且不是一開始規(guī)劃好的，是意外發(fā)現(xiàn)的。”

好奇心旺盛、問(wèn)題多了，討論深入了，學(xué)會(huì)門道了，才能真正一點(diǎn)一點(diǎn)推出好問(wèn)題來(lái)。

西湖大學(xué)，

希望培養(yǎng)怎樣的人才

擁有專業(yè)科研必備的思維能力與探索精神，同時(shí)，有理想、敢擔(dān)當(dāng)。這大概是施一公對(duì)西湖大學(xué)“第一批吃螃蟹的”年輕人比較切實(shí)的期望。

作為一名科學(xué)家，施一公的眼光一向放得遠(yuǎn)，看得透。他說(shuō)：“考試也好，學(xué)習(xí)知識(shí)也好，最終目的都不是為了通過(guò)考試、上大學(xué)，而是實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。”

施一公給西湖大學(xué)學(xué)生的開學(xué)第一課

盡管，現(xiàn)在，這種人生價(jià)值的問(wèn)題，中學(xué)生們還想得比較少，或者想一想就被現(xiàn)在的教育方式給壓下去了，沒(méi)法想。

在施一公看來(lái)，家長(zhǎng)們常常覺(jué)得，上了大學(xué)，就是到了終點(diǎn)，“上了清華、北大，了不起了！”但其實(shí)，人生的馬拉松才剛剛開始。

“年輕人自己更是了，即使會(huì)被說(shuō)阿Q、嘲笑不切實(shí)際，也一定不要不敢想。理想不獨(dú)屬于某一個(gè)特殊群體，每一個(gè)人都可以有?！笔┮还f(shuō)。

施一公曾經(jīng)的博士生中，有從很普通的大學(xué)甚至中專一步步努力到他的實(shí)驗(yàn)室的。用今天的標(biāo)準(zhǔn)看，他們都是“輸在起跑線上”的人，但如今，他們比許多“天之驕子”走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。

為這些學(xué)生感動(dòng)的同時(shí)，施一公也更有感觸：一個(gè)人要有“后勁”、有“大出息”，不管是老師、家長(zhǎng)，還是學(xué)生自己，心里就要有一根弦兒——拿到大學(xué)的入場(chǎng)券，對(duì)于將來(lái)實(shí)現(xiàn)理想是重要的關(guān)卡，但它的成敗也并不能決定一切。

最重要的是，能持續(xù)發(fā)揮引領(lǐng)作用的理想，不能丟。

施一公告訴學(xué)生，理想甚至都不一定要實(shí)現(xiàn)，事實(shí)上可能就是永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)。但它會(huì)是一個(gè)方向、一個(gè)燈塔，是覺(jué)得辛苦、疲憊的時(shí)候抬起頭來(lái)就能看到的北斗七星。

這種聽(tīng)上去頗為浪漫的說(shuō)法，其實(shí)，在教育中再樸素不過(guò)——目標(biāo)感中最關(guān)鍵的那個(gè)“感”，不正是雖不能至、心向往之？

2022年4月，B站UP主“蠟筆和小勛”訪談了施一公。對(duì)話中，施一公澄清了網(wǎng)絡(luò)上流傳的“施一公鼓勵(lì)讀博科研，不鼓勵(lì)工作賺錢”的觀點(diǎn)。

他表示，西湖大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是發(fā)揮學(xué)生最大的潛力，他支持學(xué)生去多種領(lǐng)域嘗試，前提是 “從興趣出發(fā)，而不只是以是否賺錢為驅(qū)動(dòng)力”。

在西湖大學(xué)本科生不分專業(yè)的前兩年，施一公也建議學(xué)生多去看、多去體驗(yàn)，不必急著錨定一個(gè)方向開始“卷”。最重要，要經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證是自己真正想要的。

而目標(biāo)一旦確定，那就要去尋找有效的方式方法去達(dá)成。心智承壓能力強(qiáng)，碰到麻煩自己解決、自己調(diào)適、自己去面對(duì)挫折尋找解決方案。這對(duì)于一個(gè)人，在任何一個(gè)階段都是最有啟發(fā)的人生指導(dǎo)。

關(guān)注外灘教育

發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育