吸引眼球的標題，配上類似校園場景、學生背景的視頻和照片，一起起“教師失德”事件瞬間被引爆……近年來，人們對師德師風等教育話題頗為關(guān)注，但一些涉及教師的不實舉報、污名化有增加趨勢，讓不少教師在不利輿論環(huán)境中如履薄冰。

網(wǎng)上教師“失德”有多真？

(資料圖)

近年來，隨著社交媒體、自媒體的發(fā)展，不實言論有所增加，不斷引發(fā)師德負面輿情，尊師重教的社會氛圍遭到破壞，甚至引發(fā)教師群體“躺平”。

涉教師不實負面網(wǎng)絡(luò)輿情主要表現(xiàn)為以下四種情形。

不實舉報

此類情形多發(fā)于家長對教師的教學、管教行為不滿；也有學生因個人問題產(chǎn)生不實舉報，如南京某大學學生就讀期間曾因違反校規(guī)校紀而未能獲得國家獎學金，畢業(yè)后偽造聊天記錄誣告輔導員。

引導輿論

此類情形多發(fā)于學生在校受傷、死亡等嚴重事件，家長為爭取賠償?shù)壤?，制造輿論影響實際責任認定。如福州學生7次舉手后死亡案件，家長對一審判決不滿，在二審開庭前期，修改剪輯監(jiān)控錄像發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)，引導輿論認定教師冷漠導致學生死亡。

教師污名化

負面?zhèn)€案經(jīng)輿論發(fā)酵后，一些網(wǎng)民將對極少數(shù)教師師德的不滿擴大到整個教師群體，將教師群體貼上各種負面標簽，放大并引導社會對教師群體產(chǎn)生偏見。

惡意炒作

一些自媒體為吸引流量，對涉教師新聞進行歪曲解讀，謠言蹭熱度行為明顯，給家長帶來恐慌，破壞家校信任。

教師為何成為輿論攻擊對象？

教育工作直接涉及千家萬戶，教師的一言一行，不但為家長關(guān)注，更為社會關(guān)注，這就造成“聚光燈”效應(yīng)。特別是公立學校教師，在一些人眼中，近乎承擔無限責任。

有校長表示，部分家長把對教育、教學上的期望全部轉(zhuǎn)移給了教師群體，一旦出現(xiàn)問題、困難，老師首先成為家長發(fā)難的對象。

部分一線教師反映，總有一些家長對老師充滿偏見和誤解，認為所有問題都源于老師沒有教好，無論對錯總是偏袒自家孩子。

絕大多數(shù)人對于網(wǎng)絡(luò)上師德師風信息的真實性難以展開具體調(diào)查，容易偏信網(wǎng)絡(luò)信息，由此在輿情的形成中不知不覺起到推波助瀾的作用。

根據(jù)心理學“羊群效應(yīng)”，網(wǎng)上負面信息一旦出現(xiàn)，更容易引發(fā)人們關(guān)注追蹤，師德師風輿情事件也容易成為懷有教育焦慮民眾的情緒宣泄口。當信息不全面時，“毆打”“辱罵”“性侵”等字眼極易引爆網(wǎng)絡(luò)，被信息發(fā)布者“精準掌握”，成為流量密碼。

一些輿情發(fā)生后，相關(guān)部門息事寧人的處理傾向，往往造成涉事教師個人名譽或利益受損，污名化教師的行為未受到應(yīng)有懲罰，一些自媒體賬號反而增加了流量，從中獲取經(jīng)濟利益。遭到抹黑的教師則情緒受到影響，工作不在狀態(tài)，凡事謹小慎微、步步驚心，短期內(nèi)難以重建積極心態(tài)。

不少中小學校在輿情應(yīng)對處置方面普遍存在短板，面對網(wǎng)民質(zhì)疑和負面輿情傳播不及時回應(yīng)，導致負面信息迅速擴散。后期迫于輿論壓力回應(yīng)媒體，表示“正開會，緊急調(diào)查”，給人被輿論倒逼，“聲明和結(jié)論不夠權(quán)威”的印象。

一些學校為了不出現(xiàn)輿情，不管是否為學校和教師的責任，都會有所退讓。久而久之，家長認為只要一鬧要求就能得到滿足，從而引發(fā)更多家長效仿。

謠言最終傷害的是學生和教育事業(yè)

當前社會輿論，存在假從嚴加強師德建設(shè)之名，惡意炒作教師師德問題、污名化教師的現(xiàn)象。這非但不利于師德建設(shè)，反而讓教師整體形象受損，還讓部分教師受輿論影響，對有不良行為習慣甚至違紀違規(guī)的學生采取睜只眼閉只眼的態(tài)度。污名化教師的社會輿論，其出發(fā)點不是加強師德建設(shè)，而是敗壞教師形象。

不少教師坦言，自己在當前輿論環(huán)境下存在教育學生、管理班級束手束腳的情況。

“網(wǎng)上新聞看多了，擔心自己卷入輿論漩渦。事實上，教育孩子老師是有自己的職業(yè)判斷的。但如果外在環(huán)境對教師缺乏信任，一些老師可能會明哲保身而放棄教育孩子的最優(yōu)效果。”一位六年級班主任說。

一些自媒體在網(wǎng)絡(luò)上對教育行業(yè)、教師群體進行抹黑，導致學校、教師分出更多精力去應(yīng)對，家長對班主任、任課老師日常教育管理的過分參與，也會讓教師不能全身心投入管理教學。

網(wǎng)絡(luò)謠言最終傷害的是學生群體和教育事業(yè)。一位中學校長就“懲戒權(quán)”舉例：學校和老師不敢懲戒學生，會導致犯錯的孩子沒有敬畏之心，難以改正錯誤。

教育部全國中小學幼兒園師德師風建設(shè)專家委員會主任、北京師范大學黨委書記程建平表示，污名化教師、惡意炒作引導輿論行為如不能有效制止，廣大學校和教師面臨深陷負面輿論漩渦的境地，將在一定程度上降低教師職業(yè)的吸引力，讓履職盡責的教師寒心。

涉及師德師風的負面輿情，要一分為二去判斷，調(diào)查屬實的要嚴肅處理，片面抹黑的要及時澄清。如不能進行良好引導，對教師乃至整個教育生態(tài)將帶來深遠影響，最終勢必會影響到每一個家庭，影響到國家的未來。

教育工作直接涉及千家萬戶，社會各界對于教育高度關(guān)注。不時出現(xiàn)的不實信息，讓不少教師如履薄冰，不敢過多批評教育孩子。任由謠言傳播，會在網(wǎng)上形成貶低教師身份、詆毀教師能力的不良風氣，破壞尊師重教的社會氛圍。最終受影響的，是孩子的成長及教育的進步。

維護教師權(quán)益，別再讓教師卷入輿論漩渦

處于互聯(lián)網(wǎng)時代，“身正”亦要防止“影子斜”。對于涉教師的不實負面輿情信息，教育、公安、網(wǎng)信等部門宜形成合力，依照輿論傳播規(guī)律進行積極有效的回應(yīng)。同時，相關(guān)部門應(yīng)主動維護教師權(quán)益，對制造、傳播不實信息的責任人追責。

學校作為教學單位，在輿情事件調(diào)查取證、平息謠言等工作中缺乏有效手段，尤其面對利益支持下有組織分工推動的大范圍輿情，更需要獲得系統(tǒng)性、專業(yè)性支持。

廣州市白云區(qū)方圓實驗小學“血衣”網(wǎng)絡(luò)輿情事件從持續(xù)發(fā)酵到最終反轉(zhuǎn)直至平息，主要原因在于當?shù)囟嗖块T聯(lián)動作戰(zhàn)，形成較為完善的處置機制?！吧媸聟^(qū)級教育局表態(tài)發(fā)聲+公安機關(guān)權(quán)威公布調(diào)查結(jié)果+友好力量（網(wǎng)評力量）策應(yīng)發(fā)聲”可以成為類似輿情處置的基本模式。

學校管理者加強媒介素養(yǎng)培訓，在復(fù)雜輿論環(huán)境中保持理性與定力，不要動輒為平息輿論拿涉事老師“祭旗”。

學校應(yīng)配備專業(yè)律師或相關(guān)顧問，以便有效應(yīng)對此類事件。“目前不少學校都配有法治副校長，一般由當?shù)嘏沙鏊L兼任。但從專業(yè)性、指導性和公信力來講，我認為還應(yīng)該加強專業(yè)力量或?qū)⒎ㄖ胃毙ｉL的層級進一步提高?！?/p>運用法律力量，遏制謠言

要對無中生有、惡意嫁接的自媒體賬號予以嚴肅處理，對管控自媒體賬號不力的平臺也予相應(yīng)處理，遏制謠言制造“無成本、零代價”。維護教師權(quán)益，建議參照相關(guān)法律，采取切實有效的懲戒措施，真正起到震懾作用。

從根本上說，幫助廣大教師擺脫不實言論的輿論漩渦，還要向教育本身要答案。廣大教師應(yīng)牢記立德樹人初心，學校應(yīng)提升依法辦學能力。也要看到，身處網(wǎng)絡(luò)時代，不實信息的發(fā)酵會帶來難以挽回的負面影響，老師、學校必須提高媒介素養(yǎng)，及時處理回應(yīng)相關(guān)信息。

更重要的是，社會公眾需要對教育工作者多一些理解與溝通，少一些苛責與猜疑。唯有如此，才能讓家校關(guān)系更和諧、教師工作更安心、孩子成長更穩(wěn)健。畢竟，全社會的共同愿望，都是孩子們能有一個更美好的明天。

總之， 打擊涉教師失實言論，需要把準脈搏、精準施策。首先要完善溯源機制，追查最早的發(fā)布者、造謠者并依法依規(guī)懲處，真正起到震懾作用。在傳播過程中，平臺既要加強內(nèi)容監(jiān)管與信息核查，及時斬斷不實言論的傳播鏈條；也要暢通舉報渠道，讓涉事教師、學校能夠方便快捷地依法維權(quán)。面對蕪雜的信息，網(wǎng)友們也需要增強甄別能力，避免成為謠言的“二傳手”。

來源| 半月談，有刪減

作者| 王瑩 鄭天虹 任麗穎

責編 | 張凱

美編 | 張?zhí)煊?/p>