一起化身數(shù)字化時代的“卓越教師”！6月11日，由頂思主辦、西交利物浦大學(xué)未來教育學(xué)院協(xié)辦、深圳薈同學(xué)校承辦的TIDE2023第五屆卓越教師發(fā)展大會在深圳精彩收官。為期兩天的大會以“創(chuàng)教新貌，展教新能”為主題，聚焦人工智能時代背景下的教育創(chuàng)新、教學(xué)變革、教師發(fā)展。話題覆蓋小、初、高全學(xué)段，涉及科創(chuàng)、藝體、德育等多個模塊，理論實踐相結(jié)合，吸引了國內(nèi)百余位來自國際化學(xué)校的校長和一線教學(xué)工作者激情參與。
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01 小、初、高全學(xué)段，喚醒教學(xué)新能量
小學(xué)階段的特色教學(xué)如何繼續(xù)創(chuàng)新？在小學(xué)的主題論壇上，深圳市景園教育集團(tuán)市場部總監(jiān)張爽擔(dān)任特邀主持人。香港天水圍循道衛(wèi)理小學(xué)副校長蔡慶苓、課程發(fā)展主任文普楹以課程設(shè)計分享來探討透過服務(wù)學(xué)習(xí)提供學(xué)生的軟實力，通過跨學(xué)科、超學(xué)科課程來促進(jìn)學(xué)生知識基礎(chǔ)和多元能力擴(kuò)展。
重慶巴蜀常春藤學(xué)校博物館式小學(xué)教學(xué)事務(wù)處主任甘翠竹在“大觀念融合”的視野下，分享了基于核心素養(yǎng)的小學(xué)“大觀念·大單元”教學(xué)設(shè)計與實施。在一個博物館式的學(xué)習(xí)社區(qū)，優(yōu)化課程建構(gòu)的底層邏輯，培養(yǎng)持續(xù)改進(jìn)的學(xué)術(shù)型教師團(tuán)隊，才能帶來教與學(xué)的深度變革。
培生教育學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)發(fā)展經(jīng)理孫陽介紹了如何通過CREST Awards培養(yǎng)學(xué)生的實際問題解決能力，CREST作為英國科學(xué)協(xié)會創(chuàng)設(shè)的STEM項目，能夠幫助5-19歲的年輕人成為獨立思考的反思型學(xué)習(xí)者。
愛文世界深圳校區(qū)小學(xué)部全科老師張馨允、Nicole Sugden聯(lián)袂同臺，以愛文學(xué)校獨特的雙語寫作、數(shù)學(xué)、項目、模式、個性化雙語學(xué)習(xí)等模塊分享了中外教師如何通過合作打造沉浸式雙語學(xué)習(xí)體驗。
在初中論壇中，哈斯教育深圳總經(jīng)理耿倩擔(dān)任特邀主持人。香港漢基國際學(xué)校，IB中學(xué)項目（MYP）語言與文學(xué)培訓(xùn)官陳冰梅老師通過深入探究國際課程與國內(nèi)課程的融合，分析了如何建立有效率、有挑戰(zhàn)的概念驅(qū)動的課堂。
北京市新英才學(xué)校執(zhí)行校長劉煒以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、設(shè)計與計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任等為目標(biāo)，分享了小初階段的一體化人工智能課程設(shè)計如何在學(xué)校開展。東莞翰林實驗學(xué)校校長奉海英介紹了“通用學(xué)習(xí)設(shè)計”（UDL），這一框架引導(dǎo)教師將“障礙”從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)機(jī)會的設(shè)計中，強(qiáng)調(diào)需要“被修正的”是教學(xué)設(shè)計而不是學(xué)習(xí)者，從而優(yōu)化課堂教與學(xué)。
薈同學(xué)校卓越中心負(fù)責(zé)人孔維伊以“學(xué)校中的博物館”為主題，將開一座博物館作為一項大型的PBL課程，通過博物館專家及其他專業(yè)人士的投入，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的總結(jié)、評估與反饋，共同打造共享型學(xué)習(xí)社區(qū)。
在高中論壇上，狄邦教育集團(tuán)業(yè)務(wù)拓展總監(jiān)溫蕾擔(dān)任特邀主持人。石家莊外國語國際部校長李勝認(rèn)為AI將給教育模式帶來前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，AI不會取代老師，但它會取代不善用AI的老師。
易課聯(lián)合創(chuàng)始人兼CEO崔哲分享了AIGC時代下的教育革新，善用AI工具能夠?qū)崿F(xiàn)能力躍遷和學(xué)術(shù)誠信的雙優(yōu)發(fā)展。
青島梅爾頓學(xué)校副校長鄭妮以數(shù)學(xué)學(xué)科整體的課程設(shè)計與實施為例，探討了如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為適應(yīng)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和方式，動態(tài)化學(xué)生分層，模塊化教學(xué)準(zhǔn)備，差異化教學(xué)實施，個性化分層作業(yè)，游戲化數(shù)學(xué)活動尤為重要。
成都樹德中學(xué)國際部商館教研組長、學(xué)術(shù)年級組長陸非飛從“教什么”和“怎么教”兩方面，揭秘了新教師成長進(jìn)階的密鑰，教學(xué)的藝術(shù)就是協(xié)助探索的藝術(shù)。
02 STEM方興未艾，科學(xué)創(chuàng)新教育迎來重大利好
近日，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)《意見》加強(qiáng)新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作，作為全面部署新時代中小學(xué)科學(xué)教育的專門文件，《意見》旨在適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革需要，從課程教材、實驗教學(xué)、師資培養(yǎng)、實踐活動、條件保障等方面強(qiáng)化頂層設(shè)計，是中小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育的重大利好消息。
在大會的科創(chuàng)教育分論壇中，薈同學(xué)校中學(xué)STEM教師、火星試驗室創(chuàng)始人李正從薈同火星實驗室的科創(chuàng)案例入手，分享了如何在科研實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。對于中學(xué)生是否能做科研的問題，李正認(rèn)為科研能力強(qiáng)調(diào)對知識邊界的單點突破，它不等同于知識儲備。事實上，中學(xué)生科研創(chuàng)新培養(yǎng)可分為啟發(fā)性短期課程、中長期研究項目以及個性化長期發(fā)展。雖然中學(xué)生做科研會受到數(shù)學(xué)能力的限制，但在實驗和應(yīng)用學(xué)科領(lǐng)域，科研嘗試大有可為。
廣州愛莎荔灣國際學(xué)?？萍贾行闹魅侮惤茌x則帶來了《關(guān)于應(yīng)用IB ATL技能和高科技來實現(xiàn)STEAM教育上核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究》的主題分享。首先，他提出了ATL與新課標(biāo)核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，從IB十大學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，鏈接拓展了與新加坡小初高培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)性，再從科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任四個方面分析了ATL與新課標(biāo)核心素養(yǎng)的高度契合。陳杰輝以愛莎荔灣科技中心的科創(chuàng)實踐為例，展示了ATL技能和高科技如何助力課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在創(chuàng)新課堂上，ATL 技能應(yīng)用頗廣。
清瀾山學(xué)校生物實驗室、理科競賽負(fù)責(zé)人李軒以清瀾山科創(chuàng)實踐為例，詳細(xì)介紹了為服務(wù)理科人才的培養(yǎng)，中小學(xué)理科教育如何拓展與延伸的課題，分別從課內(nèi)拓展（PBL教學(xué)、科學(xué)展）、課外拓展（選修課、社團(tuán)、競賽）、校外拓展（研學(xué)）、高階延伸（S-Plan、高研實驗室）四個方面開啟探討。在清瀾山，高研實驗室是科創(chuàng)教育的一大特色，能夠助力學(xué)有余力的、有科研潛力的高中生盡早接觸科研，培養(yǎng)科學(xué)思維，縱深其學(xué)術(shù)道路的發(fā)展。
03 “新課標(biāo)”下，助力藝體教育煥發(fā)新活力
伴隨“新課標(biāo)”中“藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”的不斷推進(jìn)，美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇、影視五類課程齊頭并進(jìn)，藝術(shù)課程在一至九年級開設(shè)，并且課程時長達(dá)到九年課程總比例的9%一11%，藝術(shù)教育課程的時間在全部課時占比中逐漸提高。國家越來越重視學(xué)生素質(zhì)教育的提升，學(xué)生也不斷迎來藝術(shù)教育的春天。
對此，成都麓湖小學(xué)黨支部書記、校長黃麗娟認(rèn)為，學(xué)校沒有圍墻，世界都是課堂，館校應(yīng)協(xié)同共育，充分發(fā)揮美術(shù)館、科技館等在地優(yōu)勢。以美術(shù)課程為例，基礎(chǔ)性課程注重學(xué)生美術(shù)興趣和藝術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以將現(xiàn)有的課程整合為大單元化教學(xué)；在此之上，學(xué)?？梢宰鐾卣剐缘男１菊n程；此外，則是更為高階的跨學(xué)科融合式探究性課程，融合藝術(shù)、科學(xué)、信息、人文等領(lǐng)域的跨學(xué)科融合課程，主要以項目形式開展博物館、美術(shù)館課程。在豐富的藝術(shù)教育實踐中，黃麗娟認(rèn)為，根植日常，潤澤成長，創(chuàng)造一個自由的、溫暖的、開放的、包容的兒童友好學(xué)校是值得不斷追求的目標(biāo)。
大漠商學(xué)院創(chuàng)始人、三極探索聯(lián)合創(chuàng)始人大鵬對如何通過戶外運動培養(yǎng)青少年健全的人格深有體會。在大鵬看來，戶外學(xué)習(xí)分為五階段。一是消化校內(nèi)收集探索知識的自然探索體驗式學(xué)習(xí)；二是學(xué)習(xí)搭建避難所、辨別方向，掌握心肺復(fù)蘇功能等生存技能；三是在戶外特定的困難場景中鍛煉“逆商”；四是極限突破，激發(fā)個人潛力，強(qiáng)化團(tuán)隊精神和凝聚力；五是了解環(huán)境形成與變遷，培養(yǎng)孩子的社會責(zé)任和公益精神。他認(rèn)為，為中國青少年創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的戶外探索教育產(chǎn)品與服務(wù)，是這一代教育工作者的歷史使命。
樹德中學(xué)國際部藝術(shù)教研組長張雅文分享了在國際課程中藝術(shù)教育的在地化實踐，在國際化的核心藝術(shù)素養(yǎng)，全球本土化藝術(shù)教育的具體實踐既包括與本土文化的融合，也包含與學(xué)生個體的融合。事實上，本土文化是最好的一手信息，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生從核心概念出發(fā)，有針對性地選擇有價值的作品作為調(diào)研對象，以此為基礎(chǔ)激發(fā)創(chuàng)作。而在與個體的融合中，則需要引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)真實體驗，打破創(chuàng)作與生活的邊界。
UWC常熟世界聯(lián)合學(xué)院高級中學(xué)體育主任廖大為分享了體驗式教學(xué)與體育教育課程融合的話題。探究式學(xué)習(xí)在體育教育項目學(xué)習(xí)中，賦予學(xué)生的自我探索的動力十分必要，此外還要能夠根據(jù)學(xué)生的興趣選擇，最大化其自我學(xué)習(xí)的動機(jī)和學(xué)習(xí)的深度。而UWC常熟的體驗式學(xué)習(xí)項目旨在通過讓學(xué)生參與自身喜歡和關(guān)心的活動來促進(jìn)他們的成長，并通過這些活動積極地影響學(xué)生周圍的事務(wù)。和平與共、引領(lǐng)可持續(xù)發(fā)展、富有同情心、終身學(xué)習(xí)理念是這一體驗式教學(xué)課程項目的“知行核心”。
04 德育、家庭教育為青少年保駕護(hù)航
根據(jù)全國婦聯(lián)家庭教育狀況調(diào)查顯示，50%家長困惑于有何種方法教育孩子。作為能夠為青少年健康成長保駕護(hù)航的德育和家庭教育，家長和老師們有著共同的需要。
薈同學(xué)校副校長周憲明探討了高端共養(yǎng)教育中孩子與父母的成長話題?！叭吼B(yǎng)”其實并不是新鮮事，而要落實“群養(yǎng)”，則需要提升家長三種最關(guān)鍵能力，一是幫助孩子動手解決問題與對話的能力，二是提升孩子思考提問的能力，三是高質(zhì)量關(guān)懷陪伴孩子的能力。
佛山市元耕山語雙語學(xué)校中方校長羅坤昌，學(xué)生發(fā)展中心主任賈泰宇認(rèn)為，在國家教育主權(quán)訴求推動德育升級，國際型人才模型反促德育擴(kuò)容，生本理念呼吁前置式教育服務(wù)的背景下，新型德育體系應(yīng)運而生。因此，構(gòu)建從小學(xué)低段到大學(xué)預(yù)科段，覆蓋文化認(rèn)同教育、行為風(fēng)紀(jì)教育、個人成長支持的“三維五段式”學(xué)生成長全周期關(guān)愛體系就是一大積極嘗試。
倫敦國王學(xué)院課程代表范崢認(rèn)為，在后疫情時代，我國心理健康教育、服務(wù)的完善空間巨大，專業(yè)醫(yī)生數(shù)量不足，分布不均，面向?qū)W生、家長、教師的心理咨詢支持迫在眉睫。對于學(xué)生而言，之前長期的居家在線學(xué)習(xí)，脫離校園群體；對于教師而言，從面對面教育到線上授課，家校聯(lián)系方式亦發(fā)生重大改變，但在推進(jìn)校園心理健康建設(shè)的過程中，找到兼具心理學(xué)和教育心理咨詢背景的員工并不容易，因此，教育行業(yè)工作者進(jìn)修心理學(xué)是其職業(yè)發(fā)展的一大增長點。
達(dá)羅捷派學(xué)院執(zhí)行校長莫單玉認(rèn)為，根據(jù)蘇霍姆林斯基所言，教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會像紙做的房子一樣倒塌。而積極探索家校共育的新模式，則經(jīng)歷了一個從“趨同化”走向“個性化”的過程。就高中生而言，青春期、父母關(guān)愛缺失、人際關(guān)系適應(yīng)、學(xué)術(shù)環(huán)境適應(yīng)等是其成長面臨的重大挑戰(zhàn)，學(xué)校需要從個體縱深角度，探索評測方法和支持方案，實現(xiàn)多層群體覆蓋，構(gòu)建家校問題解決方案。
匯學(xué)教育創(chuàng)始人兼CEO嚴(yán)俊則從點亮家長認(rèn)知盲區(qū)，提升家校合作效率的角度提出了第三方“培訓(xùn)家長”的構(gòu)想。由于國際教育相比于國內(nèi)公里體系更為復(fù)雜，大部分家長并不了解國際教育的底層邏輯，家長處于信息爆炸時代，區(qū)分專業(yè)與非專業(yè)信息能力有限，家長與行業(yè)內(nèi)部專業(yè)人士的信息差過大。因此，從課程、考試、申請三位一體的角度提提升家長專業(yè)認(rèn)知就顯得尤為重要。
為期兩天的教師發(fā)展大會結(jié)束后，頂思還組織了前往深圳曼徹斯通城堡學(xué)校、深圳外國語學(xué)校（集團(tuán)）灣區(qū)學(xué)校的參訪之旅，教師們收獲滿滿，踏上歸途，豐盛的精神大餐告一段落，期待下次的驚喜相遇！
結(jié)語
這是頂思舉辦的第五屆卓越教師發(fā)展大會，兩天30多場分享，話題覆蓋小初高全學(xué)段，并且提供家庭教育、德育教育、科創(chuàng)教育和藝體教育四大領(lǐng)域的豐富的課程資源。百余位教育工作者一起深度沉浸在論壇、演講、教研、組團(tuán)訪校的精彩活動中，溝通交流，相互啟發(fā)的學(xué)術(shù)氛圍里，彼此收獲的不僅是專業(yè)領(lǐng)域的成長，更收獲了事業(yè)上的好新朋友、好伙伴。
作者 | 頂思
