去年暑期，因原德育主任再次提交辭呈，學(xué)校不得不考慮更換人選，在全校教師中公開(kāi)征集。可意外的是，非但無(wú)人應(yīng)征，原有的幾位中層管理人員也萌生去意。
事情還是得有人做。最終，校長(zhǎng)通過(guò)個(gè)別談話，留住了原有的中層管理人員，再?gòu)男氯肼毥處熤写竽憜⒂眯滦悖盘钛a(bǔ)了德育主任的空缺。
(資料圖片僅供參考)
中層缺人并非個(gè)例，在與周邊學(xué)校負(fù)責(zé)人交流中，我也聽(tīng)到了類似反饋，連帶產(chǎn)生的共同感慨，就是近年來(lái)新加入的大多數(shù)年輕教師缺乏擔(dān)當(dāng)，學(xué)校管理重?fù)?dān)還壓在老一輩任勞任怨的教師身上。
因此，有人建議用行政手段來(lái)處理類似問(wèn)題。但我知道，估計(jì)收效甚微。
原德育主任是強(qiáng)行任命的，當(dāng)年作為新教師加入學(xué)校，雖然征詢過(guò)個(gè)人意愿，但其實(shí)也不乏“屈從”的成分。因此，明面上一個(gè)愿打一個(gè)愿挨，實(shí)際工作中卻是推一下動(dòng)一下，影響了個(gè)人成長(zhǎng)，也制約了學(xué)校相關(guān)工作的開(kāi)展。
當(dāng)教師不愿意擔(dān)任中層，甚至不愿意負(fù)責(zé)學(xué)校任何管理崗位時(shí)，我們不能止步于埋怨，更要分析背后的原因，才能對(duì)癥下藥。
若問(wèn)在學(xué)校工作的最大感受是什么，許多教師會(huì)回答一個(gè)字：累。
中層如此回答，班主任如此回答，科任教師也如此回答。
但隱隱也能感覺(jué)到，他們都看到了別的崗位與同事的不累：一線教師認(rèn)為中層干部是“二傳手”而已，而中層管理人員認(rèn)為自己整天都要上傳下達(dá)，充當(dāng)“救火隊(duì)員”，結(jié)果專業(yè)發(fā)展不如他人，“種了人家的地，荒了自家的田”，因此羨慕“無(wú)官一身輕”。
說(shuō)起來(lái)，德育主任辭職且無(wú)人應(yīng)征崗位，其實(shí)是人性中趨利避害思維的自然反應(yīng)。不當(dāng)?shù)掠魅危且驗(yàn)閺拇丝梢該?dān)任更輕松的科任教師；不應(yīng)征德育主任，是認(rèn)為自己更能勝任眼下的工作。簡(jiǎn)言之，原德育主任撂挑子是因?yàn)樵谶@個(gè)崗位上看不到付出與回報(bào)的正比例關(guān)系。
猛一看似乎是個(gè)人的原因，但從全校無(wú)人應(yīng)征這個(gè)崗位來(lái)看，更應(yīng)該是崗位設(shè)置本身出了問(wèn)題。
借鑒市場(chǎng)交易中的討價(jià)還價(jià)，既然付出遠(yuǎn)多于回報(bào)，那么就應(yīng)采取一定的方式來(lái)平衡，要么減少其過(guò)多的職責(zé)，要么增加其津貼補(bǔ)助，直到對(duì)教師具有吸引力為止。這是個(gè)別崗位可以采取的處理方式。只是，新的問(wèn)題又將產(chǎn)生：若人人爭(zhēng)當(dāng)?shù)掠魅?，又該怎么辦？
學(xué)校管理要有全盤意識(shí)，無(wú)人應(yīng)征德育主任一職暴露的既然是管理崗位設(shè)置上權(quán)責(zé)失調(diào)的問(wèn)題，就不能頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，更應(yīng)該從整體上予以改革調(diào)整。
首先，開(kāi)展崗位職責(zé)與權(quán)益的大討論。通過(guò)大討論讓每個(gè)教師對(duì)新形勢(shì)下學(xué)校各個(gè)崗位的職責(zé)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)將各崗位相應(yīng)的權(quán)益調(diào)整到一個(gè)新的平衡值。
其次，開(kāi)展一輪自由選崗。在全面了解權(quán)責(zé)的基礎(chǔ)上，讓教師擁有選擇的權(quán)利，由“要我干”變?yōu)椤拔乙伞薄Ｔ纲€服輸，撂挑子的事便難發(fā)生。
最后，對(duì)受熱捧與受冷落的崗位進(jìn)行再調(diào)整。削峰填谷，促進(jìn)各崗位吸引力的相對(duì)統(tǒng)一。
學(xué)期伊始，學(xué)校新一屆職代會(huì)正式產(chǎn)生，接下來(lái)又通過(guò)了新版《教職工績(jī)效考核與分配方案》，而《學(xué)校教輔管理崗位課時(shí)量計(jì)算辦法》也將交給大會(huì)討論表決，繼之以暑期的競(jìng)聘上崗，相信在下一學(xué)年，學(xué)校能避免上一學(xué)年的尷尬再次出現(xiàn)。
學(xué)校管理，就這樣在一步步的探索中趨于完善。
本文轉(zhuǎn)載于《中國(guó)教育報(bào)》，轉(zhuǎn)自：第一教育專業(yè)圈
